姚娟

【摘要】小學(xué)階段的孩子處于性格成長(zhǎng)期，三觀認(rèn)知極易受到環(huán)境的影響。面對(duì)小孩子這張“白紙”，教師在落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)施教育培養(yǎng)的過程中，更應(yīng)該采取符合孩子心理發(fā)展的方法。本文了解教育培養(yǎng)的基本含義后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的情況，在教育培養(yǎng)方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的自信心并增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，構(gòu)建良好的家校溝通模式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;教育培養(yǎng);因材施教;價(jià)值觀

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)路上，既是授業(yè)解惑的導(dǎo)師，也是亦師亦友的朋友，更是塑造三觀的靈魂工程師。一名學(xué)生的培養(yǎng)，從性格到學(xué)習(xí)能力，離不開好的教育模式，也離不開教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的共同努力?？茖W(xué)的教育培養(yǎng)模式，能夠讓教師走進(jìn)學(xué)生的身邊，拉近兩者距離。教師須因材施教，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的自信心并增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

一、教育培養(yǎng)

現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目的，是將學(xué)生塑造成“德智體美勞”全面發(fā)展的個(gè)體。教育培養(yǎng)要達(dá)到最大的效果，要求教師清楚教育心理學(xué)，教育學(xué)等多方面知識(shí)，也需要教師與學(xué)生配合。萬(wàn)世師表孔子遵循著五個(gè)教育培養(yǎng)的方法：一是靈活運(yùn)用教材。二是“授之以漁”，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，如“循循善誘”、“溫故知新”等。三是注重學(xué)生個(gè)體的差異性并“因材施教”。四是以問代教，啟發(fā)學(xué)生的思維。五是注重德育的培養(yǎng)，即“做事先做人”。本文著重對(duì)“因材施教”進(jìn)行解讀，結(jié)合實(shí)際學(xué)生情況，對(duì)教育培養(yǎng)的方法進(jìn)行總結(jié)并反思。

二、教育培養(yǎng)的策略及反思

1.因材施教的職務(wù)分配

學(xué)校是小學(xué)生人生第一個(gè)群體生活的平臺(tái)。小學(xué)階段的孩子心智正在成長(zhǎng)，認(rèn)知也并不成熟，往往會(huì)十分在意教師對(duì)其評(píng)價(jià)以及其在學(xué)生群體的融入度。為了得到教師正面的肯定，積極融入學(xué)生群體，在公共職位及公共事務(wù)的參與上，性格較為外向的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，凡事敢為先;而性格較為內(nèi)斂的同學(xué)則在機(jī)會(huì)來臨之際，羞于表現(xiàn)自我。作為小學(xué)班主任，必須在掌握全局情況的同時(shí)，要關(guān)注到不同學(xué)生的差異性，清楚學(xué)生性格的優(yōu)劣處并加以積極引導(dǎo)。比如，對(duì)于性格外向但做事粗心的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任“作業(yè)組長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)委員”等需要細(xì)致耐心的職務(wù)，并由擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生來傳遞老師今日布置的作業(yè)，以及讓其檢查其他同學(xué)們的作業(yè)情況，讓做事粗心的學(xué)生鍛煉仔細(xì)做事的能力。對(duì)于性格內(nèi)斂但做事較為細(xì)心的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任“文娛委員”、“體育委員”等需要在同學(xué)面前展現(xiàn)自我的職務(wù)，讓擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)動(dòng)、鍛煉，達(dá)到鍛煉其自我展示的能力。唯有因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生都有綻放自己才能的舞臺(tái)。

2.構(gòu)建互幫互助學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)曼提出的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：一個(gè)人將所學(xué)知識(shí)復(fù)述出來讓他人聽懂，是掌握知識(shí)最快的方法之一，因?yàn)樵趶?fù)述知識(shí)的過程中即達(dá)到重復(fù)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)出現(xiàn)偏科的情況。傳統(tǒng)的互助學(xué)習(xí)氛圍是將學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生安排為同桌，但沒有這種生搬硬套的方法，沒有考慮到學(xué)生兩人之間是否有共同話題，是否能聊得來。基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，學(xué)生兩人之間需要互為教師學(xué)生，需要大量交流。因此，教師可以讓學(xué)生自主選擇同桌，并以同桌為單位，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)進(jìn)行并設(shè)競(jìng)賽比拼并設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在基于同桌為單位的基礎(chǔ)上，慢慢地增加以小組為單位的互幫互助學(xué)習(xí)模式，最后以大組為單位。這樣，通過逐步的互幫互助學(xué)習(xí)，基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的互幫互助學(xué)習(xí)氛圍不僅讓學(xué)生能掌握好知識(shí)，也在無形中促進(jìn)了學(xué)生之間的良好關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

3.構(gòu)建良好的家校溝通模式

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)與學(xué)生相處的時(shí)間也是最多的。當(dāng)學(xué)生從學(xué)校回到家里時(shí)，如何使學(xué)生能將學(xué)習(xí)成果學(xué)以致用，鞏固知識(shí)體系，這需要家長(zhǎng)與教師的配合。比如疫情期間，學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)，學(xué)校開展了以釘釘平臺(tái)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)授課。學(xué)生脫離教師的監(jiān)督，如何保證在家里高效的學(xué)習(xí)？除了學(xué)生自己的自覺性以外，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，與教師進(jìn)行學(xué)生個(gè)人信息共享，從而制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展特性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這是構(gòu)建家校溝通系統(tǒng)的重要意義。我們尋求一種既讓家長(zhǎng)省心，也讓教師安心的一種溝通模式。最初的微信群聊到釘釘?shù)娜毫?，線上的溝通但往往需要占據(jù)雙方較多的時(shí)間?；谫M(fèi)曼學(xué)習(xí)法，我們?cè)囆幸环N新的家校溝通模式：讓家長(zhǎng)主動(dòng)向?qū)W生“示弱”，尋求學(xué)生的幫助。比如：教師布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：向父母講授今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)。這種特殊的作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，既讓學(xué)生有一種當(dāng)老師的成就感，也同時(shí)讓家長(zhǎng)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂一舉兩得。

三、總結(jié)與展望

教師在給教育培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)具有不同差異性的個(gè)體時(shí)，要注意通過“因材施教“的方式，并加以正面激勵(lì)性的鼓勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生能展示自我，形成完整個(gè)性，人格。同時(shí)，教師還要通過構(gòu)建家校溝通模式，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能及時(shí)得到反饋，促使學(xué)生能得到高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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