文/林 瑛（江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院）

景觀類畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文一樣，通常是高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前一次重要的實(shí)習(xí)。完成一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)是多方面因素綜合作用的結(jié)果，其中選題與選址是最初的重要一環(huán)，不僅反映了教師與學(xué)生的研究方向，更反映學(xué)科熱點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)。研究最近幾年我國景觀類較有影響力的畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品的選題與選址能較好的掌握業(yè)界最新動(dòng)向，提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)釋義

與畢業(yè)論文不一樣的是景觀類畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅完成一篇理論研究的論文，更注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而論文部分通常以設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)感悟等方式出現(xiàn)，說明方案的構(gòu)思、生成過程與布局特點(diǎn)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的目的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，景觀類畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能，完成一套景觀方案的設(shè)計(jì)。目的是總結(jié)檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，對(duì)其進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)操作方法

一般而言，景觀類畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作流程通常為院系組織相關(guān)畢設(shè)指導(dǎo)教師探討確立各自研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與將來預(yù)期的工作方向選定指導(dǎo)教師與課題，學(xué)生可以在教師的總課題下，選定自己的設(shè)計(jì)主題，并在教師的指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，最后相關(guān)院校組織畢業(yè)答辯，檢驗(yàn)畢設(shè)成果。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選址的重要性與意義

一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開課題的研究與基地的選擇，從最近幾年景觀類較有影響力的畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽來看，獲獎(jiǎng)方案無論從選題到選址都是經(jīng)過仔細(xì)研究，可以采用“以問題為中心”或“以項(xiàng)目為中心”的課題選擇方式，這從環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立上突出“工程方案類”與“概念類”兩大類別可以得到驗(yàn)證，而北大的全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽則設(shè)立了地球關(guān)懷、人類關(guān)懷、文化關(guān)懷、想象與超越等單項(xiàng)獎(jiǎng)反映了選題對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，11年又刪除分析規(guī)劃、場地理解、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，增設(shè)最佳選題獎(jiǎng)，由此選題的重要性可見一斑（如表1、表2）。而好的選題離不開選址，設(shè)計(jì)成果是從基地生長出來的原生場所，同時(shí)設(shè)計(jì)后的場地具有生長性，能自我調(diào)整，自我完善，達(dá)到和諧生動(dòng)的景觀目的。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢設(shè)選題看起來是指導(dǎo)教師的問題，其實(shí)不然，需要學(xué)生與指導(dǎo)教師共同努力，教師確立的是自己多年以來的研究方向，學(xué)生根據(jù)自己興趣等因素在此研究方向上進(jìn)一步深化，確立設(shè)計(jì)主題。從全國較有影響的景觀類設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品的選題看（如表1、表2），有以下特點(diǎn)，多從人類關(guān)懷、文化關(guān)懷、生態(tài)關(guān)懷入手，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，注重想象力的培養(yǎng)。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向的選擇

畢設(shè)選題大致從三個(gè)角度出發(fā)。其一，學(xué)科發(fā)展角度選題，有從理論研究入手，研究形式與美學(xué)，生態(tài)與環(huán)境，心理與文化等；有從實(shí)踐探索入手，探索資源與保護(hù)，規(guī)劃與設(shè)計(jì)，工程與管理等，例如環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立上就突出了“工程方案類”與“概念類”兩大類別。其二社會(huì)需求角度選題，全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，尤其獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)的作品（如表2）中不乏此類優(yōu)秀案例，例如11年人類關(guān)懷獎(jiǎng)中針對(duì)都市邊緣人群問題研究的“新生代農(nóng)民工廉租社區(qū)”，10年文化關(guān)懷獎(jiǎng)中針對(duì)社會(huì)上大量工業(yè)文明面臨消亡問題研究的“運(yùn)河5 號(hào)（工業(yè)遺存變身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)改造設(shè)計(jì)）” ，09年人類關(guān)懷獎(jiǎng)中針對(duì)社會(huì)老齡化問題研究的“關(guān)于老齡化舊城區(qū)公共設(shè)施設(shè)計(jì)---珠海市香洲區(qū)北山楊氏大宗祠周邊改建方案設(shè)計(jì)”，等等。最后，從社會(huì)熱點(diǎn)角度選題，例如城市特色、人文關(guān)懷、生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等，10年全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽中針對(duì)當(dāng)時(shí)四川災(zāi)后建設(shè)熱點(diǎn)問題的“四川省彭州市小魚洞鎮(zhèn)太子村災(zāi)后新農(nóng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)——“SEVEN”災(zāi)后新生態(tài)、生產(chǎn)、生活 ”，一舉奪得榮譽(yù)獎(jiǎng)、人類關(guān)懷獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)表現(xiàn)獎(jiǎng)三項(xiàng)大獎(jiǎng)。角度不同，研究的側(cè)重有所不同，了解畢設(shè)選題的角度有助于畢設(shè)選址及設(shè)計(jì)進(jìn)展。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)主題理念的定位

