陳嬋娟

隨著現(xiàn)代多元文化的發(fā)展和信息傳播的高效率運(yùn)行，我國(guó)古代文學(xué)的課程教學(xué)迎來(lái)了一系列新的困難和挑戰(zhàn)。于非編著的《中國(guó)古代文學(xué)教程》（2014年5月高等教育出版社出版）是基于現(xiàn)代社會(huì)文化背景，系統(tǒng)梳理我國(guó)自先秦到近現(xiàn)代文學(xué)歷史的經(jīng)典教材之一，它將我國(guó)的文學(xué)史、文學(xué)樣式演變、文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派、文學(xué)大家、代表著作都匯總于上、下兩冊(cè)書(shū)中，幫助學(xué)生架構(gòu)中國(guó)古代文學(xué)的完整認(rèn)知體系，提升中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。該書(shū)的編纂脈絡(luò)以時(shí)間為主，根據(jù)不同時(shí)代的不同文學(xué)特色介紹了代表性的文學(xué)形式與文學(xué)作品，比如先秦散文、漢賦、唐詩(shī)、元曲、明清小說(shuō)戲曲等，突出了中國(guó)古代文學(xué)的文學(xué)魅力與社會(huì)影響，促進(jìn)了我國(guó)古代文學(xué)歷史的傳播與傳承。結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求變化，我國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中國(guó)古代文學(xué)是我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系中的核心課程之一，在長(zhǎng)期的教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，古代文學(xué)的教學(xué)體系與評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸形成了較為規(guī)范化的課程內(nèi)容體系。但是與古代文學(xué)教學(xué)經(jīng)典化的趨勢(shì)相反，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元文化的碰撞日益頻繁，新生代的大學(xué)生們受到多元文化的影響，思維活躍，認(rèn)知體系更趨復(fù)雜，更喜歡新奇、生動(dòng)、創(chuàng)新化的內(nèi)容與形式，因此在古代文學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出了一些不適應(yīng)。不僅如此，中國(guó)古代文學(xué)是一個(gè)講求積累積淀、厚積薄發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程，僅依靠課堂中的時(shí)間與精力，教師很難將課程內(nèi)容講深講透，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)有效消化并有所拓展。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索不僅要增強(qiáng)古代文學(xué)課程的生動(dòng)性、趣味性和鮮活性，同時(shí)還要通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)手段的升級(jí)延伸古代文學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外主動(dòng)積極地投入到古代文學(xué)的學(xué)習(xí)與積累中，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的古代文學(xué)知識(shí)水平與能力水平。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與不足，筆者認(rèn)為，高校古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題出發(fā)，直面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)與不足，切實(shí)推進(jìn)古代文學(xué)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中國(guó)古代文學(xué)可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等技術(shù)形式打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，讓教師與學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與互動(dòng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課堂的拓展有助于將開(kāi)放性的討論與深入的探索留在課堂之外，從而在課堂上更集中于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)的效率與效果。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課堂的拓展有助于在課后與教師保持互動(dòng)，根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)反饋獲得教師及時(shí)的輔導(dǎo)答疑，進(jìn)而更有針對(duì)性地了解與補(bǔ)充自身的知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以整合更加豐富的古代文學(xué)教學(xué)資源，為教師與學(xué)生提供更好的信息資源服務(wù)，對(duì)古代文學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)起到良好的輔助性作用。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)的古代文學(xué)資源共享平臺(tái)應(yīng)該是開(kāi)放的、包容的，它不僅應(yīng)該包括國(guó)人在古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的資源匯總和研究成果，同時(shí)還應(yīng)該包括國(guó)外漢學(xué)家在古代文學(xué)學(xué)習(xí)與研究中的相關(guān)信息資源。如此，學(xué)生的古代文學(xué)教學(xué)視野將得到有效的開(kāi)拓，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中國(guó)古代文學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新豐富古代文學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段，增強(qiáng)中國(guó)古代文學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的好奇心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國(guó)古代文學(xué)的課程改革應(yīng)當(dāng)積極融入當(dāng)前教育現(xiàn)代化和信息化發(fā)展的整體趨勢(shì)，創(chuàng)新性地引進(jìn)新的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)手段，通過(guò)理念的創(chuàng)新與技術(shù)的創(chuàng)新，改變古代文學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等多樣化的元素刺激學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)熱情，提高古代文學(xué)教學(xué)中學(xué)生的積極性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動(dòng)了中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革創(chuàng)新，要想進(jìn)一步提高中國(guó)古代文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播、教育與傳承，高校及教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，積極吸納新的思想理念、技術(shù)手段與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在古代文學(xué)教學(xué)的探索創(chuàng)新中走出一條與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展之路。