陳清華

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 電力工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方法探究

陳清華

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 電力工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

高校傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)和管理模式制約了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織效能。文章借鑒學(xué)習(xí)型組織的理論模式，界定了學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的概念和基本特征，提出了學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)、理念和原則，研究了學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)方法。

輔導(dǎo)員；學(xué)習(xí)型組織；方法

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主力軍和骨干力量，他們扮演著大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友等多重角色，以其自身的人格魅力、知識(shí)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平的不斷提升，維護(hù)和推動(dòng)了高校各項(xiàng)事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)行學(xué)校和學(xué)院(系)雙重領(lǐng)導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)和管理模式。學(xué)校黨委和行政統(tǒng)一規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，對(duì)學(xué)院(系)的輔導(dǎo)員實(shí)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)職能部門分別負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的選留、考核、晉升、分流以及工作指導(dǎo)，學(xué)院(系)負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接的領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)和日常管理工作。在這種組織結(jié)構(gòu)和管理模式中，輔導(dǎo)員職能部門的參謀和指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，但客觀上導(dǎo)致了對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作的交叉和重復(fù)，學(xué)院(系)和輔導(dǎo)員面對(duì)多個(gè)職能部門的指揮和命令無(wú)所適從，從而降低了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作效率。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍著眼于輔導(dǎo)員隊(duì)伍潛能的有效開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造以及輔導(dǎo)員個(gè)體主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)知識(shí)共享和學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地體現(xiàn)輔導(dǎo)員的個(gè)體價(jià)值，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織效能。建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要[1]88，也是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展的實(shí)然選擇和應(yīng)然要求。

一、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)涵特征

基于對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)習(xí)思考以及建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性認(rèn)識(shí)和可行性研究[1]88，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備以下內(nèi)涵特征。

1.學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的概念。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是指具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，善于把學(xué)習(xí)和工作融合起來(lái)，不斷探索和總結(jié)大學(xué)生思想政治教育和管理工作的基本規(guī)律，更新思想觀念，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，創(chuàng)新教育方法，提升個(gè)人綜合素質(zhì)和組織效能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活與事業(yè)發(fā)展完滿結(jié)合，全面提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平的新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍[1]88。

2.學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本特征。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備以下六項(xiàng)基本特征：一是擁有共同愿景。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于做好大學(xué)生思想政治教育工作具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，自覺(jué)把大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)崇高的事業(yè)，主動(dòng)將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為共同愿景。二是由若干個(gè)團(tuán)體組成。在學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，既有按照輔導(dǎo)員的主要職能劃分成的工作組，還活躍著若干個(gè)超越工作組以學(xué)術(shù)研究、個(gè)人興趣為核心的輔導(dǎo)員課題組、輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、輔導(dǎo)員論壇等非正式組織。三是善于不斷學(xué)習(xí)。全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的要義。不僅輔導(dǎo)員個(gè)體能夠全身心地投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的綜合開(kāi)發(fā)，把學(xué)習(xí)貫穿于輔導(dǎo)員工作的整個(gè)過(guò)程，還強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)與群體的智力開(kāi)發(fā)提升。四是組織結(jié)構(gòu)扁平化。輔導(dǎo)員隊(duì)伍直接接受學(xué)校相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo)，取消多頭交叉管理。五是具備完善的學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍擁有健全的培養(yǎng)機(jī)制，系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃，有分層次、多形式、常態(tài)化的培訓(xùn)體系。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)、輔導(dǎo)員例會(huì)、學(xué)生工作交流會(huì)、信息發(fā)布會(huì)等形式，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作效率。六是擁有工作決策權(quán)。學(xué)校輔導(dǎo)員職能管理部門將工作決策權(quán)充分下放給輔導(dǎo)員工作組，各工作組對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查摸底，分析和思考問(wèn)題的成因，進(jìn)而以問(wèn)題為中心組建工作團(tuán)隊(duì)，科學(xué)制定策略方案，并有計(jì)劃有步驟地組織實(shí)施，實(shí)施過(guò)程適時(shí)檢查、調(diào)整方案，最終對(duì)決策進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