主題理念的確立是選題的進(jìn)一步深化，例如關(guān)于“理想人居模式”的課題，學(xué)生可以在此研究方向上進(jìn)一步展開研究，確立各自設(shè)計(jì)主題概念，“水鄉(xiāng)船家—水岸居住”、“吞噬與反吞噬—可生長的社區(qū)”、“交集—交往和諧的社區(qū)”等，再如“兒童友好型景觀空間”課題下的設(shè)計(jì)主題概念“勇敢者的游戲—兒童友好型公園”、“夢想與啟飛—一盤飛行棋的游戲”、“活力社區(qū)—留守兒童友好型社區(qū)景觀”等。

關(guān)于理念的選擇，有一個(gè)簡單容易操作的方法，閱讀一本好書，將書中的理論概念落實(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可以是專業(yè)書籍，例如“交集—交往和諧的社區(qū)”即是將楊蓋爾的《交往與空間》中的交往方式逐條落實(shí)，也可以是其他書籍，例如“理想的下午—城市休閑空間景觀設(shè)計(jì)”即是受到休閑讀物《理想的下午》一書的啟發(fā)。但是要更好的表達(dá)自己的理念特色，關(guān)鍵在于書中理論，場景等的落實(shí)。社區(qū)是不是真的改善了交往模式？是不是真的重新找回了活力街區(qū)？公共空間是不是真的很理想？誠如一篇作文，好的題目能引起人的興趣，但是真正給人深刻印象的是其豐富的內(nèi)容。

除了落實(shí)書本理論、場景等方式外，采用比較的方式得出理念也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，例如“理想人居”的課題，有同學(xué)認(rèn)為思考什么是理想的人居模式不易入手，但是很懷念自己童年時(shí)光在舊式街區(qū)中追逐嬉鬧的感覺，于是反思何為不理想，同時(shí)選擇兩種不理想的例子，一個(gè)設(shè)施齊全，樓新屋敞，但人情冷漠，特色喪失的住區(qū)實(shí)例，與一個(gè)房屋破舊，基礎(chǔ)設(shè)施極不完善的面臨拆遷，但是其樂融融，特色鮮明的老街區(qū)進(jìn)行對(duì)比，逐一列出比較點(diǎn)，得出理想的人居模式，并進(jìn)一步確定主題“尋找消失的童年”。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題示例

這里介紹幾例選題成功的案例。

2.3.1 成功案例“肺葉”（09年全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽榮譽(yù)獎(jiǎng)、想象與超越獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)三項(xiàng)大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品）

“看著汽車從那屋頂?shù)墓飞像傔^”一歌詞顯然的道出了重慶山地城市的特色。新拓的饒城高速、景觀大道、科技大道等，無情的占用了原為農(nóng)田和濕地的土地資源。面對(duì)龐大驚人、曾經(jīng)被大多數(shù)設(shè)計(jì)者忽略的立交橋下的消極空間，做出新的改造，是符合集約城市、集約土地的新口號(hào)的。該方案即基于此，并以肺葉的設(shè)計(jì)模式對(duì)這一空間進(jìn)行了大膽改造的嘗試。

2.3.2 成功案例“時(shí)光漫步-南通唐閘工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)”（ 10年全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽榮譽(yù)獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)兩項(xiàng)大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品）

二十世紀(jì)上半葉的工業(yè)建筑已完成了它的歷史使命，在它們即將退出歷史舞臺(tái)的時(shí)候，人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了它們的價(jià)值，方案以南通唐閘工業(yè)遺址景觀改造為課題，探討工業(yè)遺址在改造和更新的過程中如何更好地在保留原有場地信息的前提下，利用現(xiàn)存建筑拆除、整理、修飾、完善，創(chuàng)造更為開放的空間環(huán)境以及在場地中提供更為多元而豐富的行為及視覺體驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)回憶歷史的特色場所。

2.3.3 成功案例“吞噬與反吞噬”（11年全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品）

現(xiàn)狀社區(qū)設(shè)計(jì)都是藍(lán)圖式的，即規(guī)劃好一個(gè)終極模式，按圖施工，該方案則一反常規(guī)提出了一個(gè)發(fā)展?jié)u進(jìn)的設(shè)計(jì)模式，提出人的建設(shè)活動(dòng)吞噬自然的同時(shí)，自然的反吞噬作用，類似于城市化的過程——城市化-過城市化-逆城市化，這種社區(qū)建設(shè)也有一個(gè)人擇良地而棲-自然承載力飽和-人類反遷自然重新演化的過程。這一概念的關(guān)鍵在于如何合理規(guī)劃人類建設(shè)活動(dòng)，便于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)同時(shí)為自然的回歸埋下伏筆，自然又如何回歸，人類遷移后的場地如何利用。方案創(chuàng)造性的提出解決辦法，合理規(guī)劃路網(wǎng)，預(yù)留可發(fā)展用地，設(shè)計(jì)平面形狀簡單的模塊化自由設(shè)置隔墻的可生長低層建筑，人類活動(dòng)外遷后，建筑可被其他居民吞并，或成為堆場，或成為院落空間等。

