課堂作業(yè)是一種由教師布置給學(xué)生在課上或課余時間內(nèi)完成的作業(yè)。它要求學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，具有固定性、統(tǒng)一性、定量性等特點，是課堂教學(xué)的自然延伸和補充，對于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)的知識和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用。但結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為，由于受片面追求考試成績的影響，這種作業(yè)產(chǎn)生了分量過多、出題過細、形式單一等弊端，使學(xué)生陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，失去了積極性、主動性和創(chuàng)造性，更有甚者通過抄襲或是讓人代寫作業(yè)來完成老師布置的作業(yè)，這與教師布置作業(yè)的初衷背道而馳。
　　課題作業(yè)是根據(jù)我國的國情和教學(xué)現(xiàn)狀，改“政治常識”為“生活政治”的全新課程理念。通過政治課題作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生思維的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)政治的應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的手段之一。
　　新課標理念下的政治教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。例如教學(xué)經(jīng)濟生活《投資方式》這一框內(nèi)容時，由于地理環(huán)境的限制，各種投資方式在現(xiàn)實生活中很難接觸和實際體驗，而儲蓄投資學(xué)生相對比較熟悉，因為銀行跟他們生活比較密切，但又對銀行這一機構(gòu)運作比較好奇，因此我設(shè)計了一道存款利息的計算課題作業(yè)：隨著生活水平的提高，大部分家庭有了存款。下面請你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計算：（1）到銀行了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率，了解本金、利息、本息等名稱的含義；（2）小王同學(xué)的家長為他準備了5萬元，作為7年后買房的首付費用，家長打算把這5萬元存在銀行，7年后一次性支取本息，可有如下幾種存款方案供他選擇：①存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直至7年，②先存2年期，到期后再續(xù)存5年期，③先存3年期，到期后再續(xù)存3年期，到期后續(xù)存1年期。在上述各方案中，7年后所得的收益都相等嗎？若不相等，哪一種方案的本息和收益最大？從中得到哪些結(jié)論？這是一個開放的課題作業(yè)，學(xué)生需要走出課堂進行調(diào)查，還可以通過資料等多種途徑獲得全市、全國各大銀行的利率情況，為自己制定決策提供依據(jù)。
　　走出課堂、走向社會，從生活中收集、整理、運用政治有關(guān)的知識，在形式和實質(zhì)上都改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到最大化發(fā)揮。事實證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動激發(fā)了出來，在完成該課題的同時還主動了解了銀行的一些其他知識。
　　課題作業(yè)與普通的課堂或家庭作業(yè)相比具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，而我們生活的世界，有著紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，各種各樣的困惑和問題，這些都等著我們用所學(xué)理論去分析、去解答。課題學(xué)習(xí)目的之一就是溝通生活中的政治現(xiàn)象與課堂政治理論的聯(lián)系，讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，通過發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是對探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助，對學(xué)生未來的職業(yè)和生活將發(fā)揮重要作用。
　　如在教學(xué)《文化生活》模塊的《傳統(tǒng)文化的繼承》這一章節(jié)時，利用學(xué)校所處位置的旅游資源，與課本內(nèi)容相結(jié)合，布置了這樣一個課題：如果你是導(dǎo)游，要向游客介紹本地區(qū)的傳統(tǒng)文化，請你們分別以傳統(tǒng)習(xí)俗游、傳統(tǒng)建筑游、傳統(tǒng)文藝游、傳統(tǒng)思想游為主題設(shè)計四條經(jīng)典旅游路線，并配好解說詞。并在課堂上交流，評選哪一組設(shè)計最受歡迎。學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，因為這個環(huán)境他們很熟悉，也在不斷感受傳統(tǒng)文化的熏陶，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗及理解，紛紛表達意見，并進行分工。同學(xué)們在合作探究后，設(shè)計出了四條路線。在解說員精彩的解說中，同學(xué)們似乎親歷了一次文化之旅，不但享受了這頓精神上的大餐，而且對傳統(tǒng)文化的定義、繼承形式及特征這些知識點有了更深的感悟和生成，更重要的是增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和歸屬感，在情感、態(tài)度和價值觀方面得到了升華。
　　政治課教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。這樣的學(xué)習(xí)成果只有在通過學(xué)生在做課題作業(yè)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)，也只有這樣，學(xué)生的探究能力才能得到培養(yǎng)和提高。
　　課題作業(yè)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動，即讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察，去判斷，用自己的語言去表達，成為獨特的自我。如在教學(xué)《文化生活》模塊中文化的作用、文化的傳承等相關(guān)知識時，結(jié)合我市這幾年的工作方向之一發(fā)展海洋文化，打造海洋文化產(chǎn)業(yè)之路，為學(xué)生確立一個課題《××鎮(zhèn)海洋文化現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析》。學(xué)生接到課題后，馬上采取行動，分工合作，主動實地調(diào)研，收集信息，加工處理信息，并應(yīng)用政治知識解決問題，為傳承海洋文化提出了一些合理、實在的建議，實現(xiàn)了書本知識與社會實踐有機的統(tǒng)一，從而鍛煉了學(xué)生的實踐能力。
　　課題作業(yè)打破了教師布置作業(yè)的傳統(tǒng)方式，提高了課題作業(yè)的有效性，促進了學(xué)生知識、能力和情感三方面和諧發(fā)展。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識從多個方面開展課題作業(yè)的研究和探索，讓學(xué)生積極參與到課題作業(yè)的完成過程中，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
　　課題作業(yè)僅僅是作業(yè)形式多樣化的一種，只能作為傳統(tǒng)作業(yè)的一種補充，課題作業(yè)布置一般每學(xué)期五到六次，老師們切不可本末倒置而使學(xué)生的訓(xùn)練受到不必要的影響；同時還要考慮到學(xué)生能力的差異性，對學(xué)生進行科學(xué)分組，合理分工；課題難度不宜太大，以防學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，失去應(yīng)有的教學(xué)意義。
　　
　　參考文獻：
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