二、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念和建設(shè)原則

1.目標(biāo)。一是輔導(dǎo)員高度認(rèn)同大學(xué)生思想政治教育工作的勞動(dòng)價(jià)值，主動(dòng)把大學(xué)生思想政治教育工作作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)追求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生工作有強(qiáng)烈的光榮感、使命感和責(zé)任感；二是輔導(dǎo)員擁有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，經(jīng)常圍繞大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考工作方案，從解決學(xué)生工作實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考；三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍擁有濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍和開(kāi)放的學(xué)習(xí)渠道，定期圍繞大學(xué)生思想政治教育工作中的難題和共性問(wèn)題組織工作交流、團(tuán)體研討和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，構(gòu)筑智力共享與能力提升平臺(tái)；四是專業(yè)化、職業(yè)化和專家化成為骨干輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展方向，通過(guò)遴選和重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助和支持一批擁有大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等基本技能和發(fā)展?jié)摿Φ妮o導(dǎo)員脫穎而出，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型的工作隊(duì)伍，為提高大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平提供組織保證和人才支持。

2.理念。一是以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，為輔導(dǎo)員提供團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、持續(xù)提升、自我完善的機(jī)會(huì)；二是堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和內(nèi)容，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)改造為直線型，積極搭建輔導(dǎo)員協(xié)商對(duì)話、交流研討的工作機(jī)制和體制平臺(tái)；三是開(kāi)展系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)，健全學(xué)習(xí)制度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)考核，幫助輔導(dǎo)員增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力；四是培育和提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與工作決策的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員全面落實(shí)大學(xué)生思想政治教育各項(xiàng)工作任務(wù)的自覺(jué)性，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作水平；五是充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)揮個(gè)人潛能，以創(chuàng)新的勇氣和智慧不斷超越自我，以創(chuàng)新的思路和方法破解工作難題，以創(chuàng)新的舉措和奮發(fā)有為的精神提高輔導(dǎo)員工作績(jī)效。

3.原則。一是理念先導(dǎo)。學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，人首先是為了實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，工作績(jī)效只是實(shí)現(xiàn)自我超越的副產(chǎn)品。因此，要按照加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的方針政策，結(jié)合高等教育的發(fā)展任務(wù)和學(xué)習(xí)型組織有關(guān)理論開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)研討，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、工作觀念，明確工作職責(zé)和職業(yè)使命。二是自主建設(shè)。在學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，專家學(xué)者的作用更多地體現(xiàn)在指導(dǎo)和監(jiān)督方面，必須讓輔導(dǎo)員切身感受到建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是自身成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在需求，進(jìn)而生發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)輔導(dǎo)員的自覺(jué)行動(dòng)和持續(xù)努力，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。三是領(lǐng)導(dǎo)率先。領(lǐng)導(dǎo)人物在建設(shè)工作中的導(dǎo)向和示范作用至關(guān)重要，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)示范和典型引路，形成輔導(dǎo)員全身心投入建設(shè)活動(dòng)的生動(dòng)局面。四是全員參與。建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須依靠輔導(dǎo)員全員參與、上下互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展廣泛的宣傳、教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與建設(shè)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五是反思學(xué)習(xí)。反思是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)將導(dǎo)致錯(cuò)誤的反復(fù)呈現(xiàn)。建立事后反思、決策反思、行為反思等反思學(xué)習(xí)制度，經(jīng)常收集、積累和分析典型工作案例，逐步完善學(xué)生突發(fā)事件和風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)警機(jī)制，改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心智模式。六是以人為本。要激發(fā)輔導(dǎo)員參與建設(shè)活動(dòng)的熱情，及時(shí)肯定輔導(dǎo)員的進(jìn)步、充分尊重輔導(dǎo)員的人格、盡量滿足輔導(dǎo)員的合理需求、注重開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)員的潛能，讓輔導(dǎo)員切身體會(huì)到工作的主體是自己，工作的目的是為了自己。七是循序漸進(jìn)。建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)由淺入深、不斷向前推進(jìn)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，切忌急功近利和盲目自信，只有遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)，才能善始善終、善做善成。

