杜迪桑

一、當(dāng)前中職語文綜合實踐活動存在的主要問題

語文綜合實踐活動成為新課改的熱點和亮點，這給中職語文課堂帶來了全新氣象。這樣的課堂，以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力提高為本位，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生實踐能力、語文綜合運用能力，并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)09新大綱提出的課程目標(biāo)。

但是，由于進(jìn)行語文綜合實踐活動沒有專門的教學(xué)大綱、教材、教參和教具，對教師實施教學(xué)造成很大障礙。目前的中職語文綜合實踐活動在實施過程中存在無的放矢現(xiàn)象，缺乏有效性、系統(tǒng)性的組織安排；有的教師為活動而活動，脫離文本，脫離學(xué)情。到最后，很多語文綜合實踐活動淪為專業(yè)課、班會課、德育課，上課上得熱鬧非凡，下課之后一片茫然。[1]這些都讓中職語文綜合實踐課在現(xiàn)實中處于比較尷尬的境地。

二、中職語文綜合實踐活動的設(shè)計原則

針對上述問題，筆者根據(jù)新大綱精神，在教學(xué)實踐中摸索，嘗試以立足文本和立足學(xué)情為設(shè)計原則，根據(jù)實際需要，在平時的課堂教學(xué)中靈活開展語文綜合實踐活動

（一）立足文本

筆者認(rèn)為，語文綜合實踐活動雖然服務(wù)于中職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，但是它的本質(zhì)還是“語文”的。[2]中職開展語文綜合實踐活動，不能違背新大綱對語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)的明確要求，不能讓語文課完全脫離文本信馬由韁，演變成追隨潮流的環(huán)保課、吸人眼球的科學(xué)課、熏陶感化的思想教育課，或者僅僅將文本當(dāng)作一節(jié)課的敲門磚，引出內(nèi)容之后就開始過度延伸，以致風(fēng)馬牛不相及，讓人茫然不知所謂。

語文實踐活動是在語文課堂開展，當(dāng)然首先應(yīng)該立足于文本，“用語文的方法教語文”，讓它在本質(zhì)上還是一堂“語文課”。因此，語文課設(shè)計的實踐活動要貼合文本，根據(jù)課文的內(nèi)容情感或藝術(shù)特色來開展。如上《精神的三間小屋》一課，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計“發(fā)現(xiàn)之旅”課堂教學(xué)活動。

首先準(zhǔn)備好題板，粘貼好4大任務(wù)。

然后將學(xué)生分為四大組，派組長選擇自己執(zhí)行的任務(wù)。任務(wù)1：如果你是愛恨屋的主人，你將如何調(diào)配愛恨比例？探訪愛恨屋后，有什么收獲？任務(wù)2：第二間小屋放進(jìn)什么樣的事業(yè)，為什么？結(jié)合畢淑敏經(jīng)歷介紹，探訪事業(yè)小屋，完成文本填空。任務(wù)3：從文中哪些語句看出小屋沒有住著自己？第三間小屋要安放怎樣的自身？任務(wù)4：修建、布置這3間小屋有何意義？

最后，組內(nèi)討論完成小組任務(wù)，并向全班匯報。

以上綜合實踐活動中，4個任務(wù)的設(shè)定都緊緊圍繞文本，能引導(dǎo)學(xué)生理解和把握作者所說的3間小屋的含義和作者的精神追求，領(lǐng)略單元目標(biāo)中的“自知與自強”的精神力量，活動設(shè)計有的放矢。最后通過觀看臺灣“不老騎士”的視頻，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的震撼，從情感上引發(fā)共鳴，促使學(xué)生思索人生，認(rèn)識自我，從而完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計為活動形式，則是相比較于普通的講授課更能發(fā)動學(xué)生，用任務(wù)驅(qū)動的方法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)他們勤于思考、主動探索、小組合作、解決問題的能力。

（二）立足學(xué)情

語文綜合實踐活動還必須立足學(xué)情，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)的特點，進(jìn)行巧妙的設(shè)計，往往能夠事半功倍。

1.在中職語文課堂展開綜合實踐活動，首先要從職高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)，進(jìn)行巧妙設(shè)計。針對職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不夠高、學(xué)習(xí)能力比較弱的特點，要盡量避免照本宣科滿堂灌的教學(xué)方法，同時設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

同樣是上《精神的三間小屋》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解自身屋的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計多媒體展示學(xué)生QQ空間自拍照的活動，瞬間點燃學(xué)生的熱情。因為這個內(nèi)容非常貼近學(xué)生內(nèi)心和生活實際，教師對他們的這種舉動不做評價，而是播放當(dāng)年感動中國人物視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過對比認(rèn)識自我、思索自我，不僅加深學(xué)生對文本的理解，更能對學(xué)生的人生觀、價值能起到正確的引導(dǎo)作用，提高他們的人文素養(yǎng)。

