郭 瑞 （延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 延安 716000）

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)各高職院校的不斷普及，當(dāng)前的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)教育已從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、轉(zhuǎn)向市場(chǎng)。那么，如何使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革更具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)？高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的基點(diǎn)在哪里？課程結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化？專項(xiàng)能力如何整合出綜合設(shè)計(jì)能力等，使我們正在構(gòu)建的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系面臨著新的挑戰(zhàn)。就設(shè)計(jì)而言，最重要的是體現(xiàn)一種觀念。高等藝術(shù)學(xué)院所創(chuàng)造的是一個(gè)自由、開放的空間，提供的是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、自我塑造的平臺(tái)。我們要使藝術(shù)作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。不再以“沉下去或游過去”的觀念要求學(xué)生，而是時(shí)刻提醒自己能為他們做點(diǎn)什么？我們的任務(wù)是職業(yè)培訓(xùn)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、分析能力和領(lǐng)悟能力，還要培養(yǎng)他們的專業(yè)文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們畢業(yè)后能適應(yīng)同行業(yè)的多種職業(yè)要求。本文擬通過從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀、教學(xué)改革的基本思路及其優(yōu)勢(shì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系的呈現(xiàn)形式等三個(gè)方面，對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)改革情況進(jìn)行闡述。研究一種新的針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式——工作室教學(xué)。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也順勢(shì)而上，全國(guó)各高職院校紛紛設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，并逐年擴(kuò)大專業(yè)的招生規(guī)模。但在這種形勢(shì)下，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻并不可觀，基于各種主客觀因素的影響，目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都表現(xiàn)出明顯的不足。具體來看主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)個(gè)方面：

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

從我國(guó)高考錄取的批次上就可以看出，上高職院校的孩子就是走在所有高考學(xué)生末尾的孩子。在這種低起點(diǎn)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多數(shù)都處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于專業(yè)理論和專業(yè)技巧，缺乏主動(dòng)地去探索精神，也不能在設(shè)計(jì)方面積極施展自己的創(chuàng)意，消極應(yīng)付的問題較為突出。

（二）課程設(shè)置及教學(xué)思路的局限影響了學(xué)生的質(zhì)量

在我國(guó)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)起步較晚，基于辦學(xué)條件現(xiàn)實(shí)以及課程設(shè)置等問題的影響，部分高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色得不到有效體現(xiàn)。與此同時(shí)，因?qū)W校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上存在一定的滯后性，缺少具備較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，所以學(xué)校教學(xué)的手段與方法基本都是沿用本科院校而不能從實(shí)際出發(fā)。這就不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受能力，同時(shí)也影響了其學(xué)習(xí)的積極性。 綜上可知，目前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不可觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐中都還存在一些丞待改善的問題。而這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也使我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展受到制約。因此，如何解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就成為我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

