趙天智
所謂“范文”就是典范的文本,即就是在同一類文本中具有代表性的文本,如果我們舉“其一”而能使學(xué)生“反三”,讓學(xué)生“觸”此“類”而能夠“旁通”,那么,我們對“范文”的教學(xué)就達到了高效率,說明我們真正領(lǐng)悟了專家編輯“范文”的意圖,實現(xiàn)了“范文”的價值。下面就《秋興八首(其一)》的教學(xué)設(shè)計,談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率。
普通高中課程標準實驗教科書《語文(必修3)》第二單元第5課為《杜甫詩三首》,第一首詩為《秋興八首(其一)》,這首詩是高中課本中出現(xiàn)的第一首近體詩。專家之所以選此詩作為學(xué)生學(xué)習(xí)近體詩的第一首,是因為此詩是杜甫近體詩的代表,尤其是寫景抒情律詩中的代表。專家如此編輯的目的就是讓我們通過本詩教學(xué),能使學(xué)生掌握鑒賞一般寫景抒情律詩的方法,讓學(xué)生通過本詩的學(xué)習(xí),知道此類詩要鑒賞什么?怎樣鑒賞。我們在進行此詩的教學(xué)時,一定要明確這一點,不可隨意待之,使其失去“典范性”。如果通過此詩教學(xué),學(xué)生學(xué)會了寫景抒情律詩的鑒賞方法。那還有誰會說我們的課堂教學(xué)不高效呢?
這一課的教學(xué)設(shè)計中,我主要設(shè)計了兩個目標:一是教給學(xué)生掌握這類古詩的一般鑒賞方法,二是讓學(xué)生明確這類詩我們主要鑒賞什么?具體操作如下:
同學(xué)們看注釋①中“秋興”,明確“秋興”就是借秋天的景色感物抒懷之意。通過這一解讀學(xué)生已明白本詩的表現(xiàn)手法是即景生情,同時學(xué)生有了學(xué)習(xí)本詩的目標,就是解讀作者在本詩中寫了什么景,將抒發(fā)怎樣的情。讀詩題便是鑒賞詩歌的第一步。
同學(xué)們借助課本注釋,翻譯詩歌的四聯(lián),這一步是學(xué)生鑒賞詩歌的最基礎(chǔ)也是最基本的一個環(huán)節(jié)。在我們的教學(xué)中,老師往往忽略這一環(huán)節(jié),而直接講解詩歌。試問,學(xué)生連詩面意思都未搞懂如何理解鑒賞之?我在教學(xué)本詩時就給了學(xué)生大約5分鐘時間進行了詩歌的翻譯,并讓四位同學(xué)分別對四聯(lián)詩進行了口頭翻譯,實際上借助注釋,學(xué)生的翻譯還是比較到位的,對于難以理解的詞語教師稍加點撥即可,如“他日淚”教師幫助學(xué)生理解為“想起往日漂泊生活的艱辛,不禁潸然淚下?!崩斫饬嗽娒嬉馑迹蜑殍b賞詩歌打下了堅實的基礎(chǔ),這是詩歌鑒賞的第二步。
在學(xué)生理解了詩面意思后,我們就提出這樣一個問題,作者為什么要寫這些內(nèi)容?教師讓學(xué)生帶著這個問題再看注釋①中關(guān)于杜甫當時處境的解釋,教師再補充介紹杜甫寫此詩的具體背景——安史之亂的動蕩歲月里,杜甫流亡顛沛,最后到四川定居成都浣花溪畔,曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職,唐代宗永泰元年嚴武病逝,杜甫失去了依靠,他打算離蜀東去,途中留滯夔州二年。當時,安史之亂雖結(jié)束,但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險,另外,唐與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷?!肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安,詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。了解了這一背景,學(xué)生會很容易領(lǐng)悟到本詩杜甫就是要抒羈旅之愁、家國之悲,也就是說學(xué)生已經(jīng)理解了本詩作者都要表達的思想感情。只不過這種情感是因為他看到眼前的秋景而想到自己的處境而生發(fā)的傷感而已。此時,我們結(jié)合前面對詩面意思的理解,就可完全達到對本詩的鑒賞,如下圖所示:
前二聯(lián) 后二聯(lián)
寫景 抒情
蕭瑟 羈旅之愁
悲壯 家國之悲
至此本詩的鑒賞已水到渠成了。此為詩歌鑒賞的第三步。
如何鑒賞寫景抒情的律詩,鑒賞什么?
1.一般步驟:讀題目——翻譯詩文——知人論詩
2.寫景抒情的律詩的特點:前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情,情由景生。
3.詩歌鑒賞的內(nèi)容:①表現(xiàn)手法;②思想內(nèi)容(思想感情)
通過以上教學(xué)步驟的實施,學(xué)生一定學(xué)會了鑒賞寫景抒情律歌的一般方法,而且亦可遷移到其他古詩詞鑒賞上去。這就是“舉”“其一”而學(xué)生可“返三”,“觸”此“類”而學(xué)生可“親道”了。這樣的課堂教學(xué)就是高效率的。
“范文”就要“范”講,要“范”講就要首先對教材進行深入研究挖掘,深刻領(lǐng)會編者所選“范文”在教材體系中的作用,把握范文所要示范的重點之所在,精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使每一節(jié)“范文”教學(xué)都重點突出,讓學(xué)生學(xué)撈一“魚”中而得捕一類魚之“漁”,追求課堂教學(xué)的高效率就不是一句空話了。