三、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)方法

根據(jù)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的概念、基本特征以及建設(shè)目標(biāo)、理念和原則，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從以下六個(gè)方面協(xié)同建設(shè)。

1.更新觀念，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同

觀念更新是建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。習(xí)近平在全國(guó)高校第十七次黨建工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)大學(xué)生思想政治工作干部隊(duì)伍，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的必然要求。各級(jí)教育主管部門、高校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工乃至整個(gè)社會(huì)都必須認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵，是追逐和實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族中國(guó)夢(mèng)的骨干群體。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，必須努力提高大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平。輔導(dǎo)員工作處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重、不可替代的重要作用。輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值在于教育和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)和塑造學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。只有正確理解輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，才能讓輔導(dǎo)員真正感受到大學(xué)生思想政治工作是一個(gè)值得為之奉獻(xiàn)一生的事業(yè)，才能進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升管理效能

組織結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，組織結(jié)構(gòu)往往決定組織個(gè)體的行為和組織的功能，進(jìn)而影響組織效能的發(fā)揮，一套科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)有利于組織效能的提升，反之則會(huì)降低組織效能?？茖W(xué)合理地設(shè)置和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)，是推進(jìn)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新，提高大學(xué)生思想政治教育工作水平的重要前提和保證。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)日益導(dǎo)致輔導(dǎo)員職能部門組織職能狹窄，部門之間難以進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，組織效率大大降低。直線型組織結(jié)構(gòu)作為最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的組織形式，以其責(zé)權(quán)分明、命令統(tǒng)一的優(yōu)點(diǎn)，與當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織規(guī)模相匹配。為此，應(yīng)按照直線型的組織結(jié)構(gòu)模式改革和優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校成立大學(xué)生思想政治教育工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校大學(xué)生思想政治教育工作。同時(shí)，按照教育部第24號(hào)令規(guī)定的輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)，將大學(xué)生理想信念教育、學(xué)生行為管理、貧困學(xué)生資助、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生黨建指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)建指導(dǎo)等八個(gè)方面的工作，分別明確由學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理，取消學(xué)院(系)一級(jí)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理權(quán)限，并將輔導(dǎo)員相應(yīng)劃分為八個(gè)工作組，輔導(dǎo)員以工作組為單位分別接受相關(guān)輔導(dǎo)員職能部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)。這種組織結(jié)構(gòu)有利于輔導(dǎo)員與管理機(jī)構(gòu)之間的信息溝通，有利于決策層和執(zhí)行者的及時(shí)、雙向互動(dòng)。

采用 SPSS 17.0軟件對(duì)表4中各指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析(PCA)[27,28]。由表5可知，共提取5主成分，累積貢獻(xiàn)率達(dá)到100%。根據(jù)貢獻(xiàn)率大于85%的原則，說(shuō)明提取的3個(gè)主成分能夠全面反映馬鈴薯脆片的品質(zhì)信息。因此，選擇第1主成分、第2主成分和第3主成分進(jìn)行后續(xù)的綜合得分和標(biāo)準(zhǔn)得分的分析。根據(jù)5個(gè)指標(biāo)的特征向量絕對(duì)值大小可以看出，決定第 1主成分的指標(biāo)主要是感官評(píng)價(jià)和綜合評(píng)分，決定第 2主成分的是破碎力和含油量；決定第3主成分的是L*值和含油量。

