隨著新課改的不斷推進(jìn)，高考的評價(jià)形式也在發(fā)生著革命性的變革，目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)體系已逐步滲透到高考試題的命制之中。從江蘇歷史高考試卷來看，最能反映這一變革趨勢的莫過于主觀題命題形式的變化。那么，廣大高三歷史教師該如何應(yīng)對這一變化，并尋找到和把握住新的高考增長點(diǎn)？我就此談一些看法。
　　一、主觀題形式之新的顯要表現(xiàn)：歷史習(xí)作成為命題的熱點(diǎn)
　　《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！痹u價(jià)建議指出：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。”縱觀近幾年各地的高考?xì)v史試卷，不難發(fā)現(xiàn)，這一理念和評價(jià)建議在主觀題中得到了較為明顯的體現(xiàn)，考查的主要形式是要求考生對某一歷史現(xiàn)象發(fā)表評論（史論）或撰寫史論性小論文。尤其是上海試卷，在這方面表現(xiàn)得最為突出。2003年上海卷首次推出歷史小論文，此后幾乎每年都會有史論題出現(xiàn)。但“歲歲年年人不同”，從材料到圖片、從史實(shí)論文到觀點(diǎn)立意，年年都有新意，絲毫沒有重復(fù)單調(diào)之感?？梢哉f上海卷在一定程度上對其他省市的高考命題起到了導(dǎo)向作用。
　　反觀江蘇試卷，長期以來一直在謹(jǐn)慎地探索之中，但從近兩年的試卷來看，這一命題趨向已初露端倪，特別是2011年試卷第22題已有明顯體現(xiàn)。試題如下：
　　傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為，在這一過程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠實(shí)于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者”。閱讀下列材料：（材料略）
　　請回答：（3）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。（6分）
　　（要求：觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；200字左右。）
　　本題是新高考以來在江蘇卷中出現(xiàn)的最完整的一道歷史習(xí)作題，盡管分值不算太高，但史學(xué)研究色彩卻非常濃厚，給學(xué)生運(yùn)用知識、發(fā)散思維、感悟歷史提供了廣闊的舞臺。顯然，此類試題的出現(xiàn)會很自然地讓所有有經(jīng)驗(yàn)的高三老師對今后的歷史高考進(jìn)行揣摩和遐想。
　　總之，歷史習(xí)作題因?yàn)榧婢邔W(xué)術(shù)性、開放性和探究性等特點(diǎn)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和評價(jià)建議結(jié)合度相當(dāng)高，所以很受命題專家的青睞?？梢哉f，就江蘇歷史高考來看，試題變革的序幕才剛剛拉開，一場更大變革的到來恐怕只是時(shí)間問題。
　　二、基于試題形式之變化的應(yīng)對策略
　　1.戰(zhàn)略上：謹(jǐn)慎處理好思想上的高度重視和備考中的常態(tài)應(yīng)對之間的關(guān)系。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何才能轉(zhuǎn)變？學(xué)生的探究能力又如何得以提高？固然，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，所以教師的課堂教學(xué)行為將對這一轉(zhuǎn)變起著主導(dǎo)作用，但顯然，評價(jià)方式的變革才是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。那么評價(jià)方式的變革在高考中又如何體現(xiàn)呢？毫無疑問，在目前的高考條件下，探究性成果的展示，而且以歷史習(xí)作的形式呈現(xiàn)應(yīng)是較理想的模式?！督K高考?xì)v史考試說明》也提出了相應(yīng)的考核目標(biāo)和要求：論證和探討問題。這一能級目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)具備下列能力：①運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；②運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)；③獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法。既然課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指南，考試說明又是高考命題的依據(jù)，這就要求廣大高三一線教師有高度的責(zé)任感和敏銳的洞察力，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，在思想上高度重視起來，不能空喊“狼來了”。只有早研究、早思考、早定位，才有可能在未來的高考中占領(lǐng)制高點(diǎn)。
