劉治軍

作文教學既是語文教學的重點體現(xiàn)，也是語文教學的難點所在。長期以來如何提高中學作文教學效率、提高學生作文能力的問題一直困擾著作文教改研究者。

使作文教學徘徊于教師“趕鴨子上架”，學生消極應付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點：（1）由于某種認識上的偏頗，導致對作文教學的著力點把握不準，輕視或部分輕視語言文字基本功在形成作文能力方面的關鍵作用；（2）由于中學生生活比較單調，對生活缺乏愛心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導致中學生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；（3）由于中學生人生觀、審美觀、辯證意識均未達到應有的層次，思想水準不高，加之教學中忽視智能開發(fā)，導致學生作文思路不夠開闊，寫作底蘊淺??；（4）由于作文教學跟著高考、中考魔棒轉，偏重技巧，忽視基礎訓練，忽視知識積累，導致學生頭腦空空，寫作素材匱乏。針對上述情況，結合自己的教改嘗試，特提出如下對策：

一、苦練語言文字基本功

作文是運用書面語寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標點符號使用正確等。如果一個人提筆就文句不通、寫錯別字和不會用標點，就很難說他具有了寫作能力?，F(xiàn)實中有人認為語言文字、標點之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學應抓“觀點鮮明、主題正確、內容充實、結構完整”等大問題、高難度的問題。對于切實提高中學生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？一所普通的中學，抽查任何一個班級的學生作文，絕大多數(shù)學生都能做到“主題正確，觀點鮮明，結構完整”；大部分學生的作文基本上能達到“內容充實”；而對于語言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒有毛病、標點符號運用正確、書寫規(guī)范、沒有錯別字的。這足以說明中學生語言文字基本功要達到要求的難度之大，它才是作文教學中真正的“高難度”的問題。

我們在作文教學中必須狠抓這個環(huán)節(jié)，必須把著力點放在培養(yǎng)學生扎實的語言文字基本功上。要讓中學生寫出的文章生動、語言清新凝練，就必須為學生創(chuàng)造訓練語言的場所和機會，如開展對詩、對句等活動——訓練語言的精煉整齊；開展辯論會、演講會——訓練語言的雄辯與嚴密；作成語連珠游戲、收集和閱讀諺語、歇后語——豐富學生的語言，增強語言的鋪陳氣勢。經過如此的反復練習，學生的語言表達當會有明顯提高，文辭的運用也自然會豐富起來。

二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材

許多學生怕作文，在作文課上提不起精神。感到沒詞匯，沒材料，沒東西可寫，往往不會開頭、不會結尾。其實，閱讀量少，知識面狹窄是導致學生害怕寫作文的主要心理因素。由于學生的閱歷，經驗都有限，許多人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去梳理生活中的素材，從而感到自己想寫卻又苦于寫不出來?？梢?，平時廣泛的閱讀并能重視積累豐富的寫作素材，是培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力的先決條件。作為教師，不應該責怪學生寫不出文章來，而要熱情地幫助他們去發(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。

1.引導學生廣泛閱讀

詩圣杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話蘊藏著極為深刻的道理。要想充分、準確地表達自己的思想情感，要想筆下生輝，運用自如，必須從閱讀開始。自能讀書是語文教學的一項重要目標，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養(yǎng)對語言文字的敏感性，久而久之，當能影響自己的作文。課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠遠不夠的。課外自覺的閱讀至關重要。閱讀的內容應盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長，積累語言精華、寫作精華，力求使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外”。

2.要學生勤于觀察，善于觀察

要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習慣。人類社會萬紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事，自然界四季的更替，風花雪月，都是描寫的對象。要學生放開手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學生記生活之事、抒體驗之情，以達到提高寫作水平的目標。

總之，現(xiàn)代信息社會，各種傳播手段日益普及，電視、手機、網(wǎng)絡等圖文并茂的視覺傳播方式夜以繼日地傳播著海量的信息，且比報刊雜志更形象具體，更生動活潑。廣大學生可通過多種方式觀察生活、觀察社會來積累信息。同樣，教師也應高度重視和引導學生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料。