趙 鑫，肖 玉 平，黃 榮 林

高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃（簡稱“2011計劃”）是胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話中明確指出的，實施“2011計劃”，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵校所、校企開展深度合作，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目的攻關(guān)。實施“2011計劃”是當前我國高等教育的頭等大事，對于高等教育來說，也應(yīng)充分運用全面創(chuàng)新理論的協(xié)同思想，實現(xiàn)戰(zhàn)略、文化、組織和制度等方面創(chuàng)新與全員創(chuàng)新的協(xié)同配合。[1]協(xié)同創(chuàng)新是一個全新課題，也是高等教育發(fā)展的新機遇。

“2011計劃”明確提出，要探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新新模式，其實施主體是高校。隨著我國高等教育大眾化的推進，我國的高等教育也已形成了多層次。與普通本科院校相比，高職院校的教學(xué)科學(xué)研究，重點關(guān)注企業(yè)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)，更關(guān)注于工藝的優(yōu)化與創(chuàng)新、設(shè)備的改進改造、節(jié)能生產(chǎn)以及清潔生產(chǎn)。高職院校參與協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)，其取得的成果與企業(yè)的生產(chǎn)實際更貼近，實用性強，能夠給企業(yè)直接帶來效益，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。高職院校應(yīng)該，而且是必須發(fā)揮自身優(yōu)勢條件，加強協(xié)同創(chuàng)新，提升社會科學(xué)技術(shù)服務(wù)能力，增強對社會經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)力度，推進區(qū)域經(jīng)濟的社會發(fā)展。高職院校的協(xié)同創(chuàng)新工作是一項長期、艱巨、系統(tǒng)的工程。目前，隨著示范性高職院校建設(shè)和驗收工作的完成，國內(nèi)涌現(xiàn)出一批國家或省級重點建設(shè)的高職院校，他們已經(jīng)在開展校企合作，參與區(qū)域發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)中取得了顯著成效，他們也將在協(xié)同創(chuàng)新平臺中發(fā)揮重要的作用。

一、協(xié)同創(chuàng)新以提高高等教育質(zhì)量為核心

協(xié)同創(chuàng)新是以提高高等教育質(zhì)量為核心。現(xiàn)行的高等教育，無論是普通高校，還是高職院校，普遍存在體制機制的障礙。一方面，高職院校教師往往重教學(xué)輕科研，創(chuàng)新能力較差，教學(xué)科研又與人才培養(yǎng)脫節(jié)，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量得不到保證；另一方面，高職院校的高新技術(shù)科研成果成功轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于生產(chǎn)的成果少。高職院校建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新平臺，以現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研平臺為基礎(chǔ)，以解決地方企業(yè)技術(shù)難題、共性技術(shù)為重點，促進高職院校、科研院所的科技聯(lián)合，推動科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科研力量與企業(yè)的對接。

以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心，由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，并聯(lián)合若干個具有優(yōu)勢互補的單位，面向我國輕工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的核心共性問題，共同構(gòu)建多學(xué)科融合、多團隊協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺——“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”。一方面，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)項目，共同實施寓教于研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事輕工行業(yè)的領(lǐng)軍人才和行業(yè)急需的高技能人才；另一方面也可以提高學(xué)院的自主創(chuàng)新能力和專業(yè)、全體教職工的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力、學(xué)科建設(shè)水平，提高教育質(zhì)量。

二、協(xié)同創(chuàng)新重在制度創(chuàng)新

安娜尼·薩克森安在其著作《地區(qū)優(yōu)勢:硅谷和128公路地區(qū)的文化競爭》中提到[2]，硅谷的成功很大程度上依賴于硅谷相互結(jié)網(wǎng)、相互依存的網(wǎng)絡(luò)體系。這種網(wǎng)絡(luò)體系就是不同主體之間的協(xié)同創(chuàng)新，對高職院校的協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)具有借鑒和指導(dǎo)作用。

協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)不僅局限于科技創(chuàng)新，更是組織制度創(chuàng)新?！?011計劃”堅持“中國特色，世界一流”的道路，這就需要我們在平臺建設(shè)的時候不能只是拿來主義，完全照搬國外的經(jīng)驗做法；而是需要通過大協(xié)同、大聯(lián)合，深化現(xiàn)存的產(chǎn)學(xué)研合作，集中優(yōu)勢資源形成多種協(xié)同創(chuàng)新模式，形成協(xié)同創(chuàng)新平臺和機制，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，培育重大創(chuàng)新成果，在實踐中找到符合中國國情的高等職業(yè)教育的發(fā)展路徑。

