謝寶智,辛 嵐,潘安霞

(1.常州輕工職業(yè)技術學院 機械工程系,江蘇 常州 213164;2.常州機電職業(yè)技術學院 模具技術系,江蘇 常州 213164)

0 引 言

畢業(yè)設計是高職機械類專業(yè)教學計劃中教學和工程實踐的重要結合點,是提高學生實踐動手能力,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力,培育創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐教學環(huán)節(jié),也是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后考核,對提高學生的綜合素質和實際工作能力具有重要的意義[1-2]。

目前高職院校普遍在對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革,探索校企合作的畢業(yè)設計新模式。這一新的畢業(yè)設計模式以企業(yè)存在的實際問題為研究對象,將畢業(yè)設計 (論文)與頂崗實習相結合,讓企業(yè)參與學生畢業(yè)設計,從而使學生的畢業(yè)設計 (論文)與實習崗位緊密結合,加強實務制作和操作設計,在工作中探究問題,完成設計任務,體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色[3]。

常州科教城是國家高職教育發(fā)展綜合改革實驗區(qū),現(xiàn)有五所高職院校,全日制在校生5萬多名,擁有1所 “國家示范性高職院?！薄?所 “國家骨干高職院?！?。經(jīng)調查,多年來各院校機械專業(yè)都在積極探索這一新的畢業(yè)設計模式,把畢業(yè)設計安排在實習單位,在頂崗實習期間完成畢業(yè)設計,取得了一定的成績[1-2,4-6]。為進一步提高畢業(yè)設計的質量,課題組在科教城五所高職學院機械類專業(yè)教師、2009-2012屆畢業(yè)生中開展了關于畢業(yè)設計的問卷調查與分析,并有針對性地提出改革高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計的思路與建議。

1 調查基本情況

課題組成員分別來自常州科教城五所高職院校,都長期從事畢業(yè)設計的指導工作。針對畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從學生和教師角度,設計了《高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀調查問卷》教師版(共48個問題)與學生版 (共31個問題),內容涵蓋畢業(yè)設計看法、選題、指導、管理、論文寫作、頂崗實習、答辯等十多個方面。

本次問卷調查對象為常州科教城五所高職院校的機械、模具、機電等相關專業(yè)的教師,2009-2012屆機械類相關專業(yè)的畢業(yè)生,調查時間從2012年11月到2013年1月。共組織65名老師與255名學生上網(wǎng)填寫調查問卷,其中有效學生問卷213份,有效教師問卷65份。同時,就一些重要問題對部分教師和學生進行了深入訪談。

2 調查結果分析

2.1 畢業(yè)設計的重要性與滿意度

調查顯示,學生認為畢業(yè)設計很重要占42.8%,不重要甚至可以取消的占57.2%,僅37.5%的學生對自己的畢業(yè)設計很滿意和滿意;53.3%的老師認為畢業(yè)設計很重要,只有20%的指導老師對畢業(yè)設計現(xiàn)狀表示滿意。

說明大部分的同學與老師對目前畢業(yè)設計的現(xiàn)狀不滿意,進行畢業(yè)設計模式的改革勢在必行;有一半左右的同學和老師對畢業(yè)設計的重要性認識不夠,嚴重影響了完成畢業(yè)設計的主動性與積極性,是致使畢業(yè)設計質量不盡如人意的一個重要因素。

2.2 畢業(yè)設計模式

對畢業(yè)設計模式的調查發(fā)現(xiàn),83.1%的學生是在頂崗實習時完成的畢業(yè)設計,只有16.9%的學生由于接本等其他原因沒有頂崗實習。頂崗實習的企業(yè),24.1%的學生是學校統(tǒng)一安排的校企合作企業(yè),59%的學生是自己在人才市場選擇的實習企業(yè)。

這說明目前科教城高職機械專業(yè)畢業(yè)設計已經(jīng)普遍建立在校企合作的基礎之上,基本拋棄了傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式;研究如何與企業(yè)合作完成畢業(yè)設計符合當前的實際情況。但是,不到四分之一的學生是學校統(tǒng)一安排,學校在前期聯(lián)系合作企業(yè)節(jié)省了人力、財力和物力,但是增加了后期學校統(tǒng)一管理與指導畢業(yè)設計的難度,為畢業(yè)設計的質量下降埋下了隱患。