　　然而，在復(fù)習(xí)備考過程中，根據(jù)與校內(nèi)外同行的交流，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分老師對這一類題型的認(rèn)識失之偏頗，大有談之色變、草木皆兵的感覺。平時(shí)花了大量的時(shí)間，既講又練且評，日復(fù)一日，甚至與語文學(xué)科的作文訓(xùn)練相比有過之而無不及。尤其是一模后，有的老師干脆暫停了常規(guī)復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)而一心一意大打史論題的攻堅(jiān)戰(zhàn)，似乎決勝高考就靠這一招鮮。其實(shí)，從目前來看，大可不必如此。對這一類題型的高度重視固然十分必要，但并不意味著要打破復(fù)習(xí)常規(guī)，也無需改變既定的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)節(jié)奏。在備考過程中應(yīng)堅(jiān)持常態(tài)應(yīng)對的原則。因?yàn)榭荚囌f明對廣大考生提出了四個(gè)方面的考核目標(biāo)和要求。除了“論證和探討問題”外，還有“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”等。盡管這四個(gè)能級要求不是各自孤立存在的，我們也不能割裂它們之間的聯(lián)系，而且在高考試題中，這四個(gè)方面也總是相互滲透、互為表里的，但畢竟這四個(gè)能級要求的存在決定了高考命題的價(jià)值取向之一是面向全體考生，要求試題有層次性，有區(qū)分度。因此，論證和探討類試題在目前的考試評價(jià)體系中還無法成為主角，即使將來試題改革的步子邁得再大，常規(guī)試題也依然會占據(jù)高考試卷的主導(dǎo)地位。所以，我們在高三教學(xué)中還應(yīng)以平常的心態(tài)和正常的模式開展復(fù)習(xí)備考工作，避免因此而打亂正常的復(fù)習(xí)節(jié)奏。建議可以2011年試卷中同類試題的分值標(biāo)準(zhǔn)為參照，“量入而出”，復(fù)習(xí)的投入要適度，否則就會舍本逐末、得不償失。
　　2.戰(zhàn)術(shù)上：訓(xùn)練指導(dǎo)中遵循步步為營、循序漸進(jìn)的原則。
　　因?yàn)橹唤?jīng)歷過2011年試題的輕微沖擊和短暫陣痛，所以廣大教師和考生對真正的史論題還處在一個(gè)相對模糊的認(rèn)識階段，在未來的高考中，此類試題到底會以怎樣的面目出現(xiàn)，它的出現(xiàn)又會帶來怎樣的震蕩，我們都不得而知。但作為一線教師，我們必須未雨綢繆，早做準(zhǔn)備，只有功課做足了，將來才能從容應(yīng)對。但如何準(zhǔn)備，卻需要慎重思考、合理規(guī)劃。歷史習(xí)作題的首要特征是它的“歷史性”，即言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，論點(diǎn)要源于史實(shí)。也就是說學(xué)生在寫歷史小論文前首先必須掌握大量的史料，“肚中有貨”。根據(jù)這一特征，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為在訓(xùn)練學(xué)生解答歷史習(xí)作題的技能時(shí)不能急于求成，而要堅(jiān)持步步為營、循序漸進(jìn)的原則。具體來說，可堅(jiān)持兩步走的戰(zhàn)略。第一步，幫助學(xué)生進(jìn)行知識和技能的積累和儲備；第二步，指導(dǎo)學(xué)生對知識和技能進(jìn)行處理和應(yīng)用，形成習(xí)作成果。
　　一般來說，知識和技能的積累主要應(yīng)滲透在一輪和二輪的課堂復(fù)習(xí)過程中。因?yàn)橐惠喌淖畲筇攸c(diǎn)是知識梳理的全面性和系統(tǒng)性，此輪過后，學(xué)生掌握的論據(jù)材料已較為豐富，也具備了論證的初步基礎(chǔ)。那么在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師要有意識地以小專題為切口，并以問題模擬的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的論證能力。例如，在復(fù)習(xí)完近代中國政治民主化的探索后，可以這樣設(shè)問：近代社會，民族資產(chǎn)階級在政治上提出了怎樣的訴求？并以史實(shí)加以論證。在復(fù)習(xí)完近代思想解放潮流后，可以這樣設(shè)計(jì)：在近代化征程中，伴隨著歷史的陣痛，中國的思想文化領(lǐng)域也不斷破舊立新，并逐漸走向科學(xué)化。