人的發(fā)展興趣起著決定性因素。所謂興趣就是人生發(fā)展所需求的對事物的愛好、好感。興趣是人生實踐探索的動力，是獲取知識財富的主要途徑。興趣能促使學生諸多要素的發(fā)展，如：學生的智力和非智力因素發(fā)展、創(chuàng)造性思維因素的發(fā)展等。同時對教學質量全面提高起著決定性作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝A裔物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授告訴我們：“成功的真正秘訣是興趣。”所有這些都證明了興趣在學習中的重要性。因而，能否調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生學習的興趣，便成為物理教學成功與否的關鍵所在。
　　一、恰當?shù)貙胄抡n，激發(fā)學生探索的欲望。
　　俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！比绻抗?jié)課的課堂開頭設計合理就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，那就意味著這節(jié)課的成功。每堂課的開頭的任務是啟發(fā)學生的思維、指導學生的學習、激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，為學生學習新知識奠定必要的知識基礎及心理準備，使他們思有方向，求有目標，就必須結合不同的教學方法，“以樂激趣，以趣激學”，讓學生體驗到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，從而達到建構學生各種能力的目的。
　　1.實驗探索開頭。物理是一門以實驗為基礎的學科。物理概念、定律、規(guī)律等都是在實驗的基礎上得到的，物理理論的推出必須以觀察、實驗為基礎。有的課堂開頭做演示實驗，利用其直觀性，開始就將學生的注意引入“好奇、”“求知”的境地，有效地集中學生的注意力，增強學生學習新知識的自覺性。
　　例如學習《簡單的磁現(xiàn)象》一課，我演示“能在豎直紙板上飛的鳥”。具體做法是：用紙片剪一小鳥（可預先涂上顏色），用透明膠布將一小鐵片“綁”在小鳥未涂顏色的一面，小鳥就做好了。然后用小磁鐵在硬紙板的另一面可使小鳥在豎直紙板上“飛來飛去”，一下子就把學生的興趣激發(fā)起來，為講“什么是磁體”打下了良好的基礎。
　　2.習題引路開頭。學生做練習題，不但能鞏固學過的知識，而且能打開思路，深刻分析問題的內容，通過習題引路能為學習新知識掃除一定障礙。例如：學習液體壓強時，我讓學生計算:在一個輕質的底面積為1平方米的圓柱形容器中裝入2米深的水，求水對桌面的壓強？通過計算既鞏固了壓強的計算，又為液體壓強的計算打開了思路。
　　3.小故事激發(fā)開頭。教師要充分利用物理學科趣味性極強的特點，適當?shù)匾胍恍┬」适?，以導入新課，使學生興致盎然、積極思維，激發(fā)求知欲，活躍課堂氣氛。例如《浮力》一課課堂開頭可以用3分鐘時間講阿基米德與皇冠的故事。
　　4.常見事例開頭。知識來源于生活，利用日常生活經常遇到的事例引入新課可達到事半功倍的效果。例如：講《摩擦力》一課，我先讓學生思考下列問題：
　?。?）我們的鞋底、輪胎上為什么有凹凸不平的花紋？這些花紋是為了好看嗎？
　　（2）我們家中的縫紉機為什么要經常加一些油？
　?。?）在搬動一些笨重的貨物時，我們常在其底下墊上一些圓鐵棒再推它，為什么不直接推動呢？
　　這些常見事例為后面講“有益摩擦，有害摩擦”“哪個要增大、哪個要減小”奠定了好的講述基礎。
　　5.復習引導開頭。溫故而知新，好的復習對新課的教學起著舉足輕重的作用，先復習舊知識，再提出新知識，引導學生探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，這樣不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能用已知的鑰匙打開未知的鎖。
　　6.讀書法開頭。教育學生重視課本，指導學生閱讀教材，養(yǎng)成看書本的習慣是培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的主要措施，也是自學的基本功。
　　二、做學生的知心朋友，克服非智力因素對學習物理的影響。
　　教師應是學生知識上的長者，學生生活中的朋友。教師與學生交朋友，了解他們的學習、生活情況，會縮短師生之間的距離，融洽師生關系，有利于克服非智力因素對學生學習物理的影響。課堂上教師的話語親切、幽默，笑容慈祥，課堂氣氛和諧，學生自然會愛上物理這門學科。當然這種愛并不是袒護學生的缺點，而是以高度負責的態(tài)度，對優(yōu)生不寵不驕，更加嚴格要求，對學困生不歧視，而是給予更多的關心指導，幫助他們克服困難，努力趕上。