2.3 畢業(yè)設計選題

調查顯示,50.3%的畢業(yè)設計題目來自實習企業(yè),56.6%的畢業(yè)設計題目與自己的專業(yè)緊密相關。這些說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。

近23%的學生在企業(yè)頂崗實習,最終畢業(yè)設計的題目并沒有從工作中來。這個數(shù)據(jù)與30%的同學在實習期間沒有考慮畢業(yè)設計題目基本一致。從中可以發(fā)現(xiàn),關于畢業(yè)設計的選題有很大的提高空間,這需要那部分實習與設計脫節(jié)的同學,加強與指導老師交流,在實習期間考慮畢業(yè)設計的選題。指導老師也應該重視選題工作,在頂崗實習期間多花些精力幫助學生從工作中提煉課題。

2.4 企業(yè)指導老師的工作現(xiàn)狀

對企業(yè)指導老師的工作與作用調查顯示,55.9%的同學畢業(yè)設計時有企業(yè)指導老師的參與;但是只有14.4%的同學認為企業(yè)指導老師比學校老師更重要;答辯時90%沒有企業(yè)指導老師參加;100%的學校指導老師認為畢業(yè)設計指導工作需要企業(yè)指導老師的參加。

這些數(shù)據(jù)表明,目前企業(yè)參與高職畢業(yè)設計指導普遍性與深度還不夠,學校指導老師仍然占有絕對重要的地位。需要研究如何與企業(yè)具體合作,共同安排指導老師,把企業(yè)指導老師的畢業(yè)設計指導任務具體化,讓企業(yè)指導老師在高職畢業(yè)設計工作中發(fā)揮不可替代的重要作用。

2.5 畢業(yè)設計時間與進度

調查顯示,60%的同學認為影響畢業(yè)設計的進度主要是因為頂崗實習沒有時間;這說明指導老師指導的學生人數(shù)過多 (5-10人,46.7%;10人以上46.7%)不是影響畢業(yè)設計進度的主要原因。而企業(yè)把學生作為正式的工人使用,不考慮學生頂崗實習的特殊性以及學生的畢業(yè)設計任務,是迫切需要解決的問題。

86.7 %的老師同意學生這一觀點,但是,老師們同時又100%的認為學生畢業(yè)設計完成的質量與進度,是與學生的態(tài)度相關。這說明老師還需要進一步了解學生、關心學生,從學生實習的實際情況出發(fā),幫助他們、指導他們學成畢業(yè)設計,不能一味地把畢業(yè)設計的責任推卸給學生。

2.6 畢業(yè)論文研究與寫作

從調查可知,論文的撰寫、選題與解決問題是指導老師最困難的三件事;幫助學生研究課題完成任務、規(guī)范學生的論文格式,分別有66.7%、46.7%的老師認為是畢業(yè)設計指導中最耗費時間的兩項工作。73.3%的同學在做畢業(yè)設計之前對畢業(yè)設計基本一無所知;86.7%的老師認為有必要開設畢業(yè)設計相關的課程或講座。

這組數(shù)據(jù)表明需要重點研究如何幫助老師減輕畢業(yè)設計的指導工作量,降低學生做畢業(yè)設計、寫畢業(yè)論文、規(guī)范畢業(yè)設計格式的難度,開設畢業(yè)設計方面的課程或講座是一個有效的途徑。

3 提高畢業(yè)設計質量的對策

本次的問卷調查與訪談,雖然僅僅調查了五個高職院相關專業(yè)的少部分學生與老師,但是有一定的代表性。我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計執(zhí)行過程中主要存在著:時間安排不合理;大部分同學實習分散不便于管理;專接本同學課題來自老師指定,“假題假做”;集中實習學生的畢業(yè)設計缺少有效指導等問題,給我們指明了努力的方向。