3.構(gòu)筑平臺(tái)，強(qiáng)化組織學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)平臺(tái)是建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)。一是輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康、資助管理、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)工作等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提供包括崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、專題研修、頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、出國(guó)考察等在內(nèi)的適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展要求的系統(tǒng)化培訓(xùn)。二是輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)。輔導(dǎo)員按照工作組、個(gè)人興趣等自發(fā)成立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，定期不定期組織成員開(kāi)展研討，交流工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校積極為輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)提供活動(dòng)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持。三是輔導(dǎo)員研究小組。設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金并指定若干研究課題，支持輔導(dǎo)員自由組成研究小組并形成研究成果，學(xué)校定期開(kāi)展輔導(dǎo)員研究成果評(píng)選表彰，促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷提高理論水平和工作能力。四是輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)論壇或博客。提供網(wǎng)絡(luò)空間，結(jié)合學(xué)校階段性重點(diǎn)工作和熱門話題或者由輔導(dǎo)員自發(fā)提出論壇或博客主題，輔導(dǎo)員發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，分享工作心得。五是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯工作坊。定期舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)生涯工作坊，引導(dǎo)輔導(dǎo)員規(guī)劃職業(yè)生涯，建立輔導(dǎo)員導(dǎo)師制度，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)展咨詢和支持。六是輔導(dǎo)員自學(xué)日和每月一講制度。每周指定一個(gè)休息日為輔導(dǎo)員自學(xué)日，每月以輔導(dǎo)員工作組為單位組織一次輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核。七是輔導(dǎo)員讀書(shū)活動(dòng)。結(jié)合崗位工作特點(diǎn)為輔導(dǎo)員指定自學(xué)書(shū)目，要求輔導(dǎo)員撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，引導(dǎo)輔導(dǎo)員養(yǎng)成常讀書(shū)、勤思考、善總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八是工作案例評(píng)析活動(dòng)。針對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作中的正反典型，尤其是特殊學(xué)生群體或個(gè)體以及突發(fā)事件等工作案例，定期組織輔導(dǎo)員開(kāi)展研討，尋找解決問(wèn)題的最佳方案，提高預(yù)防和處理突發(fā)事件的能力和水平。

4.超越自我，追求共同愿景

美國(guó)杰出的領(lǐng)導(dǎo)力專家和人際關(guān)系大師約翰·麥克斯韋爾說(shuō)過(guò)：“偉大的愿景是先于偉大事業(yè)的成就?！苯M織的共同愿景建立在組織成員共同的目的、愿景與價(jià)值追求之上，對(duì)組織成員具有持續(xù)的凝聚力、向心力和感召力。不同組織成員心中對(duì)工作、生活等持有不同的意向和價(jià)值觀，驅(qū)動(dòng)著組織成員的個(gè)體行為。當(dāng)組織成員在思想、情感上擁有共同關(guān)切，將會(huì)渴望歸屬一項(xiàng)重要的任務(wù)、事業(yè)或使命，從而形成自我激勵(lì)，主動(dòng)尋求建立共同愿景。共同愿景會(huì)改變成員與組織之間的關(guān)系，使組織成員產(chǎn)生眾人一體的感覺(jué)，從而將組織成員融匯起來(lái)。共同愿景的構(gòu)建是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，只有持續(xù)不斷地鼓勵(lì)組織成員發(fā)展個(gè)人愿景，并且通過(guò)組織成員之間的溝通、分享、互動(dòng)和匯聚，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的彼此融合，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的組織認(rèn)同感和歸屬感，才能建立共同愿景。

輔導(dǎo)員一般是從政治思想進(jìn)步、工作能力和個(gè)人素質(zhì)較高的優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔的，他們普遍有著積極進(jìn)取的心態(tài)和追求個(gè)人價(jià)值的發(fā)展自信，希望得到組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和師生的認(rèn)同，渴望通過(guò)組織的關(guān)心、同事的幫助和個(gè)人努力取得事業(yè)上的卓越成就。然而，與高校其他專任教師相比，輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前的專業(yè)化程度還比較低，大部分輔導(dǎo)員的思想政治教育專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前的專業(yè)化水平?jīng)Q定了其在高校的社會(huì)地位處于相對(duì)較低的層次，一部分輔導(dǎo)員難以把大學(xué)生思想政治教育工作作為個(gè)人的職業(yè)追求，輔導(dǎo)員隊(duì)伍往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)技能，大力宣傳輔導(dǎo)員崗位涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型和模范事跡，幫助輔導(dǎo)員樹(shù)立職業(yè)自信，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、價(jià)值感、公平感、成就感、責(zé)任感和使命感，感召和激勵(lì)輔導(dǎo)員把大學(xué)生思想政治教育工作作為一項(xiàng)崇高的事業(yè)，立足本職崗位，創(chuàng)新工作方法，實(shí)現(xiàn)自我超越。