　　三、應用恰當、形象的比喻，增加物理知識的趣味性。
　　許多物理概念、規(guī)律抽象、枯燥。如應用恰當形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使枯燥無味的物理理論變得有趣，易懂。例如:用水流、水壓類比電流、電壓，用道路的長短寬窄、平坦泥濘、行人受阻的大小比喻導體的電阻取決于它的長短、橫截面積和材料，等等。
　　四、組織學習小組，采用競賽方法，鼓勵學生積極思考達到互相幫助的目的。
　　把每個班學生按學習程度和座位分成若干小組根據(jù)教材的需要編排難易適度的問答題，分必答題、搶答題、討論回答題、補充回答題等形式，按組計分，定期公布，對優(yōu)勝組提出表揚或給予適當?shù)莫剟睢＿@樣，既可激發(fā)學生學習物理的興趣，又可培養(yǎng)學生的競賽意識；小組之間相互幫助協(xié)作，可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生積極思考問題的能力，開發(fā)學生的智力，有助于學習成績的提高。
　　教學中，應根據(jù)教材內容和學生的實際情況采取靈活多變的教學方法，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快地學習，只有這樣才能有效地提高課堂效率，更好地完成教學任務。
　　五、利用啟發(fā)式教學，提升學生能力。
　　教學中必須以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，促進學生主動積極地學習，因此，在課堂教學中教師的每一句話都應力求到達學生的心靈深處。教師要巧妙地采用各種手段抓住學生的注意力，以良好的心態(tài)去學習新知識，指導學生學習的方法和技巧。
　　1.加強對學生預習的指導。預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法和手段。為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師要利用布置預習和檢查預習的機會，教會學生怎樣提出問題，引導學生會從課文內容中找出不懂的問題進行獨立分析和解決。例如：《慣性慣性現(xiàn)象》一節(jié)的教學，我引導學生列出如下預習提綱：（1）什么叫慣性？（2）靜止的物體是否有慣性?（3）慣性與哪些因素有關？（4）同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大?(5)慣性和慣性定律有什么區(qū)別。要求學生根據(jù)以上提綱去思考問題，使學生逐漸養(yǎng)成思考的習慣。
　　2.加強對學生課堂聽課的指導。聽課是學生接受信息的主要渠道，通過預習、學習對本節(jié)課的知識有了初步的認識。因此，教師要指導學生在預習的基礎上帶著問題進行聽課。先聽懂后筆記、先理解后記憶，獲取本節(jié)重點知識，解決疑難模糊問題。這樣能使學生在輕松自如的教學過程中獲得新知識，收到事半功倍的效果。
　　3.加強對學生實驗的指導。物理是一門以實驗為基礎的學科。物理概念、定律、規(guī)律等都是在實驗的基礎上得到，因此，重視觀察和實驗是學好物理的主要方法。教師要引導學生明確觀察的目的與任務，指導學生做好實驗，從而達到建構學生觀察能力和動手實驗能力的目的。
　　4.加強對學生課外復習指導。復習是使學生深化概念，鞏固已學的知識，貫通規(guī)律，防止遺忘，把知識轉化為能力，繼續(xù)向學生輸送新信息的過程。其目的是使學生將所學的物理知識條理化、系統(tǒng)化，進一步加深理解，熟練運用。因此，教師要指導學生有目的地復習，把前后知識有機地串聯(lián)起來，通過復習應使學生明確：了解什么？知道什么？理解什么？掌握什么?會什么？使知識系統(tǒng)化，達到“溫故而知新”，強化對知識的理解和記憶的目的。
　　5.加強對學生作業(yè)的指導。作業(yè)、練習是分析問題、解決問題的具體過程，也是檢查和了解學生對所學知識的掌握情況。因此，教師在指導學生作業(yè)時，絕不能單純追求練習的數(shù)量，應根據(jù)學生中存在的問題（如：不重視物理過程的分析，忽視物理規(guī)律的適用條件，等等），在分析問題的方法上給予指導，糾正其錯誤認識，在特別注意培養(yǎng)學生深刻認識物理意義的基礎上，把物理問題數(shù)學模式化，以提高獨立運用數(shù)學知識解決問題的能力，變“單向思維為多向思維”，使學生做到分析問題時有理有據(jù)，解決問題時透徹明晰，這樣才能拓寬學生的解題思路。
　　總之，在教學過程中采用激趣誘導的教學方法要求教師有扎實的教學基本功，較高的教學藝術，使學生在快樂的學習實踐中學到知識，建構知識網絡和各種能力。
　　
　　參考文獻：
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