3.1 讓企業(yè)真正參與高職畢業(yè)設計的全過程

欲改變目前 “校熱企冷”的現(xiàn)象,關鍵還是需要國家政策的引導和監(jiān)控,才能實現(xiàn)校企合作從“人情”到 “責任與義務”的轉變。目前國家明確出臺的政策,只有接受頂崗實習的企業(yè),付給實習生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠遠不能調動企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關文件中提及校企合作,也沒有具體的實施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業(yè)指導老師一定的報酬,至少應該享受與指導老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。

3.2 培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設計質量的根本

首先需要提高指導老師的認識,重視畢業(yè)設計工作,愿意多付出時間與精力;其次,教師應該多與企業(yè)進行多方面的合作,主持或參與來自生產一線的課題;最后教師需要苦練本領,提高自己的實踐水平,有能力、有方法指導學生順利完成畢業(yè)設計的課題。

3.3 調動學生主體的積極性,讓學生重視畢業(yè)設計

相對來說,只有提高學生對于畢業(yè)設計的重要性認識,才能根本地改變目前畢業(yè)設計現(xiàn)狀。學校要從思想上加強教育,提高他們的主動性;從制度上保證,要從嚴答辯,對于不符合要求、抄襲、質量差的畢業(yè)設計一律不給予通過,不應該片面的追求過高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學生看到得到實惠,要盡量的真題真做,讓學生通過畢業(yè)設計提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。

3.4 學校與院系要加強畢業(yè)設計的指導與管理

要在學生離開學校頂崗實習之前,開設與畢業(yè)設計相關的課程或講座,幫助學生了解完成畢業(yè)設計的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設計的難度;要針對不同的畢業(yè)設計類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細的畢業(yè)設計論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學校與企業(yè)的指導老師、學生參考,保證畢業(yè)設計的質量與規(guī)范;要盡量減少學生自主選擇實習企業(yè),而由學校統(tǒng)一安排頂崗實習,有效組織與控制畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個指導老師指導的學生中隨機抽檢,從而監(jiān)督學生和指導老師保質保量完成畢業(yè)設計;要充分使用好畢業(yè)設計智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設計進度,杜絕學生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設計的可能。

4 結 語

把問卷調查、深度訪談和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的畢業(yè)設計種種問題:如 “走過場”、“浪費時間”、“質量下降”、“抄襲嚴重”等歸咎于高職擴招生源質量下降、師資不夠、企業(yè)不支持、頂崗實習影響畢業(yè)設計的時間等客觀因素是于事無補的。高職院校必須從畢業(yè)設計教學的整個過程來研究,多從自身尋找可以改進的辦法與措施,才能逐步提高高職畢業(yè)設計的質量。針對這些問題,結合工作實踐與其他院校的成功經(jīng)驗,課題組提出了相應的建議與對策。這些設想是否符合實際情況具有可行性,能否起到預期的效果,提高畢業(yè)設計的質量,尚待在實踐中檢驗,不斷地修正。

[1]常州輕工職業(yè)技術學院.常州輕工職業(yè)技術學院機械工程系畢業(yè)設計(論文)工作實施細則(試行)[Z].常州:常州輕工職業(yè)技術學院,2012.

[2]常州紡織服裝職業(yè)技術學院.常州紡織服裝職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)工作計劃 (數(shù)控技術、機械制造與自動化專業(yè))[Z].常州:常州紡織服裝職業(yè)技術學院,2012.

[3]柴士英.加強校企合作將企業(yè)融入高職院校畢業(yè)設計[J].中國報業(yè),2011,(10):122-123.

[4]常州信息職業(yè)技術學院.常州信息職業(yè)技術學院關于2010級畢業(yè)生畢業(yè)設計 (論文)安排的原則意見[Z].常州:常州信息職業(yè)技術學院,2012.

[5]王成杰.基于多元質量觀的畢業(yè)設計質量控制機制-以常州紡織服裝職業(yè)技術學院為例[J].牡丹江教育學院學報,2012,(6):59-60.

[6]賴華清.對高職院校畢業(yè)設計質量的探討[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2007,16(2):33-34,37.

[7]國家稅務總局.企業(yè)支付實習生報酬稅前扣除管理辦法[Z].北京:國家稅務總局,2007.