彭亮清 劉遠軍

1.邵陽學(xué)院教務(wù)處，湖南 邵陽 422004 2.邵陽學(xué)院信息工程系，湖南 邵陽 422004

引言

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是目前普通高校學(xué)生的必修課程之一。在信息化日益顯著的當(dāng)今社會形勢下，學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知和計算機的基本操作技能顯得尤為重要，而《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程正擔(dān)負著向?qū)W生教授計算機的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作技能和運用計算機技術(shù)解決問題的能力。為了檢驗教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、督促學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，考試是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而目前仍然有部分高校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的課程考試，考試試卷上以選擇題、填空題、問答題的形式給出問題，學(xué)生作答，然后由教師人工閱卷來判定分數(shù)。這種方法既不能反映出學(xué)生的計算機基本操作技能水平，也不能考察出學(xué)生的真實計算機運用能力，有其嚴重的弊端，已完全落后于時代的發(fā)展，不適合作為當(dāng)今《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的考試模式。所以，對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程進行無紙化考試模式的研究，顯得尤為重要。

1 目前無紙化考試系統(tǒng)的有益嘗試

目前，不少高校也開發(fā)出了自己的無紙化考試系統(tǒng)，利用計算機系統(tǒng)自動組卷、出題，學(xué)生在電腦上進行答題，完成答題以后，由計算機系統(tǒng)自動進行評分，然后給出成績。教師根據(jù)計算機判定的成績，作為學(xué)生這門課程的最終考試成績。

1.1 優(yōu)越性

這種考試方法具有一定的合理性和優(yōu)越性，其表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）利用計算機系統(tǒng)組卷、出題，題型設(shè)置比較靈活。在這種模式下，教師既可以設(shè)置選擇題和填空題，還可以設(shè)置操作題，例如Word排版操作、Word表格制作、Excel電子表格制作、PowerPoint演示文稿制作等。這樣，教師既能考察學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，也能檢驗學(xué)生的計算機操作技能的熟練程度。

（2）能快速完成閱卷工作，減輕教師的工作負擔(dān)。利用計算機系統(tǒng)組卷、出題，然后利用計算機無紙化考試系統(tǒng)自動進行判卷，能夠快速的，較準確的完成評分工作，減輕教師人工閱卷的工作負擔(dān)，減少由于人為原因?qū)е碌穆┡泻驼`判，提高判卷的準確度和可靠性。

1.2 不足

這種采用無紙化考試系統(tǒng)進行一考定成績的考試方法雖然相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷的考試方法有了質(zhì)的飛躍，但是還有一些尚需改進的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）自動評卷的準確度尚需改進。選擇題、填空題的計算機自動評分算法已經(jīng)比較完善，關(guān)鍵是操作題的自動評分尚有一些不足需要改進。

目前，計算機無紙化考試系統(tǒng)的操作題評分大都采用了基于比對的評分方式或者基于步驟的評分方式。在基于比對的評分方式中，將學(xué)生做好以后的操作題文檔與考試系統(tǒng)中正確的操作題文檔進行比對，并根據(jù)其相同點和相似度進行評分。這種過于嚴格的比對，可能會致使部分學(xué)生因為在操作過程中誤引入的一些無關(guān)的細節(jié)而導(dǎo)致整個題目的意外失分，這對學(xué)生而言是有失公平的。例如，學(xué)生在進行Word排版題的操作時，可能由于不小心或者是學(xué)生自己覺得美觀整潔等原因在整篇文檔之前或者標題之后敲一個回車鍵，往下空了一行。而計算機是根據(jù)回車鍵來判斷段落的，這樣的結(jié)果會導(dǎo)致整篇文檔的段落順序的變化，那么最壞的情況可能導(dǎo)致學(xué)生整道題目的失分，而這種判分并不合理，它因為學(xué)生的一個不經(jīng)意的誤操作而否決了學(xué)生的整個操作能力。而在基于步驟的評分方式中，學(xué)生只能按照考試系統(tǒng)設(shè)定的操作步驟來進行。我們知道計算機操作中要實現(xiàn)某一功能或目標，往往有很多種不同的方法可以使用，而采用基于步驟的評分方式則限制了學(xué)生的靈活發(fā)揮，這也是不科學(xué)的。

（2）這種一考定成績的考試方式不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，它不是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育?？荚囍皇亲鳛闄z驗教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的一個工具，其目的是促進、督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（3）固定統(tǒng)一的評判標準，不能區(qū)分不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程主要是針對大一的學(xué)生，大一的學(xué)生剛?cè)胄＃辞闆r復(fù)雜、計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，而且不同類別學(xué)生對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)訴求也是不同的。例如說師范類學(xué)生可能更希望重點學(xué)習(xí)辦公軟件，課件制作軟件等；而信息類相關(guān)專業(yè)學(xué)生則需要更加深化學(xué)習(xí)計算機組成原理和數(shù)字編碼知識等，以為他們下一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。而我們采用統(tǒng)一的考試標準必然會導(dǎo)致教師采用相同的授課計劃，這將影響不同類別學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。

