二十世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的迅猛發(fā)展帶動了一切科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動了人類社會的前進(jìn)。同時，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的前進(jìn)又推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)則落在將數(shù)學(xué)發(fā)展的成就應(yīng)用于科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)服務(wù)等一切領(lǐng)域。注重應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就成了中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)為自己和社會服務(wù)是數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。
　　一、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的必要性
　　1.時代的需求驅(qū)使我們重視數(shù)學(xué)應(yīng)用教育。
　　數(shù)學(xué)從它誕生之日起，就是一種實(shí)用的技術(shù)與工具，廣泛應(yīng)用于處理人類生活及社會活動中的各種實(shí)際問題，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用逐漸擴(kuò)展和深入到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，正是因?yàn)榭茖W(xué)、技術(shù)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有著密不可分的關(guān)系，社會對人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求也越來越高，數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會中的應(yīng)用，不再局限于單純的數(shù)量計算，在許多場合，數(shù)學(xué)應(yīng)用會產(chǎn)生出乎意料的作用，它可以成為解決許多重大問題的關(guān)鍵性的思想與方法。
　　2.學(xué)生成長的需求驅(qū)使我們重視數(shù)學(xué)應(yīng)用教育。
　　目前，我國中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力不容樂觀。1991年美國教育測試中心組織了第二次國際教育成就評價，結(jié)果表明，中國13歲學(xué)生的數(shù)學(xué)測試成績總分位居20個國家和地區(qū)之首，但在應(yīng)用方面，僅居第九位，同樣，在中考試卷中，許多學(xué)生基礎(chǔ)性試題都能答得很好，卻在應(yīng)用型試題上打了敗仗，他們讀不懂題意，不會歸納、抽象，不能運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)思想、方法去解決實(shí)際問題。因此，從上述的數(shù)據(jù)顯示，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)迫在眉睫，教師責(zé)無旁貸。
　　二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的可行性
　　1.課程改革已帶來令人鼓舞的形勢變化。
　　自從2001年底，教育部自上而下進(jìn)行考察評估調(diào)研開始，到今天新課程改革由點(diǎn)到面地大范圍鋪開，歷時已10年，教師們的教育教學(xué)觀念正在發(fā)生新的變化，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)正在從傳授知識技能和培養(yǎng)運(yùn)算、邏輯思維與空間想象三大能力轉(zhuǎn)變到以形成數(shù)學(xué)觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)上來。
　　2.有一套以應(yīng)用教育為中心的新課程實(shí)驗(yàn)教材。
　　現(xiàn)在，初中數(shù)學(xué)各版本的實(shí)驗(yàn)教材已陸續(xù)出版，就以我們使用的華師大版數(shù)學(xué)教材而言，確實(shí)給人耳目一新的感覺，它始終以應(yīng)用教育為主線貫穿起來，可以看到，該教材大部分章節(jié)的引入都是從實(shí)際生活中提出問題的。如《二元一次方程組》一章是從足球比賽的得分規(guī)則引入的，《多邊形》一章是從瓷磚的鋪設(shè)引入的，等等，并且在每章后面都附有閱讀材料和課題學(xué)習(xí)，這樣的教材有利于我們重視和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　三、實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的初步思路
　　1.喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一個人學(xué)了一定的數(shù)學(xué)知識和思想方法后，主觀能動地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的心理傾向和意愿。在教學(xué)過程中，教師可以通過各種方法讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)無處不在。例如春游時，教師可以設(shè)計一些在活動中會遇到實(shí)際問題：我們班50人去劃船，大船每條可以坐6人，每小時租金10元，小船可以坐4人，每小時租金8元，請你找出最省錢的租船方案并算出租金。從這些簡單的問題著手，經(jīng)常讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法，從而形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　2.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　現(xiàn)行教材都是通過實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)模型來引入新概念的。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從教材中的這些應(yīng)用因素入手，有意識地進(jìn)行挖掘，進(jìn)一步提煉或構(gòu)造哪怕是簡單的數(shù)學(xué)建模問題。例如：A.從出租車計費(fèi)問題入手研究分段函數(shù)的概念；B.從銀行的結(jié)息方法來導(dǎo)出計算利息的公式；C.從商場推出的各種優(yōu)惠方案，找出最合算的一種購物方法。通過這些問題的分析與解決，加強(qiáng)“數(shù)學(xué)源于生活”的思想教育，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
　　解決實(shí)際問題的首要任務(wù)在于審題，審題要能夠抓住實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，分清主次，然后將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題。我們在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)多注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系與相互滲透，促進(jìn)學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，從而形成整體運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的綜合能力。
　　4.確立問題意識，學(xué)會主動從數(shù)學(xué)角度構(gòu)思解題。
　　心理學(xué)研究表明：“沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，而意識到問題的存在則是思維的起點(diǎn)?！碑?dāng)我們的學(xué)生面對生活實(shí)際情景時，他們有問題意識，會進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，便與數(shù)學(xué)的實(shí)際過程非常接近了，與數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起了。
　　總之，數(shù)學(xué)是一種文化，從某種意義上講，數(shù)學(xué)教育就是數(shù)學(xué)文化的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，使學(xué)生的思維變得敏捷起來，使學(xué)生會從數(shù)學(xué)角度了解事物的本質(zhì)，掌握處理問題的數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該使學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用才學(xué)的，學(xué)了數(shù)學(xué)后應(yīng)該有能力在日常生活和工作中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，這才是數(shù)學(xué)教育的真諦。
　　
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