一、前言
　　長期以來，我國體育課堂教學(xué)在體育教學(xué)大綱的規(guī)定下，為實現(xiàn)體育課目的對課堂教學(xué)提出了三項任務(wù)，即：發(fā)展身體，增強體質(zhì)，掌握體育基本知識、技術(shù)、技能，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學(xué)任務(wù)，教師備教材、備器械，寫教案吃力地教，學(xué)生費勁地學(xué)，心血與汗水付出很多，回報收益卻少之又少。而新課標(biāo)推陳出新，以發(fā)展的觀點提出了運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。這五項領(lǐng)域目標(biāo)較之三項任務(wù)更加完善、具體，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)社會未來。
　　二、新課標(biāo)下體育課準(zhǔn)備部分的模式
　　體育課的準(zhǔn)備部分是為了讓學(xué)生在進(jìn)行體育運動時避免因為心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生的身體和心理造成傷害。不同的體育運動項目對準(zhǔn)備活動的要求也不同。傳統(tǒng)模式下的準(zhǔn)備活動重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉黏滯性等方面，所采用的手段基本上是慢跑、徒手操、游戲等，這些活動大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。新課標(biāo)下體育課的準(zhǔn)備活動，是要求把主動權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生可以把從教師那里學(xué)來的知識加以改編運用，可以把書本、影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂，也可以自己根據(jù)已有的技術(shù)知識，加工、整理、創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力。
　　三、新課標(biāo)下體育課的基本部分模式
　　1.新課標(biāo)下體育課的基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都要圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，內(nèi)容要求都是統(tǒng)一的。這就造成了部分優(yōu)秀學(xué)生一學(xué)就覺得沒有挑戰(zhàn)性，或者對部分后進(jìn)生要求太高，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)下體育課的基本部分是由學(xué)生自己選擇項目、自己組隊、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師的任務(wù)是解決學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項目和他們的認(rèn)知水平、運動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以采用多形式的學(xué)練方法嘗試達(dá)到這些目標(biāo)。在這個過程中，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力。教師在這個過程中，既要回答預(yù)定設(shè)計的問題，又要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中新出現(xiàn)的問題。這樣既對教師自己已有知識經(jīng)驗進(jìn)行了加工、鞏固、提高，又對不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、探索，豐富了教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
　　2.新課標(biāo)下體育課的基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　新課標(biāo)下的體育課承認(rèn)了學(xué)生的個體差異，對不同類型的學(xué)生區(qū)別對待，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。學(xué)生可以根據(jù)教師的要求及時地把學(xué)練過程中遇到的問題加以總結(jié)，反饋給教師，教師再及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：制定教學(xué)目標(biāo)—學(xué)生學(xué)練—學(xué)生自我評價—信息反饋—教師修訂新目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服遇到的困難，認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。面對自己喜歡的項目，學(xué)生總會有一種積極向上心理。在遇到困難和挫折的時候，他們會自己想辦法解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法解決問題，提高了他們解決問題的能力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　3.新課標(biāo)下體育課的基本部分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有實踐性與社會性。
　　在新課標(biāo)下體育課的基本部分中，學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識解決問題。例如在頭手倒立自主練習(xí)過程中，學(xué)生會自己對照教師的示范、教學(xué)圖片、同學(xué)的練習(xí)不斷地糾正和完善自己的技術(shù)動作。例如籃球的擋拆技術(shù)教學(xué)，在自主練習(xí)階段讓學(xué)生自己選擇合作對象，自己把握運用技術(shù)的時機，通過自身的實踐活動，他們會對這一技術(shù)掌握得更好、更合理、更全面，同時培養(yǎng)了團隊精神，提高了合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮了體育的社會性功能。
　　四、新課標(biāo)下體育課的結(jié)束部分模式
　　新課標(biāo)下體育課的結(jié)束部分沒有固定的形式，只要是對生理、心理放松有幫助的活動就可以采用。比如選擇一些新穎的、有針對性、緩和的游戲；徒手操；單人或雙人的各種按摩放松；呼吸放松；意念放松；語言放松；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式。讓學(xué)生學(xué)會在不同情況下采用不同的放松形式，為他們今后的體育鍛煉服務(wù)。
　　五、新課標(biāo)下體育課模式要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系
　　新課標(biāo)下體育課模式強調(diào)、突出以學(xué)生為主體，但不能否定教師的主導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，場地器材的設(shè)計要合理，多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）在進(jìn)行體育學(xué)法指導(dǎo)中，教師的講解、示范要準(zhǔn)確到位，隊形組織要合理，要因材施教，讓每位學(xué)生都能體會到成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。（3）對一些高難度的和有一定危險性的項目如游泳，投擲，體操中的部分動作等，要考慮安全因素，采取必要的保護與幫助措施，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
　　六、新課標(biāo)下體育課的評價體系
　　傳統(tǒng)的體育課評價體系注重結(jié)果而忽略了過程。新課標(biāo)下體育課的評價體系既繼承了傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又彌補了傳統(tǒng)評價體系的不足。它由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、運動參與（10%）、身體素質(zhì)和技術(shù)水平（30%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）、學(xué)生的自我評價（20%）。這幾部分更加確切地反映了體育與健康的含義，更全面地反映了不同的學(xué)生在體育課上取得的成績，使評價體系更加公平和全面。
　　七、結(jié)語
　　總之，新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課模
　　式變化給學(xué)校體育教育帶來了一場革命，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，都將更有利于實現(xiàn)體育社會功能，實現(xiàn)體育育人的價值。
　　
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