孫云志

一、高職學(xué)生軟實(shí)力的內(nèi)涵

“軟實(shí)力”（Soft Power）又稱“軟力量”或“軟權(quán)力”，與硬實(shí)力相對應(yīng)，最早由美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈于20世紀(jì)80年代在其著作《軟實(shí)力:世界政治中的制勝之道》提出。軟實(shí)力原為國際政治術(shù)語，指的是各國不僅要憑借基本資源以及軍事、經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力等硬實(shí)力參與國際競爭，同時還應(yīng)運(yùn)用各國的價值觀、民族文化等軟實(shí)力參與國際競爭。約瑟夫·奈在其2004年出版的《Soft Power-TheMeans to Success inWorld Politics》前言中認(rèn)為，“軟力量是一種能影響他人喜好的能力?！盵1]其在2005年第三版《權(quán)力與相互依賴》中進(jìn)一步提出，“軟權(quán)力是一種通過讓他人做他人自己想做的事情而獲得預(yù)期結(jié)果的能力。這是一種通過吸引而非強(qiáng)迫獲得預(yù)期的能力?！盵2]由此可以看出，軟實(shí)力作為一種精神性力量，它是通過吸引而非強(qiáng)制性改變?nèi)藗冃袨榱?xí)慣的影響力。

軟實(shí)力從政治學(xué)領(lǐng)域延伸至教育、經(jīng)濟(jì)等其他領(lǐng)域則是20世紀(jì)90年代以后的事情。我國高等教育界雖于1993年才引入該詞，但我國職業(yè)教育界開展對學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)早在20世紀(jì)初就開始了，這功勞則歸功于黃炎培先生。他經(jīng)過深入調(diào)研，提出從公民素養(yǎng)與職業(yè)道德兩個層面來培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。因此，高職學(xué)生軟實(shí)力的內(nèi)涵由人文屬性和社會屬性指標(biāo)兩個方面組成。前者包括高職學(xué)生的核心價值觀、道德倫理等，后者則包高職學(xué)生的括社會責(zé)任感、社會制度規(guī)范等。具體而言，高職學(xué)生軟實(shí)力是由職業(yè)道德、人格魅力、政治觀念、價值信仰等組成軟資源和相應(yīng)的禮儀習(xí)慣、語言等要素構(gòu)成。

二、關(guān)于高職學(xué)生軟實(shí)力培育的誤解

近年來，由于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和行業(yè)企業(yè)對人才的內(nèi)在需要，社會對培育高職學(xué)生軟實(shí)力的重要性有了一定的認(rèn)識。但在高職學(xué)生軟實(shí)力培育過程中也還存在一些似是而非的看法，需加以澄清。

（一）高職學(xué)生軟實(shí)力與硬實(shí)力無交集

一些人提到高職學(xué)生實(shí)力，就是指高職學(xué)生硬實(shí)力，認(rèn)為高職學(xué)生軟實(shí)力是虛無縹緲的，以為在職場中打拼只須憑靠硬實(shí)力，軟實(shí)力處于可有可無的地位。這種認(rèn)識是不正確的。其實(shí)，高職學(xué)生的實(shí)力是種綜合實(shí)力，由硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個方面組成，從邏輯學(xué)觀點(diǎn)來看，兩者是充分條件和結(jié)果之間的關(guān)系。可以說高職學(xué)生硬實(shí)力是其軟實(shí)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了硬實(shí)力，高職學(xué)生軟實(shí)力只會是娶媳婦難為無米之炊；而高職學(xué)生軟實(shí)力在相關(guān)背景下，是其硬實(shí)力發(fā)展的“倍增器”，它可以使硬實(shí)力得以放大和延伸，發(fā)揮“杠桿效應(yīng)”。因此，如果我們只把焦點(diǎn)放在高職學(xué)生硬實(shí)力的打造上，那么只會造成高職學(xué)生綜合素質(zhì)完整性的缺失。在天津職業(yè)大學(xué)對部分世界500強(qiáng)企業(yè)調(diào)查報告也顯示，“團(tuán)隊(duì)精神”等軟實(shí)力因素成為這些用人單位考察員工的最重要的依據(jù)。由此可見，高職學(xué)生軟實(shí)力與硬實(shí)有數(shù)個交集點(diǎn)，兩者是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)堅持高職學(xué)生軟硬結(jié)合的原則，以高職學(xué)生軟實(shí)力的提升促進(jìn)高職學(xué)生硬實(shí)力的提高，努力形成高職學(xué)生軟硬實(shí)力共同發(fā)展并適度超前的格局。

（二）高職學(xué)生軟實(shí)力培育是可速成的

即使在高職教育界，也存在著高職學(xué)生軟實(shí)力培育是可速成的看法。誠然，高職學(xué)生軟實(shí)力和硬實(shí)力培育有些相似之處，然而，片面地將二者培育方法等同起來，筆者認(rèn)為有失偏頗。高職學(xué)生硬實(shí)力培育的特點(diǎn)在于其既可借助外力來完成，又可通過交易方式來獲取。而高職學(xué)生軟實(shí)力培育方式則不同與前者。高職學(xué)生軟實(shí)力培育是通過其自身建設(shè)，并非模仿、依靠外援或交易的方式就可獲得的，它需要一個長期性、艱巨性的建設(shè)過程，是高職學(xué)生在長期摸爬滾打中逐步形成的。因此，我們在高職學(xué)生軟實(shí)力培育過程中，應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）提升高職學(xué)生軟實(shí)力是高職院校、學(xué)生的事

