張文省

當(dāng)前，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的背景下，我們的歷史教學(xué)依然存在著諸多問題：一是“滿堂灌”。很多課堂依然流于死記硬背、知識(shí)總動(dòng)員，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，遠(yuǎn)離主動(dòng)探究，思考世界缺失，沒有生命力。二是“問題轉(zhuǎn)”。貫穿整個(gè)課堂的幾乎是清一色的問題“集結(jié)號(hào)”，一個(gè)接一個(gè)的問與答，零敲碎打，鮮有互動(dòng)和拓展，學(xué)習(xí)資源匱乏，沒有生成力。三是“一邊倒”。課件輔助總是停滯在“演示”階段，還習(xí)慣于依賴教者自身的“強(qiáng)勢(shì)”和“優(yōu)勢(shì)”，整個(gè)學(xué)習(xí)還是“一邊倒”，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)主體沒有自己的聲音，沒有自己的主張，課堂剝離體驗(yàn)探究，沒有生長(zhǎng)力。

冰凍三尺，非一日之寒。如此歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀周而復(fù)始，到頭來造成了學(xué)生動(dòng)口總結(jié)難、動(dòng)手分析難、動(dòng)筆敘述難的“三難”境地。而要解決和突破上述問題，單純依賴固有的“舊瓶裝新酒”式的教學(xué)方式和意識(shí)是很難奏效的。在現(xiàn)代信息技術(shù)已深深融入日常生活的今天，我們完全可以嘗試運(yùn)用電子白板等現(xiàn)代化教育技術(shù)，來改良我們的學(xué)習(xí)，還原歷史場(chǎng)景，貼近現(xiàn)實(shí)生活，復(fù)演學(xué)習(xí)智慧，啟迪靈動(dòng)思維，刷新歷史課堂，讓歷史學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更生活、更生態(tài)?，F(xiàn)結(jié)合電子白板與初中歷史教學(xué)的有效整合，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、情境再現(xiàn)，用活教材

歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)用到一些圖片或者圖表，以幫助學(xué)生來理解歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象。而教材里提供的圖冊(cè)和圖表還只是平面的，不直觀，難演示，學(xué)生關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)穿透力不足，實(shí)踐價(jià)值大大縮水。

交互式電子白板植入歷史課堂，恰恰能讓這些“遺憾”變成“無憾”。白板的標(biāo)注、遮蔽、放大等功能，可以生動(dòng)而清晰地演示圖冊(cè)的各種信息，激發(fā)著學(xué)生的求知“趣”和求知“欲”。而“預(yù)設(shè)資源導(dǎo)入”功能的穿插使用，讓歷史圖冊(cè)和“圖景”相輔相成，情景再現(xiàn)，立體而生動(dòng)，用活了教材。

讓我們來領(lǐng)略一下八年級(jí)下冊(cè)《最可愛的人》的電子白板應(yīng)用設(shè)計(jì)：

運(yùn)用“預(yù)設(shè)資源導(dǎo)入”功能，切入資料片《百年中國(guó)——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》和電影《英雄兒女》片段；運(yùn)用“圖表演示”和“拉幕隱蔽”功能，對(duì)比演示《中國(guó)人民志愿軍1－3次戰(zhàn)役示意圖》《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定簽字》等相關(guān)圖文資料。

表達(dá)與交流：綜合上述材料探討美國(guó)人怎么看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果？抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有什么影響？

不難看出，電子白板輔助下的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓師生不再離教材“千里之外”，而是“身在其中，人在現(xiàn)場(chǎng)”。影視片段的回放和圖表的比照，讓學(xué)生猶如置身于歷史，置身于場(chǎng)景，真實(shí)真切，儼然形成了一個(gè)生動(dòng)活潑的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，學(xué)生自然而然地與歷史進(jìn)行著真誠(chéng)的交匯和對(duì)話，這種源于“教材”而勝于“教材”的教學(xué)方式更貼近學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更鮮活。

二、資源拓展，盤活思維

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是歷史教學(xué)的基本要求。而當(dāng)前的歷史題材影視劇，卻以“二手加工”“盲目穿越”“隨意演繹”等不良方式傳遞著不實(shí)乃至錯(cuò)誤的歷史信息，學(xué)生被誤導(dǎo)，思維陷入誤區(qū)，嚴(yán)重弱化了歷史學(xué)科思維的培養(yǎng)和培育。

為此，我們的歷史課堂就需要用最便捷的方式，適時(shí)、適度地拓展資源，可以運(yùn)用電子白板正“視聽”，明辨析，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)其思維向縱深發(fā)展。

