目前，我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，近幾年來，一些高校已經(jīng)把職業(yè)指導(dǎo)實踐放到相當(dāng)重要的位置，職業(yè)指導(dǎo)實踐越來越多。但也有很多高校還沒有完善相關(guān)措施，即使有相關(guān)指導(dǎo)，也停留在試驗階段，還很不成熟。在高校職業(yè)指導(dǎo)中也出現(xiàn)了很多問題，難以滿足青年學(xué)生成才和社會建設(shè)發(fā)展的需要。而且，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)壓力突出，也對職業(yè)指導(dǎo)提出了新要求。以往的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏長期性和系統(tǒng)性，與社會發(fā)展需要的人才脫節(jié)。這些都嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念。廣州某高校在探索職業(yè)指導(dǎo)實踐方面有很多好的做法，在職業(yè)規(guī)劃課程方面尤為突出，有諸多經(jīng)驗值得借鑒。
　　一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題
　　雖然高校職業(yè)指導(dǎo)工作者們在長期的工作實踐中總結(jié)出大量的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，但是目前，我國的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)只是一種狹義的職業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制，職業(yè)指導(dǎo)的對象和內(nèi)容狹窄，職業(yè)指導(dǎo)對象僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的在校大學(xué)生群體，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白。指導(dǎo)對象的狹窄，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達到預(yù)期的效果。一些人則認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)只是一種信息政策的傳達和部分職業(yè)技巧的指導(dǎo)，其功能只是在于幫助學(xué)生尋找職業(yè)，以班級教育集體教育為主，未能根據(jù)每個學(xué)生的性格、氣質(zhì)和個性特點，進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的個別教育，認(rèn)為畢業(yè)生找到工作就萬事大吉。具體來講，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作存在以下不足。
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)指導(dǎo)工作缺乏長期性和系統(tǒng)性。
　　目前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容涉及就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等。這種模式主要針對大一新生與畢業(yè)生，只讓學(xué)生對職業(yè)發(fā)展有了大致的藍圖，而沒有針對性地進行設(shè)計與執(zhí)行提高，忽視了針對職業(yè)目標(biāo)階段性進行素質(zhì)能力提高的教育指導(dǎo)與計劃執(zhí)行。僅僅重視入學(xué)與畢業(yè)階段，而忽視了中間關(guān)鍵的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。整個課程體系不完善，因而也就無法系統(tǒng)、科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。
　　而且高校的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)常是臨陣磨槍，缺乏長期性和系統(tǒng)性。我國高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)可以稱之為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，職業(yè)指導(dǎo)工作往往安排在最后一個學(xué)年，大多以講座形式進行，既沒有列入教學(xué)計劃，又沒有相關(guān)的課程設(shè)置，因而不利于學(xué)生合理職業(yè)觀的形成。實踐證明，職業(yè)生涯的設(shè)計離不開系統(tǒng)的、有計劃的、連續(xù)不斷的指導(dǎo)。系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該包括實踐性課程的安排，學(xué)校和用人單位應(yīng)鼓勵學(xué)生參加社會兼職或利用假期參加社會實踐。
　　（二）高等學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會發(fā)展脫軌。
　　通過對世界500強企業(yè)的人才戰(zhàn)略研究，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)在人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)上有一個共同的追求，那就是堅持“德才兼?zhèn)?，以德為主”的用人?biāo)準(zhǔn)，很多企業(yè)提出了“以人品創(chuàng)造產(chǎn)品”的理念，這一點很值得現(xiàn)代大學(xué)生深思。一些跨國企業(yè)對大學(xué)生的基本素質(zhì)提出了以下幾個方面要求：第一是服務(wù)意識；第二是創(chuàng)新和解決問題的能力；第三是溝通的能力；第四是團隊合作的精神及職業(yè)操守和商業(yè)道德［1］。可以說，這四個方面是企業(yè)招聘大學(xué)生時注重的能力架構(gòu)。然而據(jù)中國人民大學(xué)的調(diào)查結(jié)果披露，對于用人單位來說，大學(xué)生專業(yè)知識的掌握能力基本令人滿意，但其他方面的能力不盡如人意。直至今天，大學(xué)教育或者是大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然以專業(yè)知識為主，大學(xué)生在應(yīng)用知識、溝通協(xié)作、工作責(zé)任感和職業(yè)操守等方面存在很多不足。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間要關(guān)注社會的需求方向，對照自身的弱點，不斷完善自身的品格與能力，以適應(yīng)社會的需求。
