隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，小學(xué)英語受到了越來越多的教師、學(xué)生和家長的關(guān)注和重視，小學(xué)英語課堂教學(xué)一改過去的輔助學(xué)科的地位，依據(jù)課標(biāo)，納入常規(guī)教學(xué)管理體系，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但也有不盡如人意之處，一部分學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。如不及時解決會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，進而影響學(xué)生的全面發(fā)展。那么，出現(xiàn)兩極分化的原因有哪些呢？針對這些原因可采取哪些策略呢？
　　一、教師方面
　　新課改以后，有的教師沒有很好地理解和運用新理念?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！比蝿?wù)型教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識、技能等實際情況，設(shè)計一個個具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。但是有的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生滿堂灌，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得疲憊不堪，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師要認真掌握課標(biāo)、研讀教參、把握教材，清楚課標(biāo)和教材關(guān)系，重視對課標(biāo)的理解認識。教材只是完成課標(biāo)要求的媒介，是達到課標(biāo)的途徑和手段，教師要做到在課標(biāo)的指導(dǎo)下理解使用教材，加強對教材的編寫意圖、重點、難點、教學(xué)建議的理解，提高對課標(biāo)的重視程度，理順課標(biāo)與教材的關(guān)系。
　　為此教師首先要梳理教材結(jié)構(gòu)，整理出各章節(jié)內(nèi)容的知識點，知識的橫向與縱向聯(lián)系，知識拓展延伸的尺度，知識的補充整理，知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，知識系統(tǒng)的整合等，并形成“標(biāo)、點、聯(lián)、例、練”五個方面的知識框架圖。標(biāo)：各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)及要求；點：各章節(jié)知識點；聯(lián)：知識點與學(xué)科前后知識之間的聯(lián)系，對知識點的延伸、拓展尺度，教學(xué)資料的補充添加，如何結(jié)合學(xué)生實際生活；例：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計，典型例題；練：典型練習(xí)題等內(nèi)容。這些將成為教師進行備課、課堂教學(xué)和練習(xí)時的重要基礎(chǔ)性參考資料，有效地改變了教師的教學(xué)觀念，提高了課堂教學(xué)效率。
　　其次，有的教師運用“任務(wù)型教學(xué)”不當(dāng)。在有限的教學(xué)時間里，為了突出學(xué)生主體性，學(xué)生剛剛學(xué)了新知識，甚至一部分學(xué)生還沒有弄懂，就急于進行知識表演。一堂課下來熱熱鬧鬧，學(xué)生幾乎是玩了一節(jié)課，最后把任務(wù)交給學(xué)生課后完成，這就給學(xué)生增加了壓力，易使其產(chǎn)生焦慮感，結(jié)果導(dǎo)致成績下降。實際上，“任務(wù)型教學(xué)”是國外興起的一種教學(xué)方法，它也是要先學(xué)知識，后完成任務(wù)，要先學(xué)后用，不能顛倒了順序。所以教師首先要精講知識，讓學(xué)生學(xué)會知識，再鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯、演、唱、玩等各項技能，技能要通過知識訓(xùn)練，知識和技能是分不開的。
　　最后，有的教師在教學(xué)中不善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)情感，一味地要求學(xué)生死記硬背，從而造成一部分學(xué)生對英語課的厭倦。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生掌握一定的語言知識，需要記憶，但教師要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)語言的運用，即言語。也就是說，英語課涉及的，不是“語言”，而是“語言的運用”。在課堂上，教師不僅要尋找語言材料與生活的結(jié)合點，而且要讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位感知語言?！爸匾晱膶W(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力”，已成為當(dāng)今英語教學(xué)的重點。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識設(shè)計豐富有趣味性、科學(xué)性的英語活動，使學(xué)生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生的英語運用意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　二、學(xué)生方面
　　有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志力薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，并且缺少恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，最終成為學(xué)困生，導(dǎo)致兩極分化。他們開始學(xué)習(xí)英語時，只憑興趣和好奇或被有趣的活動吸引，不愿意記憶單詞，不愿意進行句型操練。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，積攢的問題也就越來越多，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，即使有的學(xué)生以后認識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)就會吃力，就會降低自信心，并產(chǎn)生“學(xué)困生”。
　　因此，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。首先，要從關(guān)愛學(xué)生入手，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟只是孩子，教師的一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。另外，要幫助學(xué)困生制訂自主學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。
　　教師還要引導(dǎo)學(xué)生有效地運用學(xué)習(xí)策略。認知心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受過程，而是學(xué)習(xí)者主動地進行信息加工的過程，使用有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以改進不良的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)效果和提高質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，有意識地滲透和示范，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。
　　三、其他方面
　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個孩子，家長望子成龍心切，對孩子在學(xué)校的考試分數(shù)、排名（家長自己排的）非常重視。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的成績不理想，就匆忙進補習(xí)班，有的甚至從一個補習(xí)班出來又進另一個。這樣的做法，不要說是天性好玩的孩子，就是大人也難以承受。久而久之造成學(xué)孩子厭學(xué)甚至棄學(xué)，成為英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，導(dǎo)致兩極分化。針對不同對象進行一些必要的輔導(dǎo)是可以的，但不能依賴于它。因為，有的輔導(dǎo)班為了迎合孩子和家長的“超前”心理，總是先行于學(xué)校完成教學(xué)內(nèi)容，在寒暑假把新學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部學(xué)完，如此教學(xué)其教學(xué)效果可想而知。學(xué)生到了課堂上自認為已經(jīng)學(xué)會了教師要教的內(nèi)容，不再認真聽課或顯得高傲無比，心里總是有一定的優(yōu)越感，結(jié)果適得其反，越補越差，還有的家長不考慮孩子的接受能力和英語教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課外再學(xué)一套教材，他們認為學(xué)的教材越多學(xué)生的英語就越好，結(jié)果使學(xué)生壞了“胃口”，一套教材也學(xué)不好。
　　學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是一種社會現(xiàn)象，輔導(dǎo)班的存在說明有需求，教師改變不了，我們能做的只能是如何引導(dǎo)學(xué)生正確參加課外輔導(dǎo)，該補的補，不必補的不要補。教師不要諷刺挖苦那些在課外學(xué)得一知半解的學(xué)生，對課外學(xué)完課內(nèi)不注意聽講的學(xué)生不要放任自流，漠不關(guān)心，而要利用他們?yōu)榻處煼?wù)，為學(xué)生服務(wù)，讓他們做“小老師”、“輔導(dǎo)員”，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。另外，家長不要對孩子過分苛刻，拔苗助長。只要孩子在他的適齡階段打好“雙基”，能有學(xué)習(xí)興趣就夠了。
　　解決小學(xué)英語兩極分化問題是一項艱巨而長期的工作，需要教師、學(xué)生和家長的共同努力才能完成。教師要因材施教，掌握并落實以“學(xué)生為主體，尊重個體差異”的教學(xué)理念，才能逐步解決兩極分化的現(xiàn)象。