倪昶昶
2012年江蘇省首批批準(zhǔn)試點的“3+2”中高職銜接項目為31個,占所有中高職銜接試點項目的近70%,是試點的主體,本文就以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱無錫商院)與江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱立信中專)合作項目為例,對項目實施現(xiàn)狀進行分析,就存在問題提出個人建議。
本項目由無錫商院牽頭,立信中專參與,試點的專業(yè)為會計和旅游服務(wù)與管理。其中會計專業(yè)計劃為80人,旅游專業(yè)計劃為40人,招收無錫地區(qū)2012屆初中畢業(yè)生。
從實際招生情況來看,兩個專業(yè)120個計劃在第一志愿全部完成,最低控制分?jǐn)?shù)線為355.5分,由于部分學(xué)生未實際報到,后進行降分補錄,會計專業(yè)實際報到80人,旅游服務(wù)與管理專業(yè)實際報到39人,兩專業(yè)合計錄取119人,完成計劃98.3%,最低錄取控制分?jǐn)?shù)線僅為320分左右。
從一學(xué)期教學(xué)管理來看,項目教學(xué)實施情況良好,主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生穩(wěn)定,滿意度高。一學(xué)期以來,119名學(xué)生無人流失。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計,學(xué)生對專業(yè)、學(xué)校的滿意度超過95%;(2)學(xué)習(xí)主動性較強,教學(xué)效果良好。授課教師普遍反映3+2班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,課堂反應(yīng)快,學(xué)習(xí)的主動性強,在第一學(xué)期期末考試中整體及格率超過90%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過校內(nèi)其他類型的學(xué)生。
從兩校的合作情況來看,雙方均高度重視。開學(xué)以來,校際高層就此項工作專題召開情況分析會,協(xié)調(diào)相關(guān)部門進行對接,解決面臨的一些問題,對后期的教學(xué)管理工作進行了重點部署,重點建立教學(xué)系部之間的長效聯(lián)系機制。對應(yīng)的系部根據(jù)會議的精神,迅速落實了實施的要點,校際的專題教研活動,一學(xué)期已召開三次,研討教學(xué)情況,微調(diào)教學(xué)計劃,制定考核細(xì)則。同時,雙方一起召開了新生入學(xué)教育,組織學(xué)生參觀高職院等活動,提升了學(xué)生的歸屬感。為加強對教學(xué)情況的監(jiān)測,由高職院出卷,對1門主干專業(yè)課進行了學(xué)期測試??傮w來說,雙方較好地實現(xiàn)了中高職學(xué)校間的對接,實現(xiàn)了方案設(shè)計的初衷。
其主要表現(xiàn)在:(1)同一類型項目,各市、各院校在項目的招生、實施過程中的要求不同,是否會造成政策的不公?(2)“3+2“項目的日常管理到底是歸屬省教育廳還是所在市教育局?(3)對于2013年不再實施的項目,如果學(xué)生萬一出現(xiàn)休學(xué)、停學(xué)等情況,該怎么辦?(4)既然高職現(xiàn)在也可以注冊招生,是否允許在中職校中同一專業(yè)的畢業(yè)生中途轉(zhuǎn)入3+2項目學(xué)習(xí)?……以上等等,還有許多政策層面上的困惑需要破解,這些已經(jīng)遇到或可以預(yù)見的問題,如果不能從政策層面進行解決,必將阻礙此項改革的推進。
其主要表現(xiàn)在:(1)3+2項目與現(xiàn)有的五年制大專、中專+對口升學(xué)等方式到底有何區(qū)別,優(yōu)勢在哪?(2)學(xué)生中職3年后,轉(zhuǎn)段的具體要求及操作如何實施?(3)根據(jù)現(xiàn)有的方案,中職3年的學(xué)習(xí)設(shè)計為2.5+0.5,即2.5年的理論學(xué)習(xí)+0.5的畢業(yè)實習(xí),考慮到學(xué)生還要進入高職繼續(xù)學(xué)習(xí),這0.5的畢業(yè)實習(xí)到底如何安排,是否能與高職的畢業(yè)實習(xí)合并?(4)3+2的學(xué)生相對高考錄取的高職學(xué)生基礎(chǔ)較差,對于同一高職畢業(yè)要求,高職階段學(xué)習(xí)時間反而少一年,如何保證培養(yǎng)的質(zhì)量?……以上等等,還有很多在實際操作的疑惑,需要進一步完善項目方案,有待在操作中檢驗。
