人之初，圖畫書

最早給塵塵讀圖畫書時(shí)，他才一個(gè)月。

出了月子的孩子，眼睛朦朦朧朧地睜著，用自的方式接收著這個(gè)世界傳來的信息，我給他讀繪本是從唱開始。抱著他哄睡的時(shí)候，我不會(huì)唱催眠曲，正好有《蘇武牧羊》這樣的繪本，照著歌詞，慢慢地唱：“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊……”

古歌的旋律真好聽，塵塵聽著聽著就睡著了。這個(gè)年齡他需要的不是內(nèi)容，但是緩緩的節(jié)奏和綿綿的情感，已經(jīng)可以感染他。

當(dāng)他舞手蹬腳，瞪著眼睛亂看的時(shí)候，我開一頁(yè)書中的畫面湊到他面前，朦朦朧朧的圖像，不鮮艷，不刺眼。塵塵流點(diǎn)口水，微微地笑，也不知看到了沒有。

二月中，嗡嗡嗡

兩個(gè)多月，塵塵的脖子硬得可以抱直了，我常把他放在腿上，后背和頭靠著我，舒舒服地坐好。我攤開一本書，把圖畫呈現(xiàn)在他面前，給他講故事。這時(shí)候我們的讀物有圖畫書，也有大人的字書。塵塵依然聽不懂內(nèi)容，他喜歡被籠罩在爸爸嗡嗡嗡的胸腔共鳴中。這時(shí)候的爸爸，是一個(gè)大大的低頻音箱。

我覺得，完全不必等孩子聽得懂內(nèi)容時(shí)才給孩子讀書，親子共讀的魅力在于營(yíng)造氣氛，小baby對(duì)氣氛的感知非常敏銳。爸爸的低音有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，你的輕聲細(xì)語，你的抑揚(yáng)頓挫，都是令他享受的情緒按摩。所以這段時(shí)期讀得比較多的是我自己喜歡的讀物，比如《小王子》，比如安徒生，因?yàn)橄矚g，我能讀出感情，如果干巴巴地讀書，倒不如不讀了。

對(duì)于繪本的畫面，還是會(huì)選擇不鮮艷不刺眼的。塵塵對(duì)圖畫已經(jīng)有反應(yīng)了，有時(shí)候我讀著讀著隨手翻頁(yè)，他會(huì)忽然伸手再翻回去，原來那只嚇唬貓咪的大沙皮狗，人家還沒看完呢！

三四五，打基礎(chǔ)

隨著塵塵的成長(zhǎng)，醒著的時(shí)間多了，我們讀故事的時(shí)間也逐漸增多。爸爸用自己的聲音營(yíng)造的小小氣場(chǎng)，兒子非常受用，他的后腦勺已經(jīng)習(xí)慣我說話時(shí)胸腔的震動(dòng)。

在家里，講故事是爸爸的專利。說真的，我也蠻享受的。

半歲多，聽爸說

有了一直以來親子共讀的基礎(chǔ)，到塵塵半歲多的時(shí)候，已經(jīng)可以安靜地聽我讀完一整本圖畫書了。之前我們可能只讀幾頁(yè)，等他注意力轉(zhuǎn)移就打住，小寶寶的專注度是非常有限的。

都說七坐八爬，塵塵坐得比較早，爬得也早。6個(gè)月他就像尊小佛爺似的坐在地板上，聽我給他讀繪本。那段時(shí)光很美好，也很珍貴，因?yàn)樗芸炀桶l(fā)現(xiàn)——運(yùn)動(dòng)的快樂遠(yuǎn)大于聽故事。

爬到站，快如電

塵塵一旦會(huì)爬，運(yùn)動(dòng)能力大爆發(fā)。他就像一個(gè)上足發(fā)條的玩具，滿屋刺溜刺溜地爬，我們不得不做柵欄阻擋他進(jìn)廚房，不得不將一切低處的零碎東西往高處轉(zhuǎn)移。塵塵從爬到站到扶著東西走路，過程很短，到他十一個(gè)半月的某一天，爸爸媽媽眼睜睜地看著他邁步走出真正的一步。

這段時(shí)期，他的興趣轉(zhuǎn)移了，不再有耐心聽故事，探索世界多好玩?。∥夷芾斫馑目簥^，依然會(huì)拿出繪本來讀，不過我讀我的，他爬他的，經(jīng)常是我讀兩頁(yè)就得起身去找找，看兒子這會(huì)兒爬到哪兒去了？

唉，爸爸的氣場(chǎng)攏不住兒子了！

兒撕書，爸補(bǔ)書

運(yùn)動(dòng)達(dá)人小塵塵重新關(guān)注繪本時(shí)，已經(jīng)是他過了1歲生日以后了。這時(shí)候的塵塵走得飛快，不讓人抱，而且出手如電，抓握有力。他發(fā)現(xiàn)撕書很好玩，實(shí)在太好玩了。于是所有出現(xiàn)在他面前的繪本都遭了殃，一眼沒看住，就變成一地碎紙片。

