祝秀權(quán),楊　穎

(淮陰師范學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

2013年3月，淮陰師范學(xué)院文學(xué)院啟動了教學(xué)改革立項(xiàng)工程，文學(xué)院中國古代文學(xué)教研室在王澤強(qiáng)主任組織帶領(lǐng)下開始進(jìn)行教學(xué)改革探索與實(shí)驗(yàn)。為此，我們對文學(xué)院師范類漢語言文學(xué)專業(yè)的大二和大三學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于中國古代文學(xué)教學(xué)改革的調(diào)研。調(diào)研對象涉及8個(gè)班360名同學(xué)，共收到有效調(diào)研問卷345份。我們通過對調(diào)研問卷的細(xì)致整理、統(tǒng)計(jì)、分析，獲得了大量有指導(dǎo)意義和啟發(fā)意義的數(shù)據(jù)，為古代文學(xué)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，古代文學(xué)教研室參加教學(xué)改革的老師們統(tǒng)一認(rèn)識，開始進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)改革的探索與試驗(yàn)。本文結(jié)合筆者古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，把這次調(diào)研的結(jié)果與思考做一次總結(jié)。

一、關(guān)于教學(xué)模式改革的調(diào)研與思考

在教學(xué)模式方面，這次調(diào)研的345份有效問卷中，選擇“完全使用傳統(tǒng)講授模式”的同學(xué)僅有11人。這說明，即使對于中國古代文學(xué)這種傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性的學(xué)科，隨著當(dāng)今知識大量并飛速更新的時(shí)代背景下，純粹的單調(diào)的傳統(tǒng)講授模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。但對于另一方面，“完全更新為多媒體授課”也沒有受到想象中的追捧，只有5名同學(xué)選擇?！耙詡鹘y(tǒng)講授模式為主，輔以多媒體課件”的方式最受歡迎，有203位同學(xué)選擇此項(xiàng)。“以多媒體授課形式為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)講授形式”也相當(dāng)受歡迎，有126人選擇。可以看出，在中國古代文學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，同學(xué)們對傳統(tǒng)的講授授課方式還是認(rèn)同的，愿意接受的；但是，多樣化的試聽授課方式也是不可忽視的潮流。這對我們那些年齡較大、習(xí)慣于講授的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，也對年輕教師是一個(gè)提醒和啟發(fā)。

另外，也有不少同學(xué)對“學(xué)生自學(xué)、老師點(diǎn)撥答疑”，和“老師課前出議題、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論”之類的教學(xué)方式感興趣，這也反映出同學(xué)們希望提升學(xué)習(xí)自主性的愿望。

根據(jù)這次調(diào)研，我們對古代文學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，盡可能地發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用。根據(jù)自身的實(shí)踐，我們認(rèn)識到，多媒體課件在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。如果課件的制作和使用適當(dāng)合理的話，一堂充分使用多媒體課件的課，比一堂不使用多媒體課件而依靠傳統(tǒng)板書的課，授課的內(nèi)容和知識量可以增加一倍。多媒體課件的有效使用，不僅增加了授課知識量，也有利于改變學(xué)生不喜歡的授課拖沓散漫的缺點(diǎn)。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革的調(diào)研與思考

在教學(xué)內(nèi)容方面，“老師根據(jù)自己的知識優(yōu)勢，對教材重新取舍，并講授自己的研究成果”這一項(xiàng)最受追捧，345份有效問卷有209位同學(xué)肯定了此項(xiàng)。與之相對比，“客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈裱滩捏w系，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)”這一項(xiàng)，只有不到30%的同學(xué)認(rèn)可。但老師太過隨意地發(fā)揮也不太受歡迎，只有15%的同學(xué)對“老師自由隨興地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃”這一項(xiàng)表示贊賞。與此相關(guān)聯(lián)，調(diào)研表中設(shè)計(jì)了“你心目中優(yōu)秀的古代文學(xué)老師是什么樣的”這一自由陳述環(huán)節(jié)。雖然同學(xué)們的陳述五花八門，但通過綜合與分析不難看出，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)們最渴望的。同學(xué)們在描述老師時(shí)，出現(xiàn)頻率最高的詞是“知識淵博”和“與時(shí)俱進(jìn)”。與這兩個(gè)詞相比，“幽默風(fēng)趣”“和藹可親”等出現(xiàn)的頻率僅居其次。

這一調(diào)研結(jié)果對老師們大有裨益。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐也印證了：此次調(diào)研所得出的結(jié)論都是同學(xué)們最真實(shí)的想法和愿望。例如，關(guān)于司馬遷的生平，幾乎所有的文學(xué)史和有關(guān)資料都認(rèn)為司馬遷的一生大致與漢武帝相始終。但郭沫若先生早就此提出過異議，認(rèn)為司馬遷有可能是被殺害的結(jié)局，但郭老的觀點(diǎn)沒有得到《史記》研究界的肯定和重視。筆者對此話題有所關(guān)注和研究，并收集了一些有關(guān)資料，認(rèn)為郭老的結(jié)論是有據(jù)可循的。于是在課堂上，我向同學(xué)們講授了自己關(guān)于司馬遷之死的研究成果，同學(xué)們凝神靜氣地聆聽，生怕漏掉一句話，課堂教學(xué)效果極佳，也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)《史記》的興趣。