譬如，在教學(xué)《把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城》一課時(shí)，我們?cè)谇腥肓恕栋賵F(tuán)大戰(zhàn)》等相關(guān)視頻片段后，利用電子白板的資源適時(shí)切入功能，專門進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

切入影像資料片段(在武器裝備落后的背景下，中國(guó)軍人如何炸毀一輛敵人坦克)，穿插演示《李宗仁回憶錄》的文字片段：

臺(tái)兒莊捷報(bào)傳出后，舉國(guó)若狂。京滬淪陷后，籠罩全國(guó)的悲觀空氣，由此一掃而空，抗戰(zhàn)前途一線曙光?！_(tái)兒莊區(qū)區(qū)之地，經(jīng)此一戰(zhàn)后，幾成民族復(fù)興的新象征。我軍得此鼓勵(lì)，無不精神百倍，各處斷壁殘?jiān)?，都現(xiàn)出一片歡樂之情，為抗戰(zhàn)發(fā)動(dòng)以來的第一快事。

討論思考：結(jié)合以上圖文，說一說你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)和感受？

這段設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。正是得力于電子白板的資源導(dǎo)入等功能，我們才得以備份和調(diào)用這些“補(bǔ)充”資源，省卻了傳統(tǒng)課件線性或非線性編輯帶來的“轉(zhuǎn)切”時(shí)間，內(nèi)容順勢(shì)連貫，思維不中斷，資源被拓展，從而牽引著學(xué)生延伸思維的觸角，不再把思維重心簡(jiǎn)單地聚焦在“英雄史詩(shī)”的壯觀場(chǎng)面上，而是對(duì)抗戰(zhàn)的“艱辛、殘酷、犧牲”有了更多的理性感受和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)更全面，思維更開闊，切實(shí)提升了學(xué)生的綜合人文歷史素養(yǎng)和思辨能力。

三、體驗(yàn)熏染，激活情感

新的《義務(wù)教育歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，歷史內(nèi)容要更加貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，貼近生活，形成對(duì)國(guó)家民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史的責(zé)任感。我們?cè)跉v史教學(xué)過程中，需要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

可是，在電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)缺席的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)只能依靠語(yǔ)言干巴巴地講述，依賴教材去描述，缺乏情景渲染，缺失自主體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生只有“呼應(yīng)”，沒有“共鳴”，歷史學(xué)科的思想育人功能“有名無實(shí)”。

情感共鳴需要“入乎其內(nèi)，出乎其外”。要真正給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和熏染，就要充分發(fā)揮電子白板相對(duì)便捷的因“需”而“供”的作用，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)情景，讓他們身臨其境，感受氛圍，從而內(nèi)化體驗(yàn)熏陶，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

譬如，在《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》的學(xué)習(xí)中，我們就發(fā)揮白板“庫(kù)存”和“即時(shí)批注”功能的便利，設(shè)置了“歌聲中的歷史”小專題活動(dòng)：

利用白板“庫(kù)存”和“回放”功能，點(diǎn)擊“改革開放的最強(qiáng)音”歌曲曲目—《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》《走向復(fù)興》《迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗》《愚公移山》……選取片段欣賞，利用“即時(shí)批注”功能，勾畫圈出能反映當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)象的關(guān)鍵詞，模仿例子，自己設(shè)計(jì)出一道思考題。

例如：《春天的故事》中的“1979年春天”和“1992年春天”分別發(fā)生了什么重大歷史事件？

于無聲處聽驚雷。乘著“歷史的歌聲”點(diǎn)擊“歌聲中的歷史”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)被激活，在看似簡(jiǎn)單的白板“勾勾連連”“聽聽想想”里，學(xué)生的情感熏染已經(jīng)“回到身邊，走近心田”，潤(rùn)物細(xì)無聲，體驗(yàn)熏染，升華情感，水到渠成。這正是電子白板“化繁為簡(jiǎn)”“學(xué)用一體”的魅力和助力所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

毋庸諱言，電子白板在歷史教學(xué)中有著“即時(shí)互動(dòng)”“縮放自如”等技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科便利，對(duì)建設(shè)高效、實(shí)效、長(zhǎng)效的歷史課堂有著不可替代的作用?！斑^猶不及”，我們?cè)诶秒娮影装寮せ顨v史教學(xué)的同時(shí)，也要注意適度、適宜和適量，以防“關(guān)注聲光電，省略想想看”的傾向，讓歷史課堂失真、失本。