盧彩云

湛藍(lán)的天空，潔白的飛鳥，搖曳的青草，奔跑的羊兒，到處都散發(fā)著生命的氣息。在遼闊的草原、茂密的森林、浩瀚的大海甚至廣袤的沙漠深處，都有美麗的生命。它們讓我們感受到萬(wàn)物欣欣向榮，感受到世界充滿生命力和無(wú)窮希望。我們的世界因?yàn)樯穆蓜?dòng)而顯得異彩紛呈。生命是大自然的奇跡，是宇宙綻放的最美麗的花朵，是地球上最珍貴的財(cái)富。人類是自然界的一部分，是生命世界的一員。人的生命“若白駒過(guò)隙，忽然而已”，短暫而不可重復(fù)。生活無(wú)限美好，生命無(wú)比寶貴。任何的危機(jī)和挫折都不能成為我們放棄生命的理由。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生卻不懂得珍惜生命/尊重生命,甚至漠視生命。

請(qǐng)看下面4組報(bào)告：

(1)成都市一名13歲少年因與父母就學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，縱身跳下7樓結(jié)束了生命。

(2)黑龍江省訥河市第一良種場(chǎng)小學(xué)的2名小學(xué)生，因?yàn)檫t到受到教師批評(píng)后，喝下農(nóng)藥自殺身亡；江蘇省南京市一名小學(xué)生因上網(wǎng)問(wèn)題與父母產(chǎn)生矛盾，竟5次自殺。

(3)一名20來(lái)歲的女孩從廣州番禺區(qū)麗江花園麗影樓一座7樓窗戶前飛身躍下，當(dāng)場(chǎng)身亡。有知情保安透露，該女孩為一名畢業(yè)不久的大學(xué)生，懷疑因找不到工作、壓力過(guò)大而選擇了絕路。

(4)中國(guó)3億多未成年人群中，15歲以下的青少年每年因疾病、車禍、自殺等原因造成的意外傷亡人數(shù)近50萬(wàn)，并且這一數(shù)字還在上升。

為什么一朵朵青春的生命之花，就這樣在風(fēng)中接連飄落？導(dǎo)致生命之花隕落的原因是多種多樣的，學(xué)習(xí)壓力大、教師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞降仁鞘桩?dāng)其沖的因素，但生命教育的缺失更是不可回避的。初中生半幼稚、半成熟的特點(diǎn)和他們正處于“三觀(世界觀、人生觀、價(jià)值觀)”形成的關(guān)鍵時(shí)期，決定了他們更加需要生命教育。他們對(duì)生命有了朦朧的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反心理同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常漠視。關(guān)注生命教育，刻不容緩！實(shí)際上，生命教育在我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)多年，生命教育的研究也已生根發(fā)芽。但人們對(duì)生命教育的理解尚不統(tǒng)一。生命教育在實(shí)施過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。例如，我們的生命教育多是“舍生取義”“大義凜然”的教育，少有對(duì)看重自身價(jià)值的教育；多是“不畏強(qiáng)暴、見義勇為”的宣傳，少有“防災(zāi)避險(xiǎn)、自救知識(shí)”的傳授。試問(wèn)，形式如此單一、不完整的生命教育，何以引起學(xué)生共鳴？不恰當(dāng)?shù)纳逃屏巳藗儗?duì)生命的不尊重和漠視。我們必須重新審視我們的生命教育。讓我們的生命教育適應(yīng)新情況、新發(fā)展，為每個(gè)生命的成長(zhǎng)奠基。

生命教育是一種理念，更是一種行為，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的密切配合和共同參與。學(xué)校教育是教育的主陣地，思想政治課是生命教育的主要課程載體。作為思想政治教師，我們?cè)谒枷胝握n中滲透生命教育，讓思想政治課堂成為學(xué)生生命教育的綠洲，這是義不容辭的責(zé)任。那么，在思想政治教學(xué)中，如何開展生命教育呢？

一、走近生命，行至學(xué)生的心靈深處

意識(shí)決定行動(dòng)，我們要在學(xué)生的思想上做文章，喚起學(xué)生的生命意識(shí)，讓生命意識(shí)深入學(xué)生的靈魂深處；增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，讓珍愛生命成為學(xué)生的生活習(xí)慣。為此，教師要引領(lǐng)學(xué)生走近多彩的生命世界，去欣賞、感悟生命，從中獲得對(duì)生命意義和生命價(jià)值的新認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)其生命意識(shí)，讓生命意識(shí)在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽。生命教育是心靈與心靈的碰撞。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要適時(shí)地和學(xué)生探討生命的話題，進(jìn)行心與心的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的生命教育。我們要引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命，把生命融進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，形成正確的生死觀、生命價(jià)值觀。理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)。因此，豐富學(xué)生的生存感受和培養(yǎng)學(xué)生的生命情感、滋養(yǎng)學(xué)生的生命之趣是必不可少的。學(xué)生懂得生命的珍貴，就會(huì)自覺筑起自我保護(hù)的堅(jiān)固長(zhǎng)城。

