一、引言
　　廣西南寧背靠祖國大西南，面向東南亞地區(qū)，是“泛北部灣”經(jīng)濟(jì)圈的重要組成城市，處于中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置，是中國—東盟博覽會的永久舉辦城市，在中國—東盟合作的背景下，東盟語言教育即東南亞各國的小語種教育在南寧蓬勃發(fā)展起來，泰語教育專業(yè)具有區(qū)域優(yōu)勢。社會各方面要求學(xué)生不僅具有較高的閱讀水平，而且有一定的聽、說、寫、譯的能力，聽與說在這五個(gè)基本技能中顯得尤為重要，也就是口語交際能力。提高泰語交際能力是泰語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此培養(yǎng)學(xué)生的泰語交際能力，對于泰語教師而言，不僅是根本任務(wù)，而且是最終目標(biāo)。為了完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法達(dá)到課堂教學(xué)交際化，讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中學(xué)會語言并形成技巧。因此，提高泰語口語交際能力，是泰語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。本文探討泰語口語教學(xué)的教學(xué)原則和方法。
　　二、泰語口語教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)原則
　　在非泰語專業(yè)本科生泰語教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中出現(xiàn)種種問題，如表達(dá)不合乎泰語規(guī)范，用詞單調(diào)，流利度差，口語生硬和死板，甚至于無法表達(dá)想說內(nèi)容，出現(xiàn)“啞巴泰語”現(xiàn)象，等等。仔細(xì)看看這些問題，都是由于學(xué)生對于語言的掌握程度不夠，對語言差異了解欠缺，對于不同文化習(xí)俗不了解，這就要求泰語教師改進(jìn)課堂教學(xué)，遵循以下教學(xué)原則。
　?。ㄒ唬椭鷮W(xué)生克服心障礙。
　　在泰語課堂上，許多學(xué)生之所以不敢說，主要是怕自己說錯(cuò)，因而教師應(yīng)注意幫助學(xué)生克服心理障礙，千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，幫助學(xué)生克服羞澀與畏懼心理，使其樹立當(dāng)眾用泰語說話的自信心，燃起“想說之火”，最終到講臺上敢說。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，教師應(yīng)當(dāng)好心理醫(yī)生，讓學(xué)生勇敢邁開第一步。
　　（二）循序漸進(jìn)。
　　泰語教師在課堂上語篇分析過程中的語言輸出不可或缺?？谡Z訓(xùn)練應(yīng)該是個(gè)逐漸升溫的過程，這才符合學(xué)習(xí)的規(guī)律?？谡Z能力的訓(xùn)練必須一步一個(gè)腳印，因勢利導(dǎo)，分段進(jìn)行。如不重實(shí)際，急于求成，其效果往往是“欲速則不達(dá)”。在教學(xué)過程中，可分以下五步進(jìn)行操作：發(fā)音練習(xí)階段→朗讀背誦階段→復(fù)述階段→情景模擬階段→自由輸出階段。這五個(gè)階段較好地完成了學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的過渡。自由輸出階段是口語用到的高級階段，當(dāng)學(xué)生能進(jìn)行自由表達(dá)的時(shí)候，教師就只需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)好的口語環(huán)境，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力自由地“說”。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)造趣味課堂。
　　興趣是最好的老師，學(xué)生在口語課堂上的表現(xiàn)與他們對口語課的興趣有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)掌握好這把鑰匙，開啟學(xué)生的話匣子。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者個(gè)人或?qū)W習(xí)小組經(jīng)過一定準(zhǔn)備來完成。例如：以個(gè)人學(xué)習(xí)者為對象開展每日報(bào)告會。在課前5分鐘做泰語報(bào)告，每次課一位同學(xué)做報(bào)告，全班輪流進(jìn)行該活動(dòng)。學(xué)生事前準(zhǔn)備材料稿件，內(nèi)容、形式不限，可以是詩歌朗誦，新聞播報(bào)，讀書心得，美文、圖片賞析，等等，其他同學(xué)可以就該報(bào)告進(jìn)行提問或評價(jià)。該活動(dòng)既能促使學(xué)生多做課外閱讀，又能鍛煉報(bào)告者的講演能力，同時(shí)還能提高其他同學(xué)的聽力水平和同學(xué)間互相交流的水平，一舉三得。
　?。ㄋ模﹫?jiān)持以學(xué)生為中心的課堂。
　　傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。現(xiàn)代教育學(xué)家杜威關(guān)于教學(xué)有兩種中心說，一種為“教師中心說”，強(qiáng)調(diào)以教師為主體組織課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是這種。優(yōu)勢在于容易進(jìn)行課堂管理和知識傳授，但缺點(diǎn)是比較呆板，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。而“學(xué)生活動(dòng)中心說”認(rèn)為學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師只是起到引導(dǎo)的作用。應(yīng)該把課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生組織課堂，這樣課堂氣氛容易活躍起來，學(xué)生也能夠在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能更好地調(diào)動(dòng)。
　　三、提高學(xué)生泰語口語能力的教學(xué)方法
　　語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，必須通過大量的訓(xùn)練才能加以掌握，口語提高的關(guān)鍵在于營造學(xué)生開口講話的語境和氛圍，主要有以下幾種方法。
　　（一）仿說、復(fù)述課文內(nèi)容方法。
