普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，……教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！边@些表述都說明新課程背景下的語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)有效性。要達(dá)到有效，就必須先明確什么樣的課堂是有效的，或者說有效教學(xué)應(yīng)具備哪些因素。
　　一、首先探討何謂“有效”。
　?。ㄒ唬┲R點(diǎn)的落實(shí)。
　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”（《課標(biāo)》）。毋庸置疑，以教材為例子的課堂教學(xué)核心之一要落在知識點(diǎn)的掌握上，課堂要給學(xué)生“工具”，給“米”——硬指標(biāo)。
　?。ǘW(xué)會知識的方法。
　　“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高語文的學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”（《課標(biāo)》）。教知識更要給方法，“授人以魚”更要“授人以漁”，教師主導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，要鍛煉使學(xué)生成為“巧婦”——軟指標(biāo)。
　?。ㄈ┙鉀Q情感態(tài)度問題。
　　口頭為語，書面為文，說白了語文就是要解決表達(dá)的問題，而表達(dá)的深層是思想情感的問題，沒有任何一門學(xué)科像語文這樣離我們的心靈這樣近，所以語文課堂向來承載著“為天地立心”之使命，為國民開啟心靈層次之門之使命，每一篇文章，每一堂課都或多或少潛移默化地“載道”——“示道”——“受道”——“行道”，而到了學(xué)生能自覺地“行道”層面，有了“米”的“巧婦”就會“樂”為“炊”了——微軟指標(biāo)。
　　二、其次探討實(shí)現(xiàn)有效的途徑。
　　課標(biāo)有了，教材有了，好的設(shè)想怎樣落實(shí)？靠老師。
　?。ㄒ唬┙處熮D(zhuǎn)變觀念是前提。
　　“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念”（《課標(biāo)》），新一輪課程改革的核心實(shí)施者是廣大一線教師，只有他們較快、較成熟地理解了新課改的意義、目的、內(nèi)涵，才能真正地落實(shí)下去。從小的方面說，改變一個孩子的思維方式、意志品質(zhì)；從大的方面說，它關(guān)乎一個民族的創(chuàng)新能力、種族發(fā)展、甚至存亡。
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀。要從關(guān)乎國家民族興衰的高度負(fù)責(zé)任地研究國家課改精神，包括《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文新課標(biāo)》，要擁有高屋建瓴的能力。廣大教師不能只管拉車，更要抬頭看路，要了解我們的教育，不僅要灌輸知識，更在于涵養(yǎng)人性，確立志向，產(chǎn)生信仰，生成自由思想。
　　2.轉(zhuǎn)變教材觀。一綱多本的教材雖然我們?nèi)杂靡弧氨尽?，但也與傳統(tǒng)教材有很大區(qū)別，吃透課改精神，進(jìn)而研究教材。信息時代變化快，老師要及時捕捉，改動教材信息，因?yàn)榻滩拿空{(diào)整一次到學(xué)校，需2-3年的時間。教材應(yīng)成為落實(shí)知識與技能、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、提升人文素養(yǎng)的范本。這就要求教師要眼界開闊，學(xué)養(yǎng)豐厚，合理處理教材，使教材文本有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)文本，為高效課堂服務(wù)。
　　3.轉(zhuǎn)變教法觀。首先教法應(yīng)符合教學(xué)原理，我們雖然否定了傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂，我說你聽的教學(xué)模式，每每說課都會用到自主、合作、探究的字眼，但是否真正理解了這些“術(shù)語”的內(nèi)涵，是否能夠自如確切地和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，用所當(dāng)用，止所當(dāng)止。還只是停留在口頭上或者停留在課堂表面化的“對話”熱鬧上，課堂是否如作畫一樣當(dāng)有“留白”，是否如交響樂一樣有節(jié)奏、有起伏。改革過程中更需要教師有獨(dú)立思考、不執(zhí)拗、不盲從、有膽識、有魄力，積極主動地摸索、探索適合學(xué)科的、學(xué)生的、教師自己的教學(xué)策略。
　　4.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。課堂的主體是學(xué)生，教師是平等中的首席，課堂過程是師生合作學(xué)習(xí)的過程，要力促和諧的、自由的、民主的課堂氛圍的形成。因?yàn)橹挥凶杂傻目諝獠拍苊艚菟季S、活躍思想、產(chǎn)生智慧。給學(xué)生以機(jī)會，他會讓我們吃驚。教師要真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、與學(xué)生平等交流，在春風(fēng)化雨中滋潤成長中的學(xué)生。
　?。ǘ酚趯I(yè)成長，享受職業(yè)幸福。
　　新課程給了教師施才展能的空間，也帶來了極大的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在教材的知識點(diǎn)有調(diào)整、相關(guān)鏈接極廣泛、涉及古今中外、各個學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及、家長素質(zhì)層次的提升，使學(xué)生某些方面的儲備相對豐富，等等，這些客觀因素都促使教師要不斷學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。按魯迅先生的說法，讀書分職業(yè)的讀書和嗜好的讀書兩種，目前職業(yè)讀書這方面就包含很多內(nèi)容，如國家新課程政策的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)下名師理論、經(jīng)典課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)科新教材中增加了大量的新文章，理解和教授的角度也都有一定的變化……一句話，新課程、新理念、新文本下要求我們不斷更新知識，豐富自我。職業(yè)使然，必須讀書學(xué)習(xí)。
　　“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”，職業(yè)的讀書外，嗜好的讀書更為重要。非功利性的閱讀看似和教學(xué)無關(guān)，其實(shí)觸類旁通，另外這樣的閱讀更接近人的本心，更能怡情養(yǎng)性，陶冶情操，提升人的精神境界。絕大多數(shù)老師的物質(zhì)生活已無饑寒之憂，那么所謂的幸福應(yīng)更多地來自心靈層面，心靈富足了，學(xué)識豐富了，視野開闊了，教學(xué)的源頭活水更豐盈了。因此，課堂上便能夠左右逢源，方法靈活多變，對學(xué)生真愛包容，對疑義相與析賞……預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的生成課堂，定會風(fēng)生水起，師生徜徉其中盡享創(chuàng)造之美，這課堂豈是“有效”所能涵蓋。
　?。ㄈ┯行дn堂的最高境界應(yīng)是帶有教師鮮明的個性化的境界。
　　“教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色”（《課標(biāo)》）。在教育目的、教育理念、學(xué)養(yǎng)儲備上達(dá)到一定階段后，融百家之香氣，釀一家之芬芳，逐步形成更具個人特色的、更能彰顯教育魅力的教學(xué)風(fēng)格，真正實(shí)現(xiàn)由“匠”到“家”的飛躍。
　　新課程背景下的語文課堂要達(dá)到有效，我總結(jié)為四句話：明目的、轉(zhuǎn)觀念、要讀書、個性化。這樣才有可能成為胡錦濤總書記所說的“具備學(xué)識魅力和人格魅力”的教師。