小孩子撕書，大人還得忍著不發(fā)脾氣，要鄭重地告訴他不能撕（說了還是會(huì)撕，但是一定要說），并且最重要的，要當(dāng)著他的面把破書貼補(bǔ)好。那段時(shí)間都是在“塵塵，不能撕！”“塵塵，看爸爸貼……”“塵塵，放手！”這樣的聲音中度過的。

補(bǔ)書需要耐心，把碎片都找齊（有些還得從兒子嘴里摳出來），用透明膠條逐一粘貼。補(bǔ)好的書很可能一轉(zhuǎn)眼又被撕了，于是再貼、再撕……爸爸媽媽的耐心被反復(fù)考驗(yàn)著。這個(gè)時(shí)候的父母?jìng)?，只有崩潰和晚一點(diǎn)崩潰的區(qū)別。

那會(huì)兒留下的幾本繪本，層層疊疊留著透明膠貼補(bǔ)的痕跡，我一定要留到老！

一歲半，找書看

撕了兩三個(gè)月，忽然一天，兒子不撕書了，搞得我們怪不習(xí)慣的。眼看他已經(jīng)是1歲半的孩子，可能認(rèn)為撕紙吃紙這種事太小兒科，他的探索精神蔓延擴(kuò)展，對(duì)樹林、動(dòng)物、樓梯充滿著不能抑制的渴望。塵塵是個(gè)愛自然、愛冒險(xiǎn)的孩子，我認(rèn)為這是天性，并不是誰教出來的。我試著給他讀有動(dòng)物、有花、有樹的繪本，他無比迷戀。

恍然如夢(mèng)，一轉(zhuǎn)眼又回到父子共讀的時(shí)光里，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)塵塵真的要從繪本中汲取營(yíng)養(yǎng)了。他認(rèn)蝴蝶、蟲子、鳥、大象、獅子、斑馬……指著書中的形象咿咿呀呀，如邂逅老朋友一般興奮。這段時(shí)期他感興趣的繪本只有那么幾本，每天指定要講好幾遍，看一次興奮一次。我也樂得接受反復(fù)重復(fù)地講故事，你要我講我就講，講到最后一頁(yè)，經(jīng)常要求翻到第一頁(yè)再講一遍。媽媽在旁邊都聽煩了。

賣方市場(chǎng)悄然變成買方市場(chǎng)，塵塵已經(jīng)過了給什么聽什么的時(shí)期，他開始要自己做主選書了。

與兒讀，共成長(zhǎng)

現(xiàn)在，塵塵20個(gè)月，對(duì)繪本的要求多了，不再局限在幾本中，什么都要聽，但是喜惡分明。一直陪著他讀書成長(zhǎng)，我倒也知道他喜歡哪類繪本，有一些父子倆都愛讀的畫面，我們會(huì)經(jīng)常拿出來共享。那往往是畫面美好，色彩柔和，文字綿綿有節(jié)奏的繪本。我讀，他看，時(shí)不時(shí)中斷討論討論。他口中只能蹦些詞或疊字，仍不妨礙我們各自發(fā)表意見。

我能感受到長(zhǎng)期共讀帶來的某種精神紐帶在我們之間牽絆。他的后腦勺，已經(jīng)能頂著的下巴，細(xì)軟的頭發(fā)毛茸茸。這顆小腦袋，以前只能枕在的我肚子上呀。

有時(shí)候心里竊想：“媽媽有奶，爸爸會(huì)講故事，在臭小子心里說不定分量相當(dāng)哩！”

虛榮的爸爸呀，明知是自欺欺人，也忍不住偷著樂呢！

早期閱讀快訊

從嬰幼兒時(shí)期就為孩子閱讀，讓他們接觸生字，接觸詞語發(fā)出的聲音，接觸每一個(gè)印刷體字轉(zhuǎn)化成口語詞匯的意思。美國(guó)研究人員重復(fù)實(shí)驗(yàn)表明，有書看，并且能夠一對(duì)一的閱讀，對(duì)孩子未來的閱讀能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

芝加哥伊利諾斯大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)帝莫西·納漢博士就如何提高0～5歲孩子的閱讀能力，解釋說：“我們不是讓孩子坐下來按部就班地學(xué)習(xí)，但我們?nèi)匀恍枰杏?jì)劃地通過玩耍來培養(yǎng)孩子的閱讀能力?！?/p>

密西根大學(xué)教育學(xué)博士蘇珊·紐曼教授研究表明，生活在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的孩子任何時(shí)間平均都能夠有13本書，而低收入群體的孩子每300個(gè)孩子平均才有1本書。這樣的差距可以直接導(dǎo)致上小學(xué)時(shí)，富裕家庭的孩子和低收入家庭孩子的詞匯數(shù)量的差別可達(dá)三千萬個(gè)。