高校教育不同于中小學(xué)教育，因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)是成人，知識量和知識欲的需求都有所增加。所以高校教師不能滿足于只讓學(xué)生了解基本的知識，不能只停留于賞析的層次。這就需要教師的課堂教學(xué)具有一定的深度，且能夠做到深入淺出。比如《詩經(jīng)·關(guān)雎》的主題，傳統(tǒng)的說法是《毛詩序》的“后妃之德”，雖然今人已不大相信此說，但讓學(xué)生了解這一說法卻是必要的；至于其是否正確，教師應(yīng)該相信學(xué)生有自己的判斷能力。

陸游教子曰：“汝果欲學(xué)詩功夫在詩外。”對于高校教師來說，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，在很大程度上，功夫是在教學(xué)方法之外的。這首先需要教師很強(qiáng)的責(zé)任感。除了教師自己的學(xué)術(shù)研究要不斷進(jìn)步之外，還需不斷關(guān)注自己教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，并把它們及時(shí)補(bǔ)充到教案中，教授給學(xué)生。筆者從事高校教學(xué)工作十余年來，自己的古代文學(xué)教案年年都有新的補(bǔ)充和修改，每一次教案的更新都會收到良好的教學(xué)效果，也使自己對課堂教學(xué)更有信心。記得在講授陶淵明時(shí)，所有教材和有關(guān)資料一致認(rèn)為陶淵明是個(gè)超然世外、悠然自得的人。如果我按部就班地照此觀點(diǎn)講授，不會有任何問題。但有學(xué)者2012年在核心期刊發(fā)表論文，認(rèn)為：“陶淵明的一生，尤其在歸隱后，心中始終有著強(qiáng)烈的矛盾與痛苦：他對白首無成的焦慮，對聲名的渴求，對死亡的憂懼，始終糾纏在他的內(nèi)心。所以他不得不借酒消愁，從先賢那里尋求精神上的安慰。陶淵明并非那樣的超然世外，悠然自得?！盵1]我在課堂上把關(guān)于陶淵明的這一最新觀點(diǎn)和結(jié)論傳授給學(xué)生，得到了同學(xué)們的普遍肯定，收到了很好的反應(yīng)。又如，關(guān)于莊子《逍遙游》中大鵬的形象，傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直認(rèn)為，大鵬雖然能高飛于九萬里的高空，但它也需要借助風(fēng)才能做到，所以大鵬最終也是莊子否定的對象。但學(xué)者對此最新的研究結(jié)論是：“莊子描繪了一個(gè)理想的逍遙境界，大鵬就是向這個(gè)理想境界勇敢進(jìn)發(fā)的追求者的形象。”[2]我在課堂上向同學(xué)們講授了這一最新觀點(diǎn)，同學(xué)們非常興奮并給予肯定，教學(xué)效果極佳。作為高校教師，必須不斷提高業(yè)務(wù)能力，關(guān)心學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，把自己和學(xué)術(shù)界的最新研究成果不斷補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，使自己的教學(xué)跟上時(shí)代，富有新鮮的魅力。這樣做固然要花更多的時(shí)間和精力，但學(xué)生大為受益，老師也會在教學(xué)相長的過程中獲得更多的尊敬和人生樂趣。

教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行情感的感化、熏陶和啟迪。高校教師面對已經(jīng)是成人的學(xué)生，要善于圍繞優(yōu)秀文學(xué)作品，與學(xué)生達(dá)到一種心靈的溝通、審美的愉悅，分享對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行探索、研究所可能有的喜悅、困惑與焦慮，交流對人生、事業(yè)、情感等重大問題的認(rèn)識與思考等等。教學(xué)活動的最佳境界，或者說最高境界，應(yīng)該是師生在教學(xué)過程中所形成的一種知音境界。筆者在這方面曾做過一些嘗試，圍繞著諸如“屈原是否可以離開楚國而出走”“莊子的逍遙人生境界是否有現(xiàn)實(shí)性”等話題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。對這些話題的討論是否有最終結(jié)論，或者最終結(jié)論是什么，其實(shí)并不重要。重要的是，通過這樣的討論，師生之間進(jìn)行了一次人生觀及世界觀的交流、溝通與思考。這對于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、增進(jìn)師生之間的感情和距離都大有裨益。

