幾年來，語文課改像一股強勁的東風，吹遍了大江南北的校園，也吹拂著每個教師的心田。我與課改相伴而行，有摸索中的風雨兼程，有反思后的春華秋實。我感慨良多，頗有收獲。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點做法。
　　一、給學生一盞希望的燈、一盞勇氣的燈
　　有位作家說：“每個人心中都應有兩盞燈，一盞是希望之燈，一盞是勇氣之燈。有了這兩盞燈，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了?！?br/>　　升入初三，每個學生對未來都充滿了憧憬和向往。但因為基礎(chǔ)不同，有些學生對自己缺乏信心，影響了他們學習的積極性?；诖?，在教學中，我注重鼓勵學生，幫助學生找回自信，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的個體潛能，挖掘自己，發(fā)展自己，超越自己。
　　課堂，是一個訓練語言的最佳場所，這時候我提倡百花齊放，反對眾口一詞。要的就是一人一個答案，目的就是使每個人都得到說話的機會。在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，我要求學生討論小說的主題。
　　有的學生說：“我看到了資本主義社會中人與人之間的金錢關(guān)系?！?br/>　　有的學生說：“我看到了資本主義社會中生活在社會最底層的小人物的悲哀?！?br/>　　有的學生說：“我看到了資本主義社會對人思想的影響。”
　　對于這些看法我都給予了肯定，雖然是初三的大孩子了，但在我肯定的目光里，我看到學生的自信心增強了，聽得也更認真了。
　　一次，我借“青春隨想”的綜合性學習活動，要求學生說出自己的青春愿望，再說出自己想如何實現(xiàn)。大多數(shù)學生一氣呵成，說起自己的愿望時滿是期待，眼中充滿自豪。
　　我期盼著能通過種種的激勵方式，交給學生一盞希望的燈、一盞勇氣的燈，讓他們減少學習語文的畏懼，進入漫游語文世界的快樂之旅。
　　二、尋找學生的興趣激發(fā)點
　　興趣是最好的老師，它能最大限度地激發(fā)人的能動性。為此，我進行了兩個方面的嘗試。
　　其一，發(fā)揮學生的自主性，讓學生提出感興趣的個體性問題。無論是在課前還是在課堂中，我都有意識地讓學生提問。如在布置預習作業(yè)時，我嘗試著改變以往一刀切的做法，讓學生在預習本中提出他們想要了解或不能理解的問題。學生的課前提問，使課堂教學更能滿足不同學生的個體需求。而一節(jié)課結(jié)束前，我則留出一段時間，詢問學生“在這一堂課中你最有收獲的是什么”，“你還想了解哪些問題”，等等，讓學生無拘無束地表達想法。
　　其二，尋找感興趣的話題，讓學生愛上寫作。讓農(nóng)村學生愛上寫作是一件棘手的事，特別是到了初三，很多學生寫作基礎(chǔ)差，對寫作已毫無興趣可言。怎么辦？關(guān)鍵是要使學生重拾寫作興趣。一次作文課的嘗試使我看到了希望。我要求學生寫身邊的同學，抓住特點，寫完之后讓大家猜猜寫的是誰。結(jié)果學生的寫作興趣一下子提高了，紛紛奮筆疾書，在朗讀學生的杰作時，引起了全體同學的哈哈大笑。一個平時都完成不了作文的學生，把班內(nèi)一個調(diào)皮的學生寫得活靈活現(xiàn)。對于他們熟悉的同學，學生們確實抓住了特征，也寫得很詳細。我終于抓住了突破口。圍繞“同學”系列，我又確立了“老師”系列、“心里話”系列等，學生因為興趣也慢慢地愛上了寫作。
　　我深切地感受到教師如果能從學生的個性出發(fā)，選擇他們感興趣的內(nèi)容進行切入，往往能收到意想不到的教學效果。
　　三、嘗試個性化的體驗式閱讀
　　學生是具有鮮明個性的人，“課堂”是一個活躍學生生命力、展示其思維智慧的特殊場所。在教學中，我盡量尊重學生的個性，讓學生根據(jù)自己的獨特體驗，完成人與文之間的和諧對話。
　　我常做一件事是請學生介紹文中他最欣賞（最有感觸、最感動)的詞、句、段，并要求說出理由。如在教學《談生命》時，我讓學生“找出文中最讓你欣賞的語句，并說說讓你欣賞的原因”。在學生發(fā)表看法的同時，我也談了自己最欣賞的語句。就這樣，在師生的欣賞感悟中完成了課文的閱讀，文章的對生命的解釋也轉(zhuǎn)化了學生自己的原本看法，從而讓他們逐步體會了生命的意義。
　　我認為，為學生搭建起一個體驗和抒發(fā)感情的平臺，就能讓學生通過體驗去認識事物，讓學生在獨立思索中不斷成熟，為課堂注入生命的意義。
　　四、創(chuàng)設(shè)自主閱讀名著的交流平臺
　　閱讀名著能夠提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。所以，我特別注意引領(lǐng)學生走近經(jīng)典名著，讓名著來溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺和閱讀的興趣，從而不斷形成相應的語文素養(yǎng)。
　　1.開設(shè)欣賞交流課。為使閱讀成為一種自覺的行為，我每學期安排一定的課時開設(shè)欣賞交流課，給學生創(chuàng)設(shè)一個交流閱讀平臺。隨著學生閱讀量的增加，情感體驗的深入，可采取不同的交流形式。
　　2.展示閱讀成果。充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學生的滿足感不言而喻，他們將會以更大的熱情去閱讀。除此之外，還應創(chuàng)造更多的條件來展示學生的閱讀成果，讓學生在展示交流中獲得更多的啟發(fā)，如摘抄本的展臺式展覽、心得的墻報式展覽等。千方百計使學生樹立大語文觀，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
　　點亮人性的光輝，尊重生命的價值。只有教師共同努力，用“以人為本”的教學觀指導語文實踐活動，學生才會真正走進課堂，放飛心中的希望，也才會真正迎來教育的春天。