2 多維度多模塊《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》無紙化考試模式

考試是教學(xué)的指南針，因為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最終是以考試來衡量的，所以考試的方式和角度必然會影響教師的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。我們擬采用一種多維度多模塊的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》無紙化考試模式，以盡可能的滿足不同層次、不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，盡可能的以多樣化的形式來評定學(xué)生的成績，以達到促進學(xué)生多樣化發(fā)展，主動學(xué)習(xí)的目的，最終實現(xiàn)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)理念的全面改變。

2.1 入校考試和分級教學(xué)

目前，大部分普通高校的入校新生的生源情況是很復(fù)雜的，一部分是來自大中城市的高中，他們在中學(xué)期間已經(jīng)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過《信息技術(shù)》這一門課程，對計算機的基本概念、基本操作都有了一定的了解和掌握。一部分學(xué)生來自鄉(xiāng)村中學(xué)，由于條件限制，很多鄉(xiāng)村中學(xué)的《信息技術(shù)》課程僅僅是個擺設(shè)而已，從來沒有認真的上過課，加之很多農(nóng)村的孩子家庭條件并不寬裕，家里也沒有計算機，所以，很多鄉(xiāng)村來的學(xué)生在中學(xué)基本沒有接觸過計算機，他們對計算機的理解還是一窮二白的境地。

所以，我們可以在新生入校之后進行一個計算機知識和操作技能的入校考試，根據(jù)學(xué)生考試的結(jié)果，進行分級教學(xué)并制定不同的考試策略。對于入?？荚嚦煽円呀?jīng)達到優(yōu)秀的同學(xué)，可以讓其免修這門課程，而至今進入到下一階段計算機程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)中去，這樣既可以節(jié)約寶貴的教學(xué)資源，也可以讓這部分學(xué)生免除重復(fù)學(xué)習(xí)的不必要。

2.2 考試軟件模塊化設(shè)計

為了更好的滿足不同類別學(xué)生的考試訴求，考試軟件采用模塊化設(shè)計，采用必考模塊+若干選考模塊的設(shè)置方法。對于那些所有類別學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本知識和基本技能，放置在必考模塊中進行考試，再根據(jù)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，設(shè)置不同的選考模塊，考生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)方向選擇其中的一個模塊進行考試。最后，兩個模塊相加，得出學(xué)生的最后考試成績。

2.3 最高分原則

在本文的第1部分，我們論述了目前無紙化考試系統(tǒng)兩種不同評分系統(tǒng)的缺陷，我們在不修改評分系統(tǒng)整體框架和實施算法的原則上，提出一個簡單的“最高分原則”，以盡可能消除原有評分系統(tǒng)的缺陷。

我們依然采用基于比對的評分方式，但在題目設(shè)置上，針對各個考察點，我們設(shè)置兩道難度系數(shù)相同的姊妹題。學(xué)生可以選擇只做其中一道，也可以全部完成，結(jié)束考試以后，考試系統(tǒng)分別對兩道題目進行評分，取其中得分高的一道作為該題的最后得分。最后，整套試卷所有姊妹題的最高得分求和就得出整套試卷的最后得分。這樣，可以把學(xué)生由于不可預(yù)知的誤操作導(dǎo)致的誤判的影響降到最低，我們考試的目標是檢驗學(xué)生的知識和能力，學(xué)生完成兩道同等難度中間的任何一道都說明學(xué)生具備了解決這個應(yīng)用問題的能力，我們都應(yīng)該判其得分。

2.4 基于任務(wù)分解多次考試方式

針對考試需要考察的目標，制定不同的考試方式。將考試內(nèi)容分解成不同的任務(wù)，根據(jù)各個任務(wù)的屬性和特點，采用不同的考試方式，在不同時期進行考試?？梢詮娜齻€方面入手，第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，由任課教師根據(jù)考勤，作業(yè)完成情況進行評定。第二、對于運用計算機技術(shù)解決問題的能力的考察，可以采用分組布置任務(wù)，規(guī)定好期限，學(xué)生自主完成，任課教師進行考評的方式進行。教師根據(jù)不同的需要，給不同組別的學(xué)生布置不同的任務(wù)，給學(xué)生一周左右的時間，學(xué)生利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，完成該任務(wù)的要求，并撰寫出報告書，在報告書中詳細闡述對問題的分析、解決問題的途徑、問題求解的過程、問題求解中碰到的困難和解決方法、使用的工具資源、最后問題的解答，教師根據(jù)學(xué)生的報告書給出評定的成績。這一過程可以分組分批貫穿于整個教學(xué)過程，避免教師的短時間內(nèi)工作量過大而導(dǎo)致的判卷的質(zhì)量難以保證。第三、計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能在課程結(jié)束后采用計算機系統(tǒng)統(tǒng)一考試給出成績。最后根據(jù)以上三個步驟得出的成績計算出學(xué)生的最后課程成績。

3 結(jié)束語

考試不僅僅是對教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，它從另一個方面影響到教學(xué)的方向，采用一個合理、科學(xué)、可行的考試方案，能更好的促進教學(xué)。對于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程而言，無紙化考試已經(jīng)成為一個趨勢。但是，對于無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)、維護和改進來講，是一項耗時長并且耗費頗多的工程，我們在盡量不改變考試系統(tǒng)的整體框架和算法的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整、優(yōu)化考試模式來實現(xiàn)考試的更加合理、科學(xué)，這對我們節(jié)約考試系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)費、更好的評價學(xué)生、以考促學(xué)諸方面都有積極的現(xiàn)實意義。