請以史實(shí)論證。這兩道題切口很小，時(shí)間跨度不大，需要調(diào)動(dòng)的論據(jù)材料也不多，只要審清題目，上手應(yīng)非常容易。再如，針對民族資本主義的曲折發(fā)展歷程，可以這樣命題：有人說，在近代中國，民族資本主義從出生之日起，就被看做是一個(gè)營養(yǎng)缺乏的怪胎，但這個(gè)怪胎卻有著異乎尋常的生命力，并曾數(shù)次讓人看到其發(fā)展壯大的希望。但最終，這個(gè)怪胎卻只能在陣陣絕望的悲啼聲中銷蝕著本就弱小的生命……請結(jié)合所學(xué)，對上述說法進(jìn)行論證。本題時(shí)間跨度大，相關(guān)史料也很豐富，但難點(diǎn)在于對題干關(guān)鍵信息的解讀，如對“營養(yǎng)缺乏的怪胎”“數(shù)次……希望”“陣陣絕望的悲啼”“銷蝕……生命”等分別隱含的歷史信息要能夠準(zhǔn)確把握。由于在二輪復(fù)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)建立起專題知識體系，因此對于滲透于課堂中的史論題，論證起來就會比較容易。而通過史實(shí)論證又能反過來促進(jìn)學(xué)生對專題結(jié)構(gòu)有更深刻的理解，可謂一舉兩得。再者，通過這一階段潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生思維的邏輯性和開放性、論證的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等學(xué)科素養(yǎng)會得到很大程度的提升，從而為下一階段的歷史習(xí)作的撰寫做好鋪墊。
　　顯然，對完整的歷史習(xí)作的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)滲透在三輪（二輪和三輪的劃分要因校而定、因人而異）的復(fù)習(xí)過程中。通過本輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已初步建立起大專題意識，不同模塊間知識的橫向遷移和聯(lián)系的能力也已初步具備，立體式網(wǎng)絡(luò)狀的知識體系已經(jīng)建立起來，思維也被進(jìn)一步激活。因此在課堂復(fù)習(xí)過程中，教師可以有意識地通過選題的形式進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。當(dāng)然，這一階段的選題必須更具思維空間，更具探究性和開放性。如復(fù)習(xí)完近代化探索后可以這樣命題：鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的一塊界碑，西方堅(jiān)船利炮帶給我們的不僅僅是屈辱，它還促進(jìn)了近代以來中國民族精神的覺醒。正是在西方炮口的逼迫下，苦難的中華民族開始了近代化的探索，一步一步，盡管艱難，卻很實(shí)在，在挫折中反思，在反思中前行……請就以上評述，根據(jù)你的理解，撰寫一篇?dú)v史小論文，題目自擬（要求：理解準(zhǔn)確；論點(diǎn)鮮明；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；500字左右）。這一道史論題，主題很好把握，即鴉片戰(zhàn)爭后，在西方列強(qiáng)的侵略下，中國被動(dòng)地走上了近代化的探索之路。但中國近代化的場面非常宏大，有關(guān)史料也非常豐富，試題的開放性較高，要求學(xué)生從多角度把握近代化的特征，對學(xué)生的史料把握能力、邏輯論證能力和語言組織能力的要求還是比較高的。但學(xué)生經(jīng)過這一輪的大專題的復(fù)習(xí)之后，處理起來就不會覺得太難，老師進(jìn)行寫作技巧上的點(diǎn)撥即可。而且這一輪同類史論題的訓(xùn)練，對學(xué)生的大專題意識的鞏固和強(qiáng)化，以及加強(qiáng)學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握是大有裨益的。
　　相信通過這種滲透于課堂教學(xué)之中，由小及大、由線到面、由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練，在潛移默化之中，學(xué)生的歷史習(xí)作能力定會有所提高，在高考中也會游刃有余、從容應(yīng)對。
　　總之，隨著課改的不斷深入，高考試題形式的變革之風(fēng)已撲面而來。廣大高三歷史老師必須保持清醒的頭腦，運(yùn)用智慧，沉著應(yīng)對，合理規(guī)劃課堂教學(xué)，既要堅(jiān)持既定的復(fù)習(xí)節(jié)奏，又要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)有關(guān)能力的培養(yǎng)和滲透。這樣才能以不變應(yīng)萬變，才能在未來的高考中立于不敗之地。