2.3.4 成功案例“未來人居模式——混沌地平”

預(yù)見未來城市四通八達(dá)的地下空間的大發(fā)展，住區(qū)設(shè)計(jì)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，不再消極應(yīng)對(duì)，更積極的協(xié)調(diào)與地下交通空間的關(guān)系，讓地平線“混沌”一體，以消滅地上地下的界限，讓處于地下的人們擁有一方透氣的天空，也讓未來生活更便捷更舒適。

2.3.5 成功案例“景觀場所的敘事性——舊小說 零度設(shè)計(jì)”

景觀的建構(gòu)應(yīng)包含記憶與敘事，為在園中行走的人們，提供追求既有經(jīng)驗(yàn)的場所，從某種意義上說，景觀即小說。一部園中人寫就的小說。羅蘭巴特提說“零度寫作”來表明作家絕對(duì)中立的姿態(tài)，借其概念，提出“零度設(shè)計(jì)”的創(chuàng)作理念，即在設(shè)計(jì)過程中，在客觀思維的主導(dǎo)下，反復(fù)運(yùn)用抽象冷靜的幾何形體空間來喚醒人們精神世界與集體無意識(shí)。

2.3.6 成功案例“城市集約景觀——菜田守望者”（U+L 新思維全國大學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)作品）

該方案給定主題“城市集約景觀”，該同學(xué)選取了城市近郊的一塊農(nóng)田改造，創(chuàng)造性的提出建造一個(gè)集環(huán)保菜場、新鮮農(nóng)產(chǎn)品采食基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)種植，生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光等為一體的現(xiàn)代化菜籃子景觀工程。想象大膽，細(xì)節(jié)豐富，對(duì)水資源的循環(huán)利用，生態(tài)意識(shí)的潛在教育等考慮周到，一改城市菜場臟亂差的形象，創(chuàng)造了一個(gè)“每天都要去，每天都想去的”場所。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選址

選址是選題的進(jìn)一步落實(shí)。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選址的方法

3.1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選址的步驟

畢設(shè)選址要在深入了解選題依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？煞秩剑鹤x題，解題，返題。

所謂讀題，是把握題目的精髓，選址要最能體現(xiàn)題目的特色，例如IFLA 一次競賽，主題為“逝”，消逝的景觀，要充分體現(xiàn)“消逝”二字，可以理解為即將不存在的景觀的保護(hù)。

所謂解題，是讀完題目之后為主題立意尋找合適的鑲嵌位，上述大賽一個(gè)大獎(jiǎng)作者依此選址三峽大昌古鎮(zhèn)，當(dāng)時(shí)山峽大壩即將合龍，舉世關(guān)注，選址令人叫絕。另外還有人選址圓明園，做圓明園遺址公園規(guī)劃，再有選址杭州西湖，做西湖水質(zhì)保護(hù)的景觀規(guī)劃等。

解題的關(guān)鍵在于五點(diǎn)，對(duì)題目的理解，對(duì)社會(huì)需求的把握，對(duì)所選基地周邊環(huán)境的分析，面積大小適中，邊界清晰完整。選址切記和主題同步，所選的地形是最能輔助表達(dá)所擬定的主題的地塊，同一塊地對(duì)不同的人而言意義可能大不相同，例如做濱水住區(qū)，濱水用地千千萬，如果擬作老齡化濱水住區(qū)，考慮到老人的生理特點(diǎn)，選擇的地形盡可能平坦，而要做濱水別墅區(qū)，地形可以起伏，地塊內(nèi)山水骨架優(yōu)美，別墅依山就勢，散布其間，居住其間，流連其間。

所謂返題，是選好基地后再一次驗(yàn)證合理與否，即，檢驗(yàn)鑲嵌是否成功。例如上述主題“城市集約景觀”的全國大學(xué)生景觀大賽，方案“菜田守望者”，選址城郊一大型農(nóng)田區(qū)域，針對(duì)城市菜場這個(gè)最能體現(xiàn)城市生活的場所往往是臟亂差的角落，欲規(guī)劃一個(gè)每個(gè)人都要去每個(gè)人都想去的現(xiàn)代化菜籃子工程。選址城郊，似乎不符合城市景觀范疇，但是反觀主題，這“城市”二字的定義即可從地域方面理解，也可從功能方面理解，菜籃子工程是城市不可或缺的部分，由此切題。