三、對古代文學(xué)課外閱讀的調(diào)研與思考

文學(xué)的學(xué)習(xí)，除了課程教學(xué)之外，閱讀和拓展是反映教學(xué)的延展性和深化教學(xué)效果的重要渠道。通過“古代文學(xué)作品的閱讀總量占整個(gè)文學(xué)閱讀的比例”這一問題的調(diào)查，我們可以看到，古代文學(xué)作品的閱讀在同學(xué)們的閱讀活動中占據(jù)了比較大的比例。在345位同學(xué)中，回答這個(gè)問題的有284人。根據(jù)我們對研究對象的了解，沒有填寫具體答案的同學(xué)中，有很大比例是極少進(jìn)行古代文學(xué)作品閱讀活動的。結(jié)合具體數(shù)據(jù)來看，古代文學(xué)作品的閱讀量占課外閱讀總量的比例小于10%的在345位參與調(diào)查者中有70人，而高于50%的也是少數(shù)，只有17人。絕大部分同學(xué)都在10%-50%之間。其中，占10%的有50人，占20%的有67人，占30%有72人，占40%的有26人，占50%的有24人，這些是比較集中的。從這一結(jié)果來看，古代文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是比較能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。但在這看似可喜的結(jié)果背后，當(dāng)我們進(jìn)一步調(diào)查古代文學(xué)閱讀的內(nèi)容時(shí)，也發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上同學(xué)所進(jìn)行的古代文學(xué)閱讀基本限于課堂涉及的作品，有20%的同學(xué)能夠在課堂講授之外閱讀作品選中其它的大部分作品，而真正能夠在教材之外認(rèn)真開展古代文學(xué)閱讀的學(xué)生，僅有73人?？梢妼糯膶W(xué)作品延展閱讀的引導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

在當(dāng)前古代文學(xué)的拓展課程方面，關(guān)于詩詞和古代文化的主題是同學(xué)們比較感興趣的，也是文學(xué)院當(dāng)前比較重視發(fā)展的環(huán)節(jié)。同學(xué)們“對古典詩詞朗誦和背誦活動的態(tài)度”大部分是積極的，愿意積極參與的有245位，但其中有大量的同學(xué)選擇了“愿意參與，但擔(dān)心做不好”，可見還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)。對于古典詩詞寫作或古典戲曲改編等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們也很有興趣，普遍覺得能提高古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不過在成立古代文學(xué)興趣社、創(chuàng)辦古代文學(xué)內(nèi)部刊物的問題上，持贊同態(tài)度、愿意參與的只有大約40%的同學(xué)，群眾基礎(chǔ)還不是很堅(jiān)實(shí)。

四、選擇古代文學(xué)進(jìn)行深入研究的可能性調(diào)研

畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)指定環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，愿意選擇古代文學(xué)作為畢業(yè)論文選題的同學(xué)有139人，占有效問卷數(shù)的41%；不愿意的有111人，占32%；還有持無所謂態(tài)度的93位。看得出來，古代文學(xué)對學(xué)生還是有不小的吸引力。而在不愿意選擇的理由中，古代文學(xué)太難是比較主流的意見?？佳惺潜究仆瑢W(xué)走向研究的重要途徑，在341份有效回答中，有187位同學(xué)保留了考研的選項(xiàng)，其中愿意選擇古代文學(xué)方向的有51人，而選擇其它方向的有136人。在考研方向的選擇中，仍然以傳統(tǒng)的唐代文學(xué)為大宗，其次是明清、先秦和宋代文學(xué)。顯然，在傳統(tǒng)的唐宋熱點(diǎn)之外，隨著明清文學(xué)研究的深入和地方文化發(fā)展的推動，同學(xué)們對近古文化和文學(xué)的了解更加深入，興趣不斷增強(qiáng)。

總體看來，本次調(diào)查是一次比較深入的教學(xué)信息的互動，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法。我們則可以通過調(diào)查更加了解學(xué)生的心態(tài)和需求。同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度從調(diào)查表上的留言可以體現(xiàn)出來。“這樣的調(diào)查很好，期待能帶來真正的變化。”“希望調(diào)查的結(jié)果能有實(shí)際的體現(xiàn)?！蔽覀兿乱徊降墓ぷ骶褪窃诿鞔_問題的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的思路并加以操作，將調(diào)查研究的成果落到實(shí)處。

通過本次調(diào)研，我們確定的基本改革思路和目標(biāo)是：(1)運(yùn)用盡可能的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的積極性。(2)更新教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)多媒體教學(xué)和師生雙向互動的教學(xué)模式，改變教學(xué)中“滿堂灌”的傳統(tǒng)，努力使古代文學(xué)教學(xué)注入更多生動活潑的、學(xué)生易于接受的因素。(3)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教案，去除陳舊的觀點(diǎn)，代之以最新的研究成果。(4)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀古代文學(xué)作品的指導(dǎo)，加強(qiáng)背誦、模仿與借鑒的訓(xùn)練，加強(qiáng)研究性論文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生多寫多練，學(xué)有所用，在模仿與實(shí)踐中鞏固知識，在模仿與實(shí)踐中鍛煉摸索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，并由此培養(yǎng)學(xué)生逐步向研究型人才過渡。

參考文獻(xiàn)：

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