5.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握四項(xiàng)技能

任何人一旦放棄學(xué)習(xí)，將難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要把會(huì)教育、會(huì)管理、會(huì)教學(xué)、會(huì)研究作為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，逐步加以培養(yǎng)和完善。

會(huì)管理，是輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作的基本能力。一般情況下，一線輔導(dǎo)員要獨(dú)立負(fù)責(zé)二百名以上學(xué)生，多則甚至在五百人以上，要管理好這樣一個(gè)思想性格、行為習(xí)慣、家庭背景等有著較大差異且獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)烈的群體，需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的組織管理能力和分析、解決問(wèn)題的能力，掌握大學(xué)生組織建設(shè)的基本理論，熟悉經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策、畢業(yè)生就業(yè)政策等，經(jīng)常深入宿舍、課堂等了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，及時(shí)化解學(xué)生個(gè)體和群體矛盾沖突，有較強(qiáng)的突發(fā)事件應(yīng)急管理能力。

會(huì)教學(xué)，是輔導(dǎo)員高校教師角色的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。教育部第24號(hào)令規(guī)定，輔導(dǎo)員是高校教師和管理工作隊(duì)伍的重要組成部分。作為高校教師隊(duì)伍的一員，輔導(dǎo)員要把課內(nèi)與課外、課堂教學(xué)與實(shí)踐育人緊密結(jié)合起來(lái)，兼任思想政治理論課教師，承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策教育等課程，圍繞心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、戀愛(ài)交友等主題舉辦講座，把思想政治教育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。要積極開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)法研究，逐步掌握和運(yùn)用教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和手段，提高教育教學(xué)效果，做一名優(yōu)秀的教學(xué)工作者。

會(huì)研究，是輔導(dǎo)員核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著一系列新的矛盾和問(wèn)題，比如，高等教育國(guó)際化背景下西方價(jià)值觀的傳入與滲透，功利主義價(jià)值觀的膨脹，高等教育大眾化背景下大學(xué)生群體精英意識(shí)的弱化，以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開(kāi)放化、普及化與多元化等等，這些矛盾和問(wèn)題對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了新挑戰(zhàn)。如何以與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，成為包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的思想政治教育工作者研究思考的理論與實(shí)踐課題。輔導(dǎo)員必須從推進(jìn)工作出發(fā)，深入開(kāi)展工作研究，認(rèn)真總結(jié)和研究傳統(tǒng)有效的歷史經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律，不斷探索工作思路與對(duì)策措施，提升大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平。

6.健全機(jī)制，推進(jìn)“三化”進(jìn)程

上世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)(CAS)先后在涉及學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的多個(gè)方面建立了專業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，部分美國(guó)高校開(kāi)設(shè)了學(xué)生事務(wù)管理研究生專業(yè)，學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)成為一個(gè)職能多樣化、工作標(biāo)準(zhǔn)化、人員專業(yè)化、研究學(xué)術(shù)化、理論綜合化、運(yùn)行高效化的職業(yè)[3]88，學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)行為獲得了社會(huì)廣泛認(rèn)可。美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展進(jìn)程啟示我們，輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展是一個(gè)必然趨勢(shì)。

首先，完善輔導(dǎo)員工作制度。教育部第24號(hào)令明確了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本制度，提出了“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作要求和主要職責(zé)。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的要求，健全輔導(dǎo)員配備、使用、管理、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)的相關(guān)措施，為提高大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平提供制度保障。