選擇的基地也可以是普通地形甚至虛擬地形，也就是說地塊本身并不重要，重要的是設(shè)計(jì)概念，例如上述的上屆全國景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)作品“吞噬與反吞噬”的理想人居設(shè)計(jì)，概念著眼點(diǎn)在于自然的反吞噬，一塊環(huán)境良好的基地，人為居住建設(shè)活動(dòng)對(duì)自然進(jìn)行了吞噬，但當(dāng)吞噬到一定程度，自然進(jìn)行了反吞噬，這一主題對(duì)于選址只要求現(xiàn)狀景觀條件良好即可，關(guān)鍵不在于地塊本身，在于方案。

3.1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選址的方法

畢設(shè)選址主觀上，要了解選題的角度，明確設(shè)計(jì)主題以及需要解決的問題，然后以此尋找合適地塊（當(dāng)然也不排除某一塊非常有特色的基地，啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感，明確設(shè)計(jì)主題）。方案解決的問題不必求全，抓住主要問題，以點(diǎn)帶面。例如濱水社區(qū)，這只是一個(gè)研究方向，需要確立副標(biāo)題，副標(biāo)題就是在該方向下的主題概念，再來考慮什么樣的水邊用地合適，否則濱水用地千千萬萬，難以入手。

畢設(shè)選址客觀上，還要研究相應(yīng)的概念。例如針對(duì)“兒童友好型景觀空間”的研究課題，需要明確兒童的定義，又細(xì)含哪些分類，甚至還有哪些服務(wù)人群需要考慮，這些人群的特點(diǎn)是什么，有哪些需求和困難，相應(yīng)的在選地甚至設(shè)計(jì)中有哪些要求，以及現(xiàn)在社會(huì)中的兒童活動(dòng)場所情況，存在的問題等等，都要先做一個(gè)比較深入的了解，為自己選地、設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

3.2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選址的注意事項(xiàng)

選址不是畢設(shè)的關(guān)鍵決定因素，但是良好的基地能形成方案的特色，成為畢設(shè)成功的保障。

選址前的調(diào)研重點(diǎn)不要放在具體環(huán)境設(shè)施的新奇，創(chuàng)意上，過多的關(guān)注了這方面的內(nèi)容容易造成思維的局限，分散精力，主題難取舍或思維呈片段式。

表1 近三年全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽獲獎(jiǎng)選題統(tǒng)計(jì)（不含優(yōu)秀獎(jiǎng)）

表2 近三年環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選題統(tǒng)計(jì)（景觀類金銀銅獎(jiǎng)）

表3 近三年全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)競賽重復(fù)獲獎(jiǎng)的作品統(tǒng)計(jì)（不含優(yōu)秀獎(jiǎng)）

對(duì)于選擇基地的分析宜從宏觀到微觀，根據(jù)設(shè)計(jì)面向人群界定，從輻射到的相關(guān)城市或區(qū)域，到城市相關(guān)景觀場所布局，再到所選基地周邊狀況及基地內(nèi)部狀況等，分析優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

切記不要因?yàn)樗x之地是一塊空地或飛地就成為選擇依據(jù)。原有景觀用地缺乏人氣，人煙稀少也不能成其為新景觀設(shè)計(jì)選地的必要條件，因?yàn)樵瓉淼谋撞】赡芮∏∈怯捎谶x地不當(dāng)造成，可能這塊地更適合于其他功能。

注意設(shè)計(jì)成果對(duì)于周邊用地的反作用，例如選擇兒童公園用地，要考慮到兒童公園建成后對(duì)于周邊其他用地的影響，是有利還是有弊，會(huì)不會(huì)干擾周邊市民學(xué)習(xí)工作生活。最后反思選地的動(dòng)機(jī)，選擇這塊用地的必要性，以此檢驗(yàn)選地成功與否。

4 結(jié)語

掌握畢設(shè)選題與選址的基本方法是完成一個(gè)優(yōu)秀的景觀類畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，選題的關(guān)鍵在于把握學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)與社會(huì)需求問題，同時(shí)在此基礎(chǔ)上的深入思考，而選址則是基于對(duì)于選題角度的分析以及相關(guān)概念的理解。成功的選題與選址有利于生成和諧生動(dòng)的景觀方案。

[1]劉擁春 許先升，風(fēng)景園林本科專業(yè)研究性教學(xué)體系的建構(gòu)，中國園林，2010（02）74-76 .

[2]李家志 李麗，逝——邊緣漸沒的20年，中國園林，2003(08):14-17.

[3]譚瑪麗著，周方誠譯，適合兒童的公園與花園，中國園林，2008（09）43-45.