2.在中職課堂展開語文綜合實踐活動，還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同而靈活設(shè)計。比如，上《我的空中樓閣》一課，可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，設(shè)計不同的課堂活動。在有藝術(shù)特長的動漫班，可以直接讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題現(xiàn)場小組作畫，畫成以后在教室內(nèi)張貼展示，然后請同學(xué)們閱讀課文加以揣摩，評選出與作者最有默契獎和最佳創(chuàng)意獎，讓學(xué)生談?wù)撨x這一幅或那一幅的理由。而如果針對樂意從事商貿(mào)類工作的外貿(mào)班，則可以在學(xué)生充分品讀文本、把握作者熱愛和向往寧靜自然的生活志趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置情景，設(shè)計教學(xué)活動：模擬房博會，以競賽形式，將“我的空中樓閣”出售，看誰能依據(jù)作者的描寫來介紹“我的空中樓閣”的亮點，并成功將它出售。

同一篇課文，不同的專業(yè)可以進(jìn)行不同的活動設(shè)計，但這些活動設(shè)計都要立足學(xué)情，緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè)，都能觸動學(xué)生心里潛在的自我意識，都能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀文本的興趣。采用競賽的形式，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究文本，讓學(xué)生在動手動腦的實踐過程中提高閱讀欣賞能力、比較鑒別能力，能鍛煉學(xué)生將文本為自己所用的再創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力和綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭意識和對現(xiàn)實與理想的關(guān)注，提升人文素養(yǎng)。

在中職語文課堂本著立足文本和立足學(xué)情的原則開展綜合實踐活動，能有的放矢，落實和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐活動中真正得到各方面能力的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)“有效提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”的課程目標(biāo)，符合語文綜合實踐活動開設(shè)的初衷。相比較很多綜合實踐活動課的費時費力又不著邊際，這樣的課堂活動可操作、易實現(xiàn)，也更容易長期堅持。

三、中職語文綜合實踐活動的實施關(guān)鍵

教育理念在不斷更新，教育教學(xué)方法也在不斷尋求著改變和突破。語文實踐活動如果設(shè)計得太土落伍，或者平庸無趣，自然只能是徒有其表，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，無法真正獲得學(xué)生的歡迎。因此，要讓語文綜合實踐活動順利開展，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵就在與要將活動設(shè)計得富有新意。只有在夯實文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文本探究和拓展延伸階段大膽尋求創(chuàng)新，讓文本探究精彩紛呈，讓拓展延伸趣味盎然，才能順應(yīng)時代，才能征服學(xué)生。

（一）文本探究階段大膽創(chuàng)新

深入挖掘文本、探究文本是教師開展教學(xué)活動、落實教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)道路和重要手段，也是開展創(chuàng)新活動的基石。無數(shù)的事實證明，教學(xué)活動中，被動接受總是枯燥乏味的，而“主動”發(fā)現(xiàn)則往往其樂無窮。因此，設(shè)計中職語文綜合實踐活動要讓學(xué)生對課堂教學(xué)活動內(nèi)容有主動發(fā)現(xiàn)的意愿，有積極探索的興趣，就必須開動腦筋，在文本探究過程中大膽創(chuàng)新。

如上《祝?！芬徽n，在引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本過程中，教師可以設(shè)計別出心裁的活動，組織學(xué)生成立專案組，調(diào)查殺死祥林嫂的兇手來進(jìn)行課文的研讀。首先讓學(xué)生在文章找出嫌疑人，一共有6大嫌疑人：婆婆、魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)的人們和“我”。然后要求學(xué)生成立6個專案組進(jìn)行討論。之后，要求6大專案組依據(jù)文本內(nèi)容，通過仔細(xì)調(diào)查來提供懷疑依據(jù)，并能夠說服其他小組。個教學(xué)活動的主體內(nèi)容是“偵破案件”，這讓一向喜歡懸疑推理的學(xué)生精神一下子振奮起來，對這個活動表現(xiàn)出極大的興趣，各小組在課堂上展開積極的思考、熱烈的討論，并能深入文本，尋找出豐富詳實的依據(jù)來指證兇手。如對魯四老爺?shù)闹缸C，找到的依據(jù)是兩次皺眉、兩個“可惡”“然而”、祭祀的時候告誡四嬸說祥林嫂不干不凈、在祥林嫂死后還罵她是謬種等神態(tài)、語言描寫；對四嬸的指證，專案組抓住“你放著罷，祥林嫂！”這句話對祥林嫂的毀滅性的打擊……學(xué)生們熱情高漲，分析緊扣文本有理有據(jù)，顯示他們對祥林嫂的悲劇已經(jīng)透過小說進(jìn)行深入思考。在老師的適當(dāng)點撥下，他們最終能明確，魯迅先生的矛頭所指是這些嫌疑犯共同組成的“吃人”的封建禮教和封建思想，并深深感受魯迅犀利深邃、直指靈魂的風(fēng)格。