其主要表現(xiàn)在:(1)正錄報到率偏低,會計、旅游正錄的實際報到率分別為57.5%、47.5%;(2)均分不高,雖經(jīng)補錄、降分等手段,最終完成招生計劃,但錄取平均分?jǐn)?shù)線僅達340分左右,低于五年制大專最低錄取分?jǐn)?shù)線;(2)生源兩級分化嚴(yán)重。錄取學(xué)生的最高分與最低分相差近100分,且分布不均。究其原因,主要在于項目的宣傳不到位,很多部分考生誤把“3+2”項目當(dāng)成五年制大專填報,或與有些學(xué)校的中專+成人大專的“3+2”模式混淆,以致錄取后紛紛要求調(diào)整志愿,不愿報到,家長與學(xué)生不了解、不放心。
其主要表現(xiàn)在:(1)設(shè)計銜接不到位。由于項目方案主要由牽頭高職院校設(shè)計,參與中職校缺乏對整個方案的意圖理解的過程,可能導(dǎo)致實施不到位;(2)招生銜接不到位?,F(xiàn)在3+2項目的招生主要依靠中職學(xué)校,作為最終的接收方,高職?;疚磪⑴c,對學(xué)生的情況了解很少;(3)教學(xué)銜接不到位。具體實施過程中,中職校的一線教師了解較少,教學(xué)的內(nèi)容、計劃、用書等仍是主要按中職的要求進行授課;(4)管理的銜接不到位。主要是管理的要求不統(tǒng)一和管理的有關(guān)資料不規(guī)范,學(xué)校之間對于學(xué)生的要求不盡相同,學(xué)生的學(xué)籍、教學(xué)過程資料等各有各的格式,這些都會對今后的教學(xué)、管理帶來麻煩。
中高職銜接是現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的重要一環(huán),是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需求,也是改變我國現(xiàn)有教育格局,構(gòu)建多層次人才體系的需要。這是教育領(lǐng)域的一項重大改革,需要政策的穩(wěn)步、持續(xù)推動。建議教育行政部門在充分調(diào)研2012年試點項目實施情況的基礎(chǔ)上,繼續(xù)進行相關(guān)的試點。對于出現(xiàn)的政策上的一些盲點,主要是方案的確定,審批的透明,招生的控制,過程的管理等環(huán)節(jié),要盡快出臺有關(guān)規(guī)定,規(guī)范相關(guān)操作,對于其中的好的做法,要進行推廣。同時,對于在試點過程中出現(xiàn)的一些偏差,要保持一定的寬容度。
中高職銜接還是一項新新事物,還有許多在理論、實踐層面上需要研究的問題。同時,它又是一項系統(tǒng)工程,牽涉到方方面面的問題。建議不同模式的多個試點院校,在教育行政部門的指導(dǎo)下,集中職教領(lǐng)域的專家、學(xué)者、試點院校的負(fù)責(zé)同志和老師,進行相關(guān)的理論及實踐研究,邊研究邊試點,邊研究邊總結(jié),進一步完善各自的實施方案,歸納出中高職銜接的各自模式,為教育行政部門出臺相關(guān)政策做好支撐,為試點其他院校的具體實施做好指導(dǎo)。
中高職銜接更是一項民生工程,是利國利民的好事,特別為一大部分學(xué)生鋪就了多元成才的道路,也是增強職業(yè)教育吸引力的重要手段之一。[2]建議教育行政部門、相關(guān)職業(yè)學(xué)校要充分借助各種媒體,將這項政策大力宣傳好,讓廣大老百姓了解。(1)通過各種主流渠道,采用多種形式,擴大宣傳;(2)教育界的同志,特別是相關(guān)職業(yè)學(xué)校的老師要盡快充分理解政策涵義,廣泛宣傳;(3)針對目標(biāo)群體,對初中學(xué)生及家長,進行重點宣傳;(4)發(fā)動已入校的學(xué)生,現(xiàn)身說法,典型宣傳。
中高職銜接最終是否能夠成功,關(guān)鍵還在于具體的實施,過程的管理。[3]建議合作的兩所院校要加強銜接,規(guī)范管理,提高實效。(1)加強教學(xué)銜接,主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的對接。通過定期召開校際協(xié)調(diào)會、聯(lián)合教研活動、公開教學(xué)活動等形式加強聯(lián)系,下一步還要進行共同開發(fā)銜接課程,編寫銜接教材、深化教學(xué)師資交流深化聯(lián)系;(2)加強管理銜接,主要是教學(xué)管理、班級管理的對接。通過統(tǒng)一管理要求、管理資料,設(shè)置由兩校共同選派的專兼職班主任共同參與班級管理,定期聯(lián)合開展德育活動,盡快使雙方管理融合,保證轉(zhuǎn)段平穩(wěn)。
[1]孟凡華.魯昕:關(guān)鍵是“銜接”關(guān)于促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會的報告[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(18).
[2]倪昶昶.職業(yè)教育吸引力提升的思考與策略探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(9).
[3]華仔.中高職分段培養(yǎng)亟需解決的十個問題[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f33680301010whq.html.