二、走向工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的基本思路

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，承擔(dān)著培第一線需要的高技能人才的任務(wù)，使得它面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇。我們應(yīng)變更教學(xué)的思路，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革步伐。在具體進(jìn)程中也許以“工作室”的形式來進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)是最佳的選擇?！肮ぷ魇摇弊钤缭从?0世紀(jì)初德國(guó)的“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯藝術(shù)教學(xué)思想中首次將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合起來，將技藝提升到一個(gè)較高的層面，從某種意義上來說，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有高理論修養(yǎng)并掌握工藝技能的高素質(zhì)人才。因此以工藝種類劃分的“工藝作坊”式教學(xué)模式就成了最早的工作室教學(xué)形式，這種教育形式非常自由。由技術(shù)精湛的手工藝人擔(dān)任“技術(shù)導(dǎo)師”，這種新式的師徒教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)教育界反響強(qiáng)烈，以致給今天的藝術(shù)教育帶來深遠(yuǎn)的影響。工作室教學(xué)模式是在借鑒德國(guó)“包豪斯”工作室教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，從教學(xué)效果來講具有以下三點(diǎn)重要意義。首先它有利于打破舊的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們目前的藝術(shù)教學(xué)體系，極大地限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。工作室教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，從根本上體現(xiàn)現(xiàn)代教育的靈活性主體性特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好來選擇具體的專業(yè)方向（如廣告設(shè)計(jì)方向、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等），這樣可與學(xué)分制很好地結(jié)合，學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)分修讀以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的管理目標(biāo)。達(dá)不到學(xué)分的學(xué)生則重修，修滿后方可畢業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇專業(yè)方向，同事專業(yè)負(fù)責(zé)人也可以選擇適合本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生。其次，工作室教學(xué)模式也有利于提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師的素養(yǎng)與能力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，廣博的學(xué)識(shí)、高尚的品德、會(huì)感染學(xué)生。不同的學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)因材施教確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此導(dǎo)師面對(duì)著重重壓力：一是學(xué)生選擇導(dǎo)師，這是測(cè)評(píng)教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn);二是激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)迫使導(dǎo)師加強(qiáng)自我專業(yè)能力的提高、教學(xué)手段的改進(jìn)以爭(zhēng)取學(xué)生的歡迎;三是提升科研能力，導(dǎo)師必須把科研能力提升一個(gè)高度，熟悉并關(guān)注本領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)課題，以科研帶動(dòng)教學(xué)。再次，工作室教學(xué)有利于學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。工作室教學(xué)使課堂與實(shí)踐相互交融，是在師生互動(dòng)的項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)中產(chǎn)生的。在此過程中，教師的指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷的激發(fā)，每一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例都會(huì)為未來實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)體系的具體呈現(xiàn)形式

首先，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生的具體情況修訂課程大綱及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。一是將公共課歸入大課堂，避免教師重復(fù)勞動(dòng)。二是對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行必要的調(diào)整。如減少基礎(chǔ)繪畫課時(shí)，增加設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課時(shí)。三是教學(xué)過程的規(guī)劃，應(yīng)由教學(xué)準(zhǔn)備過程（如制訂計(jì)劃、準(zhǔn)備教具等）、教學(xué)實(shí)施過程（如學(xué)生考勤、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等）、教學(xué)檢驗(yàn)過程（如教學(xué)總結(jié)、成果匯報(bào)等）。其次，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支符合高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們更需要具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型教師，及既具有較高理論修養(yǎng)又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的雙師型教師。學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)公司建立校企合作關(guān)系；經(jīng)常安排專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，使專業(yè)教師漸漸成長(zhǎng)為專家型的教師。與此同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)的顧問，將社會(huì)需求帶進(jìn)教學(xué)過程，為社會(huì)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才。第三，用實(shí)際項(xiàng)目代替教學(xué)任務(wù)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。高職教育應(yīng)以專業(yè)技能為主抓，以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)可有效的將學(xué)生轉(zhuǎn)換到專業(yè)的工作崗位上去。使其在就業(yè)的過程中不至于太盲目。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)可使教師安心在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)并有償承接設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)院的雙贏。教師通過承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也能提升學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的知名度，對(duì)學(xué)院本身也是一種宣傳可為其帶來巨大的社會(huì)效益。學(xué)院應(yīng)與社會(huì)招聘機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，提高學(xué)生就業(yè)率。 結(jié)語 當(dāng)前高職教育形勢(shì)良好，藝術(shù)設(shè)計(jì)成了社會(huì)發(fā)展迫切需要的專業(yè)，我們一定要認(rèn)清藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，了解市場(chǎng)到底需要什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。工作室教學(xué)模式促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的大好平臺(tái)。它的建立是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一次有益的探索和嘗試。

[1]教育部[2006]16號(hào)文件.

[2]徐良瑛. 在更高水平上推進(jìn)美術(shù)和設(shè)計(jì)教育發(fā)展.藝術(shù)教育，2007（11）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司. 高職高專教育改革與建設(shè)2001—2002年高職高專教育文件資料匯編.北京:高等教育出版社。