二、走近生命，尋找生命教育的源泉，揭示生命的內(nèi)涵

教師要充分挖掘初中思想品德學(xué)科中蘊(yùn)含著的豐富教育資源，揭示生命教育的內(nèi)涵。初中思想品德課本身就是生命教育的一部分，教材的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著我們進(jìn)行生命教育用之不竭的素材。構(gòu)建富有生命力的思想品德課堂，要充分利用好教材，充分挖掘教材的潛力。比如初一上冊(cè)《思想政治》課本(山東人民出版社)第9頁(yè)：計(jì)算你的生命已用去的天數(shù)及你的生命還剩下的天數(shù)。算完以后，自己的第一感受是什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算會(huì)得出：人生在正常情況下也只有3萬(wàn)余天，自己差不多還剩2萬(wàn)多天了。把生命折算為天，學(xué)生都大吃一驚。此時(shí)，學(xué)生才真正懂得了“生命寶貴”的涵義。再比如初一上冊(cè)《思想政治》課本(山東人民出版社)第4頁(yè)“讀一讀”中的《小魚在乎》一文，我們要讓學(xué)生明白，生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)中的一個(gè)結(jié)、一根線。人類和其他眾多生命都是獨(dú)一無(wú)二的，有其存在的意義和價(jià)值。人類應(yīng)該和其他生命做朋友，和諧相處。當(dāng)我們自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)他人的生命遭遇威脅時(shí)，要盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命。初中思想品德教材就是一個(gè)豐富的生命教育資源庫(kù)。只要我們肯用心，生命教育與思想品德教材定能做到完美的結(jié)合。

三、走近生命，感悟生命的真諦，構(gòu)建系統(tǒng)完整的生命教育體系

我們的生命教育既要有奉獻(xiàn)精神的宣傳，也要有自我保護(hù)的方法指導(dǎo)；既要尊重他人的生命，也要看重自身的價(jià)值。首先，要教育學(xué)生遠(yuǎn)離傷害，掌握應(yīng)對(duì)困難和危險(xiǎn)的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式，教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)呵護(hù)寶貴的生命。其次，要教育學(xué)生每種生命都有其存在的理由，都有其獨(dú)特的意義和價(jià)值。精彩無(wú)限的世界是由眾多生命構(gòu)成的。每種生命都是值得尊重的，我們應(yīng)該對(duì)大自然抱有敬畏之心、感激之心，善待大自然，美化大自然。再次，要教育學(xué)生世界因生命而精彩，每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，要熱愛生命，珍愛自己的生命，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己獨(dú)特的風(fēng)采。最后，要教育學(xué)生，生命在關(guān)愛中存在，在奉獻(xiàn)中提升。挫折教育、逆境教育、意志力教育等都是我們的必修課。構(gòu)建系統(tǒng)完整的生命教育體系，引導(dǎo)學(xué)生完整理解生命的意義，讓生命教育為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、走近生命，走進(jìn)生活，重視實(shí)踐

人民教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”生活是生命成長(zhǎng)的土壤。離開了實(shí)踐和生活的生命教育就是無(wú)源之水、無(wú)根之木，注定不能成功。珍愛寶貴的生命，提升生命的價(jià)值是生命教育的最終目的。要達(dá)到生命教育的終極目標(biāo)，必須重視實(shí)踐，走進(jìn)生活。因此，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)貼近生活，走進(jìn)學(xué)生，貼近實(shí)際，走進(jìn)實(shí)踐。在這方面，筆者嘗試了以下的做法。

(1)搜集有關(guān)生命的音像資料，形象直觀地展示給學(xué)生，將生命問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓生命教育融入學(xué)生的靈魂，內(nèi)化為學(xué)生自我發(fā)展的需要。比如在教授初一上冊(cè)《思想政治》課本(山東人民出版社)第一課第一節(jié)中“世界因生命而精彩”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生出示了《奇妙的海底世界》《神秘的森林生命》等視頻。學(xué)生的表情至今都令筆者難以忘記。驚詫于生命美麗，感嘆于生命美好的學(xué)生又怎會(huì)不珍愛生命呢？

(2)以“生活情境”為基礎(chǔ)組織教學(xué)，回歸實(shí)踐，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“自我保護(hù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，組織學(xué)生討論。討論的問(wèn)題主要有：在你的生活中曾遭遇過(guò)哪些突發(fā)事件？你是怎樣處理的？面對(duì)不法侵害你怎么辦？緊急情況下你會(huì)自救嗎？你有哪些自救妙招，說(shuō)出來(lái)與大家分享？與學(xué)生的自身相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自防自救能力大幅提高，生命意識(shí)得以增強(qiáng)。

(3)組織各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活、感悟生活。沒有實(shí)踐體驗(yàn)，就沒有養(yǎng)成教育。抽象的理論知識(shí)，很難真正走入學(xué)生的心田。我們要引領(lǐng)學(xué)生走入生活、體驗(yàn)生活、在生活中尋找生命的真諦。森林、草地、企業(yè)、家庭等都是我們進(jìn)行生命教育的好地方。我們的生命教育可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。生活化、實(shí)踐化的生命教育，讓學(xué)生真切地感受了生命的搏動(dòng)，感受到生命魅力的學(xué)生走出課堂后就會(huì)自覺運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注和審視周圍的人與社會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

生命教育是教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，更是教育的終點(diǎn)和歸宿。生命可貴，教育美麗。走進(jìn)生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)，為成長(zhǎng)奠基，是時(shí)代賦予教師的歷史使命。作為思想政治教師，我們要充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，努力加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)他們的健康人格。珍愛生命，提升生命的價(jià)值，這應(yīng)是我們每個(gè)人的追求！相信，在我們的共同努力下，生命之花定能燦爛綻放！