其次，嚴(yán)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍入口。建立高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在選拔輔導(dǎo)員的過(guò)程中，要把求職者的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值取向以及是否熱心學(xué)生工作、致力學(xué)生發(fā)展作為首要考察內(nèi)容。新聘輔導(dǎo)員通過(guò)崗前培訓(xùn)考核后方可正式上崗，崗前培訓(xùn)應(yīng)從職業(yè)素養(yǎng)、基本素質(zhì)和綜合能力三個(gè)維度著力提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化水平，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)化支持與服務(wù)，縮短新任輔導(dǎo)員的崗位適應(yīng)期。

第三，開(kāi)展系統(tǒng)專業(yè)化培訓(xùn)。綜合性大學(xué)和理工科高校的輔導(dǎo)員入職前的專業(yè)背景有利于輔導(dǎo)員結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，但多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)生缺乏思想政治教育專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，難以滿足專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的發(fā)展目標(biāo)需求。教育主管部門和高校應(yīng)積極構(gòu)建和完善基于輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的終身培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員提供工作交流、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)踐等方面的系統(tǒng)支持，滿足不同階段、不同層次、不同崗位的輔導(dǎo)員需求，在學(xué)生思想教育、事務(wù)管理的相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵭新殬I(yè)資格制度，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

第四，強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作考評(píng)。開(kāi)展輔導(dǎo)員工作考核評(píng)價(jià)，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍增強(qiáng)和保持工作活力的重要舉措。要以輔導(dǎo)員工作目標(biāo)和崗位職責(zé)為依據(jù)，周密制定輔導(dǎo)員工作考評(píng)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核指標(biāo)，采取日常考核與年度考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合、部門考核與學(xué)生評(píng)議相結(jié)合的考核方法，并認(rèn)真組織實(shí)施，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感。

第五，暢通輔導(dǎo)員發(fā)展渠道。輔導(dǎo)員具有高校教師和管理干部“雙重身份”，享有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職級(jí)“雙線晉升”機(jī)會(huì)。制定輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審條例和行政職級(jí)晉升辦法，輔導(dǎo)員按照工作業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)研究成果晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，依據(jù)崗位實(shí)績(jī)和工作年限等晉升行政職級(jí)。設(shè)置符合輔導(dǎo)員職業(yè)化要求的碩士、博士專業(yè)，推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀馬克思主義理論與思想政治教育、高等教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等專業(yè)的博士學(xué)位，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供學(xué)科支撐。建立輔導(dǎo)員導(dǎo)師制度，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供及時(shí)指導(dǎo)、必要支持和充分保障。鼓勵(lì)和支持具備較高職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ妮o導(dǎo)員長(zhǎng)期乃至終身從事大學(xué)生思想政治教育工作，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化方向發(fā)展[4]。

[1] 陳清華.構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的策略探討[J].思想政治教育研究,2007(4).

[2] 高世杰,陳清華.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)——加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].科技信息,2008(1)：40.

[3] 王增國(guó),趙紅燦.高校輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)然考量[J].江蘇高教,2010(6)：88.

[4] 鄒放鳴.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與工作對(duì)策[J].煤炭高等教育,2012(5)：5.

Methodforestablishingthetroopofcollegelearningcounselors

CHEN Qing-hua

(School of Electric Power Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116,China)

Traditionally organizational structure and management model have restricted organizational effectiveness of college counselors. Referred to the theoretical model of learning organization, this paper defines the concept and basic characteristics of college learning counselors, raise the targets, ideas and principles for college learning counselors and studies the method for establishing college learning counselors.

counselor; learning organization; method

G641

A

1009-105X(2013)02-0072-05

2013-03-29

2013-05-14

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2011W29)

陳清華(1972-)，男，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電力工程學(xué)院黨委書(shū)記，副研究員、碩士生導(dǎo)師。