作為協(xié)同創(chuàng)新的各方參與者，其行為要受到協(xié)同創(chuàng)新目標的引導(dǎo)和制約，要形成基于協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的各個網(wǎng)絡(luò)結(jié)點，取得合作的優(yōu)勢而增強各自的實力，構(gòu)建“開放、集聚、適變、持續(xù)”協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，進而取得其他同行所無法取得的創(chuàng)新優(yōu)勢。協(xié)同創(chuàng)新平臺的參與者在信息公開、資源整合、科研力量組織、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化、人員流動、收入分配、科研成果考核鑒定都要有一套創(chuàng)新的系統(tǒng)化安排，以保障整個工作的持續(xù)發(fā)展。如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師績效考核改變了原來以項目、論文數(shù)量評價為主的現(xiàn)象，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，績效考核以教學(xué)成果的創(chuàng)新、復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和國家需求的科研成果的創(chuàng)新為導(dǎo)向。

三、協(xié)同創(chuàng)新重在資源共享

傳統(tǒng)的創(chuàng)新往往封閉于高職院校、科研院所或者企業(yè)等小范圍內(nèi)，局限于體制、地區(qū)、行政管理等條件，無法集成各領(lǐng)域的信息、資源、技術(shù)和成果，造成創(chuàng)新效率低下、創(chuàng)新成果少、生產(chǎn)力促進水平低的現(xiàn)象。采用共生經(jīng)濟模式，使得創(chuàng)新組織之間以同類資源或異類資源互補為目的而結(jié)成協(xié)同創(chuàng)新共生體，創(chuàng)新組織內(nèi)部或外部的直接或間接資源配置效率改進，推進提升創(chuàng)新資源效率的最大化，滿足社會的需求。

協(xié)同創(chuàng)新平臺旨在促進創(chuàng)新要素的整合與流動，共享創(chuàng)新科技成果和技術(shù)資源，減少資源的分割、重復(fù)和浪費，能夠有效地提高社會的創(chuàng)新效率。高職院校的協(xié)同創(chuàng)新平臺以推進現(xiàn)有的校企產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)，在產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、校企協(xié)同方面實現(xiàn)資源優(yōu)勢進一步整合創(chuàng)新。

2012年，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院被評為全國校企合作先進單位，一方面，堅持實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地與研究項目共建，學(xué)院充分利用現(xiàn)有大型儀器設(shè)備資源，構(gòu)建開放式的共享平臺，學(xué)院教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員就企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)革新、開發(fā)新產(chǎn)品等方面共同參與技術(shù)研發(fā)、開展聯(lián)合攻關(guān)；另一方面，學(xué)校和企業(yè)共建人才培養(yǎng)。企業(yè)利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢為學(xué)校提供實習(xí)崗位、場所、設(shè)備、資金資助，廣東輕工職業(yè)學(xué)院通過邀請企業(yè)、科研院所的多層次人才參與到人才培養(yǎng)方案的制定，特色教材的編寫、實踐課程的教授等多個教學(xué)模塊中，采取課程設(shè)置緊圍具體生產(chǎn)過程、能力培養(yǎng)緊跟崗位能力、教材設(shè)計緊貼任務(wù)項目的“三緊”校企合作教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一批直接上崗的技術(shù)工人。

協(xié)同創(chuàng)新平臺通過高職院校牽頭搭建的權(quán)威，全面的科技資源、人才信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)高等院校、科技院所科技人才和大型科研設(shè)備全社會共享，通過科技企業(yè)孵化平臺、重點發(fā)展一批輕工應(yīng)用技術(shù)孵化器，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，推動社會經(jīng)濟增長。

高職院校的協(xié)同創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要政府、學(xué)校、科研院所和企業(yè)多方的共同努力。有條件有能力的高職院校應(yīng)主動牽頭，參與“2011計劃”，以市場需求為導(dǎo)向，以資源整合為主線，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新大平臺、組建大團隊、催生關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新。高職院校參與“2011計劃”對加快高職教育改革與發(fā)展，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新方式，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源具有獨特重要意義。高職院校建立的適合自己特色的協(xié)同創(chuàng)新平臺，對其他高職院校也會起到示范和帶動作用。

[1]許慶瑞，賈福輝，謝章澍，等.基于全面創(chuàng)新管理的全員創(chuàng)新[J].科學(xué)學(xué)研究，2003（12·增）:252-256.

[2][美]安娜尼·薩克森.地區(qū)優(yōu)勢:硅谷和128公路地區(qū)的文化競爭[M].曹蓬，楊宇光，譯.上海:上海遠東出版社，2000.