　　二、以往高校就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗
　　當(dāng)前，高等教育大眾化迅猛發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。就業(yè)壓力劇增使大學(xué)生對生涯規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)能力的需求迅速提高，因而對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。在長期的就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者們在工作實踐中總結(jié)出以下三點就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗。
　?。ㄒ唬┴瀼匾匀藶楸镜穆殬I(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念。
　　實際上，職業(yè)指導(dǎo)更多的是要幫助學(xué)生在學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變過程中做好心理和能力上的準(zhǔn)備，以及學(xué)會做出現(xiàn)實的職業(yè)決策等，從高等教育的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)將成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，適應(yīng)社會、適應(yīng)勞動力市場應(yīng)是高校決策層在學(xué)校人才培養(yǎng)中要考慮的重要問題。理念是實踐的先導(dǎo)，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作要有新的發(fā)展，理念更新是關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校能否得到重視，能否發(fā)揮其效能，關(guān)鍵是否從更新觀念入手。為此，高校職業(yè)指導(dǎo)要樹立以人為本的理念，時時處處體現(xiàn)人本服務(wù)。要在職業(yè)指導(dǎo)中開展跟蹤服務(wù)、個性化指導(dǎo)、即時援助、專項服務(wù)等工作。在指導(dǎo)服務(wù)中，要尊重學(xué)生的個體差異，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個性特點，所學(xué)專業(yè)，社會職業(yè)發(fā)展情況等，有的放矢地進行施教，體現(xiàn)對學(xué)生的教育、指導(dǎo)和幫助，做到“五心”，即講道理要有耐心，對學(xué)生要誠心，辦事情要細心，服務(wù)要貼心，工作要傾心［2］。
　　（二）多種渠道、多種形式開展職業(yè)指導(dǎo)活動。
　　學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作需要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，根據(jù)不同階段的教育內(nèi)容和特點，以“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，采取多種渠道、多種形式的教育載體，才能取得職業(yè)指導(dǎo)工作的顯著效果。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課并納入高等學(xué)校課程體系建設(shè)。開設(shè)相應(yīng)的課程是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作得以普及的有效方式之一。要對課程進行設(shè)計與開發(fā)，構(gòu)建以綜合實踐課為主，以模塊式教學(xué)為基礎(chǔ)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，以案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調(diào)查等教學(xué)方式，有針對性、系統(tǒng)地開展職業(yè)指導(dǎo)課。多開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計和職業(yè)生涯設(shè)計大賽、模擬市場模擬面試等活動。引導(dǎo)、幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、競爭意識和危機意識，以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，合理地進行職業(yè)定位，樹立自己明確的奮斗目標(biāo)和努力方向，愉快而充實地度過大學(xué)生活，更好地為將來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，實現(xiàn)自我增值，提高學(xué)生的職場競爭力，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。
　?。ㄈ┙⒙殬I(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息網(wǎng)。
　　運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建和完善職業(yè)指導(dǎo)工作、加強就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，有利于對學(xué)生進行全過程的職業(yè)指導(dǎo)，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，是適應(yīng)市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要?？梢栽诼殬I(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息網(wǎng)上編制優(yōu)秀企業(yè)資料，宣傳、發(fā)布企業(yè)用工信息，提供法規(guī)、政策咨詢等在線服務(wù)［3］。
　　三、廣州某高校的做法值得借鑒
　　廣州某高校在探索職業(yè)指導(dǎo)實踐方面有很多好的做法，在職業(yè)規(guī)劃課程方面尤為突出，有諸多經(jīng)驗值得高校就業(yè)指導(dǎo)工作者們借鑒。