社會中不少人通常認(rèn)為，提升高職學(xué)生軟實(shí)力與自己無關(guān)，它是高職院校的事情，或者認(rèn)為是高職學(xué)生自己事情。事實(shí)上，高職學(xué)生軟實(shí)力培育是一個系統(tǒng)工程，它涉及到社會方方面面，需要動員社會各界齊心協(xié)力，忽視其中任何一個組成部分都可能導(dǎo)致高職學(xué)生軟實(shí)力培育效能的減弱，因此，可以說高職學(xué)生軟實(shí)力培育事關(guān)社會各個方面。如上所述，作為綜合性社會系統(tǒng)工程，高職學(xué)生軟實(shí)力培育應(yīng)在正確的系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，遵循合力推進(jìn)原則，共同促進(jìn)高職學(xué)生軟實(shí)力有序提升。

（四）高職學(xué)生軟實(shí)力是不可感知的潛在隱性力量

雖然很多人都知道高職學(xué)生軟實(shí)力是潛在隱性力量，但很多人都認(rèn)為高職學(xué)生軟實(shí)力是不可感知的。對于他們而言，高職學(xué)生軟實(shí)力是個比較懸的事物，或者認(rèn)為它是中虛無縹緲的東西，不可與具體存在物相提并論。存有此種想法的人說明對高職學(xué)生軟實(shí)力的認(rèn)識還有待加強(qiáng)。首先，高職學(xué)生軟實(shí)力具有超強(qiáng)的擴(kuò)張性和傳導(dǎo)性的特征，其對高職學(xué)生在職場上的表現(xiàn)影響是巨大的；其次，高職學(xué)生軟實(shí)力是高職學(xué)生在社會上感染力、吸引力與競爭力的本質(zhì)體現(xiàn)，因此，它在人的整個職業(yè)生涯發(fā)展中的作用也越來越為人們所了解。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生軟實(shí)力培育的應(yīng)對策略

（一）走出認(rèn)識誤區(qū)，充分認(rèn)識培育高職學(xué)生軟實(shí)力的必要性

高職院校如果對高職學(xué)生的培養(yǎng)僅僅局限在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的上崗所需的專業(yè)技能培養(yǎng)上面，那高職學(xué)生只會是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，千篇一律而無特色，學(xué)生在職場中可持續(xù)發(fā)展能力不足，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短期培養(yǎng)出來的就業(yè)者無明顯差異，多的只是專科文憑，而高職學(xué)生不可能僅憑這個文憑就可以在激烈的社會人才競爭中脫穎而出，因此，加大對高職學(xué)生綜合素質(zhì)即個人軟實(shí)力培養(yǎng)就顯得刻不容緩，畢竟綜合素質(zhì)越高的人獲得成功機(jī)會也越多。由此可以看出，提升高職學(xué)生軟實(shí)力，不僅是高職學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才的需要，同時對于提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高職學(xué)生充分就業(yè)也具有非常重要的意義。

（二）發(fā)揮各方優(yōu)勢，逐步建立高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理體系

一個完整的高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理體系應(yīng)涵蓋高職院校、企業(yè)、教育主管部門，但目前的現(xiàn)狀是，除了少數(shù)地方在形式上具備了建立高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理體系的條件外，可以說大部分地方的高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理體系建設(shè)還處于起步階段，高職院校、企業(yè)、教育主管部門對建設(shè)高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理體系還缺乏足夠的重視。根據(jù)上述狀況，本著實(shí)事求是的態(tài)度，筆者認(rèn)為，高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理體系建設(shè)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，在此過程中，高職院校、企業(yè)、教育主管部門應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，如高職院校應(yīng)該組織基于文娛性與專業(yè)性結(jié)合的各種活動和創(chuàng)設(shè)各種培養(yǎng)素養(yǎng)平臺；企業(yè)應(yīng)在配合高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生軟實(shí)力同時，積極對職場中高職學(xué)生軟實(shí)力優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價和收集，并向相關(guān)高職院校進(jìn)行反饋；教育主管部門則應(yīng)可通過每年度高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)質(zhì)量報告來發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督和評價作用。

（三）強(qiáng)化內(nèi)部控制，為開展高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)

面對高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)現(xiàn)狀，作為高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)主要主體的高職院校應(yīng)加大自身的控制力度，把加大內(nèi)部控制建設(shè)作為高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理的的重要手段和載體，并應(yīng)在總結(jié)高職院校過去內(nèi)部控制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋求形式和成效上的突破，即要突破高職院校對高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的大包大攬，逐步引入如麥可思等中介機(jī)構(gòu)對學(xué)院內(nèi)部控制進(jìn)行審計，從而推動高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理內(nèi)部控制建設(shè)水平的提高。

（四）完善制度建設(shè)，建立高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理長效機(jī)制

高職院校要想建立高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理長效機(jī)制，首先應(yīng)該強(qiáng)化高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理的宣傳和領(lǐng)導(dǎo)，讓該管理活動涵蓋高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，因此，可以說高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理是一項(xiàng)多方聯(lián)動的工程，高職院校應(yīng)注重建立高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的精細(xì)化、質(zhì)量化與人文化有機(jī)整合，促進(jìn)高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理水平、高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理素質(zhì)的提升，從而保障高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次高職院校應(yīng)該將其內(nèi)控建設(shè)與培養(yǎng)管理工作的成效納入學(xué)院年度考核指標(biāo)之中。高職院校在對其相關(guān)系部的考核中，不斷完善高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理和內(nèi)部控制指標(biāo)建設(shè)，這對提升相關(guān)系部學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)管理意識與水平至關(guān)重要。

[1][美]約瑟夫·奈.硬權(quán)力與軟權(quán)力[M].門洪華，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2005.

[2][美]羅伯特·基歐漢.新現(xiàn)實(shí)主義及其批判[M].郭樹勇，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2002.