　　學(xué)習(xí)任何語言都是從模仿開始的，要讓學(xué)生愿意說，首先必須讓他們會說，這就需要強(qiáng)化模仿這一環(huán)節(jié)。有必要對學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，特別要指出的是，仿說不是仿讀，仿說與仿讀有著本質(zhì)的區(qū)別：仿說是學(xué)生不看書本，模仿錄音機(jī)或老師說，學(xué)生是主動(dòng)的，而仿讀則是學(xué)生看著書本，跟老師或錄音機(jī)讀，學(xué)生是被動(dòng)的。在仿說練習(xí)中學(xué)生能對自己在語音、語調(diào)方面的缺陷加以糾正。我認(rèn)為，仿說最好立足于課文內(nèi)容，這樣做一方面可以幫助學(xué)生鞏固書本的基礎(chǔ)知識，如新單詞、新內(nèi)容等，經(jīng)常模仿錄音能使學(xué)生的語音語調(diào)純正，并表達(dá)流暢。在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生能大量積累語言，培養(yǎng)語感，把心里的想法不假思索、流暢地表達(dá)出來。另一方面可以讓學(xué)生掌握話語表達(dá)的基本方法，為下一步訓(xùn)練打下深厚的根基。復(fù)述課文內(nèi)容是在仿說基礎(chǔ)上的提高，這一訓(xùn)練有利于使學(xué)生思維敏捷，語言靈活應(yīng)變，更有利于培養(yǎng)歸納能力。為了達(dá)到以上兩個(gè)目的，在學(xué)生復(fù)述之前，應(yīng)提醒其注意兩點(diǎn)：（1）忠實(shí)原文內(nèi)容，保留重要情節(jié)，舍去非實(shí)質(zhì)性細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)自己的思維重新組織內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。為了避免學(xué)生以背誦代替復(fù)述，教師可以適當(dāng)就課文內(nèi)容進(jìn)行提問，如關(guān)鍵詞語或情節(jié)等，增加其復(fù)述難度。
　?。ǘ┣榫敖虒W(xué)法。
　　利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些旅游情景和資料，對旅游景點(diǎn)進(jìn)行情景模擬教學(xué)，介紹民俗風(fēng)情。學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片和材料模擬導(dǎo)游工作場景，進(jìn)行講解、訓(xùn)練和實(shí)踐，總結(jié)旅游業(yè)務(wù)，把專業(yè)基礎(chǔ)知識融入實(shí)訓(xùn)過程中，掌握帶團(tuán)的工作程序，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的行動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的熱情才會相應(yīng)有所提高。
　?。ㄈ┌咐虒W(xué)法。
　　學(xué)生通過真實(shí)情景下的交流可以逐漸達(dá)到能夠自然使用口語的程度。因此，教師在口語課堂教學(xué)中應(yīng)注意營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的任務(wù)。任務(wù)本身其實(shí)就是一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性的活動(dòng)形式，如我院有泰國留學(xué)生邀請?zhí)﹪鴮W(xué)生到教室就校園生活話題進(jìn)行交流或讓學(xué)生接待泰國新生、現(xiàn)場采訪、發(fā)布消息、商務(wù)談判、經(jīng)驗(yàn)交流等。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意讓任務(wù)略微超出學(xué)生現(xiàn)有的語言知識水平，這樣學(xué)生才會有提高泰語水平的需求。
　?。ㄎ澹┨┱Z演講。
　　利用泰語演講培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，其主要方式有兩種：一種是教師擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生在課堂構(gòu)思一段時(shí)間，然后到講臺發(fā)表即興演講。教師擬題時(shí)要注意題目貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有東西演，有話講，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。另一種是在校內(nèi)舉行泰語演講比賽由學(xué)生自己擬題，寫好演講的思路及要點(diǎn)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及特長，講自己內(nèi)心想講的話。學(xué)生比賽完后，再發(fā)獎(jiǎng)狀，激發(fā)學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)興趣。
　?。╅_展豐富多彩的課外活動(dòng)。
　　為了讓課堂傳授的知識得到運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對不同交際場景的應(yīng)變能力，教師應(yīng)該多開展豐富多彩的課外語言實(shí)踐活動(dòng)，如慶祝泰國傳統(tǒng)節(jié)假日，舉辦留學(xué)生聯(lián)誼會，組織泰語俱樂部，舉行泰語演講比賽，等等，充分利用各種機(jī)會讓學(xué)生增加泰國文化知識，在活動(dòng)中用泰語進(jìn)行真實(shí)交際，在實(shí)踐中教會學(xué)生克服語言障礙的技巧，使他們感受到交際口語對語言的流暢表達(dá)所起到的作用，進(jìn)而樹立他們加速提高交際能力的自信心。
　　四、結(jié)語
　　語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，在大學(xué)泰語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會需求，靈活使用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，致力于推廣泰語教育的發(fā)展進(jìn)程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，盡自己所能提高泰語教育水平。改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)出能力強(qiáng)、水平高的泰語人才。
　　
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