　?。ㄒ唬?gòu)建以用人單位人才素質(zhì)模型為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容體系。
　　其主要內(nèi)容是通過電話訪談等多種形式了解不同行業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，分析歸納行業(yè)的人才素質(zhì)模型；其次通過在課堂向?qū)W生講解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)的人才素質(zhì)模型，讓學(xué)生對將來從事的行業(yè)須具備的素質(zhì)有所了解；三是通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)同學(xué)們科學(xué)地自我評估、職業(yè)評估、決策定位、計劃實施及反饋修正；最后，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展路徑提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力及儲備職業(yè)發(fā)展能量。
　　其目的是：一是根據(jù)用人單位對人才的需求培養(yǎng)學(xué)生，提高我校畢業(yè)生在就業(yè)時的競爭力；二是使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，解決自身在今后職業(yè)發(fā)展上遇到的問題；三是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的同時，幫助學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展上儲備知識和技能，以謀求更好的職業(yè)發(fā)展。
　　
　?。ǘ┙⒁詫W(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式。
　　首先建立用人單位和學(xué)生互動的指導(dǎo)機制，促使學(xué)生在校期間的生涯規(guī)劃能與未來職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合；其次是建立企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容評價的反饋機制，促使企業(yè)、學(xué)生能主動地提出對課程的意見和建議，以社會人員的需求為導(dǎo)向促進教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。
　　解決目前教學(xué)和社會需求存在脫節(jié)的情況，可提高課堂教學(xué)理論性和實踐之間的有機結(jié)合，增強課堂教學(xué)信服力；利用學(xué)生自身渴求獲得素質(zhì)提高和明晰自身規(guī)劃的動力，鼓勵學(xué)生主動尋求外界專業(yè)人士的幫助，讓學(xué)生盡早地接觸用人單位，尤其了解企業(yè)的真實想法，更合理有序地安排校園的學(xué)習(xí)、工作和生活，在加強自身文化修養(yǎng)的同時積累一定的社會實踐經(jīng)歷，這也便于課堂開展更加豐富多彩的教學(xué)，增強課堂的活力。
　?。ㄈ⒍喾N教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　探索課堂講授、參與式教學(xué)及社會實踐教學(xué)等多種方法相結(jié)合，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實踐中，通過實踐驗證理論，增強教學(xué)效果。
　　傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容局限在課堂講授，學(xué)生對課堂講授的理論知識不一定完全認(rèn)同，或者知道某種素質(zhì)的重要性，但不知道怎樣才能獲得。因此，多種教學(xué)方法相結(jié)合，幫助學(xué)生驗證課堂知識，在實踐中獲得重要的職業(yè)技能。
　　（四）明確職業(yè)指導(dǎo)工作改革的目標(biāo)。
　　首先，整合學(xué)校、學(xué)院、各專業(yè)對用人單位和校友資源的信息，發(fā)揮各類專業(yè)人士對所在行業(yè)和從事崗位的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為我校學(xué)生的成長提供可靠、持續(xù)地指導(dǎo)，以更好地符合我校人才培養(yǎng)需求，突出對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，并對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式予以改革創(chuàng)新和突破。
　　其次，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)制度理念更深地融入學(xué)生工作中，使學(xué)生主動轉(zhuǎn)變求學(xué)觀念，增強校園學(xué)習(xí)氛圍，為我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的提供一種可持續(xù)發(fā)展的新思路。
　　最后，修訂現(xiàn)行的教材體系，加入用人單位實習(xí)的指導(dǎo)內(nèi)容。將社會實踐融入學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作之中，通過培養(yǎng)以用人單位需求為主導(dǎo)的專業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
　　總之，高校開展職業(yè)指導(dǎo)實踐是學(xué)校教育的重要組成部分，是適應(yīng)市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的需要，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要。所以，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點采取科學(xué)有效的方法，按照職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，積極開展職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生成為社會需要的合格人才。
　　
　　參考文獻：
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