這樣的語文教學(xué)實踐活動立足文本與學(xué)情，整堂課通過“偵破案件”的活動來研讀課文、深入課文、理解課文，在夯實文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，在文本探究階段大膽創(chuàng)新，順應(yīng)學(xué)生心理，用一種貼近社會的方式實施教學(xué)活動，效果很好，也很受學(xué)生歡迎。

（二）拓展延伸階段大膽創(chuàng)新

有時文本探究意猶未盡，或者課堂上的語文綜合實踐活動難免受時間和教學(xué)內(nèi)容的限制，無法盡情開展。因此，可以利用課余時間設(shè)計相應(yīng)的課堂拓展延伸活動，照樣能調(diào)動學(xué)生的積極能動性，讓他們的熱情延續(xù)，讓他們的思維得到拓展。

如上完《世間最美的墳?zāi)埂?，布置學(xué)生給自己寫一篇墓志銘，學(xué)生對思考自己的生與死表現(xiàn)出極大的興趣，非常愉快的接受和完成了這項任務(wù)。當(dāng)然，這項活動的開展首先應(yīng)該建立在學(xué)生對托爾斯泰偉大人格的理解和尊敬上，還應(yīng)該讓學(xué)生在接受任務(wù)前了解清楚什么叫墓志銘，墓志銘有哪些寫法，教師應(yīng)向他們介紹不同類型的名人墓志銘和網(wǎng)絡(luò)墓志銘，讓學(xué)生有所落筆。這樣學(xué)生交上來的作業(yè)確實可圈可點，豁達(dá)如“在他生前，他從未懼怕死亡。他慶幸曾擁有自己想要的世界，不留一絲遺憾?，F(xiàn)在，他只想靜靜地長眠于此，看花開花謝，看細(xì)水長流”，霸氣如“勞碌一生，功成名就，終歸黃土，從此一個時代將成為過去”，幽默如“曾經(jīng)有一份真摯的愛擺在我面前，我沒有珍惜，如果上天肯再給我一次機會，我會對那個人說三個字：下來吧。如果再加一個期限，那就是：be quickly”。這些作品都凝聚著學(xué)生對人生的思考，體現(xiàn)著他們的追求，給老師和同學(xué)留下了深刻的印象。

又如上完《雷雨》等戲劇，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后進(jìn)行積極的評價，讓學(xué)生更好的把握劇中人物形象和矛盾沖突，尤其是幾位表演得惟妙惟肖的同學(xué)更使這些人物形象深入人心，同學(xué)們對課文印象更加深刻，收到了比課堂上教學(xué)更好的效果。對于名篇名作，可以組織學(xué)生觀看影視劇來加深對課文的理解，使學(xué)生的認(rèn)識更全面深刻。

筆者認(rèn)為，類似于這樣的適合課后實施的語文綜合實踐活動，能讓學(xué)生深入理解和把握所學(xué)課文，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，在聽說讀寫甚至表演等各個方面鍛煉和提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，完成新課標(biāo)對中職學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在中職語文綜合實踐活動的實施與開展出現(xiàn)問題的時候，可以探索一條更容易實施和長期堅持的道路，那就是將語文綜合實踐活動融入到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。只要活動能立足文本，針對中職學(xué)生的共性和專業(yè)特色合理設(shè)計，有的放矢，在文本探究和拓展延伸階段積極創(chuàng)新，就能根據(jù)實際情況和需要靈活展開，充分調(diào)動學(xué)生，讓他們在“自主、合作、探究”中積極動起來，有利于在實踐中培養(yǎng)中職學(xué)生的聽說讀寫能力、語文綜合運用能力和實踐能力，提高人文素養(yǎng)，為“形成綜合職業(yè)能力”奠定基礎(chǔ)，能“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”，并能“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”，實現(xiàn)09新大綱提出的課程目標(biāo)。

[1]王松泉.兼之有度 容而無痕[J].語文教學(xué)通訊，2013（2）:1-2.

[2]鐘燕開.中職語文綜合實踐活動教學(xué)探討[J].中國校外教育，2011（10）:139-140.