龐 嵐，呂占峰, 王興, 殷坤龍

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢）教務(wù)處，湖北　武漢　430074

教育管理

以學(xué)生發(fā)展為本探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)

龐 嵐，呂占峰, 王興, 殷坤龍

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢）教務(wù)處，湖北武漢430074

摘 要：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是以地學(xué)類學(xué)科專業(yè)為主要優(yōu)勢和特色的“211工程”大學(xué)。長期以來，學(xué)校始終以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，通過通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式多樣化改革、理論與實踐的深層融合、教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新等路徑，多方面探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）

跨入21世紀(jì)以來，國內(nèi)外大學(xué)本科教育改革呈現(xiàn)新發(fā)展和新變化，焦點話題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。既有宏觀層面政策和理念等對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的推動，也有微觀層面在課程模塊改革、研究性教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師教學(xué)發(fā)展等諸多方面的新思路與路徑。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是以地學(xué)類學(xué)科專業(yè)為主要優(yōu)勢和特色的“211工程”大學(xué)，近年來我校緊密結(jié)合本科教育教學(xué)的實際情況，以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，積極探索多樣化路徑、實施了一系列人才培養(yǎng)的改革舉措。

一、通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的開展頂層設(shè)計

面對社會發(fā)展日趨分裂的專業(yè)化趨勢，不同的行業(yè)與專業(yè)特別是國土資源行業(yè)用人需求此消彼長的變化，學(xué)校一直在考慮“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”。本科生應(yīng)通過融會貫通的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識和了解當(dāng)代社會，發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野，具有超越相互獨立的學(xué)科專業(yè)的能力，具備一定的從事不同職業(yè)的靈活性和適應(yīng)性。

2010年，通過全校討論并充分醞釀，學(xué)校在國內(nèi)外進(jìn)行廣泛調(diào)研，認(rèn)真研究學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢與特點，確立了“品德高尚、基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深、知行合一”本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，走“基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深”的人才培養(yǎng)道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校積極推進(jìn)寬口徑的通識教育，為學(xué)生的全面發(fā)展與專業(yè)成長打下良好基礎(chǔ)。同時，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng)，開展通識教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，要求學(xué)生在擁有較寬眼界和較強(qiáng)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，理性地選擇或形成自己的專業(yè)方向，強(qiáng)化“專長”與“專攻”，以及獨立思考、善于探究和解決專業(yè)問題的能力。

大力抓本科生人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃的修訂。在2007年和2011年我校兩次修訂了本科人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，提出：要以構(gòu)建一流的地球系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科、專業(yè)體系為目標(biāo)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心，通過專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃修訂，實現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“學(xué)術(shù)型人才”與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)并舉的本科人才培養(yǎng)體系。并且打造了通識教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和實踐教學(xué)模塊，將全校60個專業(yè)按學(xué)科大類劃為14個類，每一個大類內(nèi)專業(yè)都要求1.5～2年課程打通培養(yǎng)，三、四年級按學(xué)生自主選擇的專業(yè)培養(yǎng)。在必修課中引入選修，對覆蓋面較大的20多門必修課程，如數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、力學(xué)、電工電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等，都分開檔次開出內(nèi)容深淺不同或不同學(xué)時的課程；在為一、二年級學(xué)生提供不同深度的基礎(chǔ)課程的同時，為三、四年級的學(xué)生提供一定比例的開放課程，實現(xiàn)全校學(xué)生的任選；實施學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)負(fù)荷和選修課程；學(xué)生在本學(xué)院內(nèi)部的專業(yè)方向上實行雙向選擇；設(shè)立了8個自主學(xué)習(xí)的學(xué)分，要求學(xué)生積極社會實踐以及各類科技創(chuàng)新活動。

二、大力實施人才培養(yǎng)模式多樣化改革

長期以來，學(xué)校一直力推“一個主體、四類模式、多樣化路徑”的本科教育教學(xué)改革。力圖進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的成長環(huán)境。

1．以完全學(xué)分制推進(jìn)為主體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

在“十一五”、“十二五”期間，學(xué)校力抓完全學(xué)分制的逐步推進(jìn)與完善。教學(xué)管理制度通過由學(xué)年制向彈性學(xué)制、再向完全學(xué)分制的逐步推進(jìn)，并以此擴(kuò)展全體學(xué)生發(fā)展成長的空間和機(jī)會。這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制包括：學(xué)習(xí)期限更為靈活；將全校專業(yè)按14個學(xué)科大類打通，建設(shè)大類課程模塊，給予學(xué)生兩次選擇專業(yè)的機(jī)會，使得學(xué)生可以在14個學(xué)科大類之間和學(xué)科大類之內(nèi)專業(yè)間自由流動；通過全?；A(chǔ)課程的分層教學(xué)、使得必修的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)程度可選擇，學(xué)生選課的自由度增大；通過基礎(chǔ)課程的滾動開設(shè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)方式的可選擇；通過大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等各類指向性不同的興趣班的開設(shè)，使得學(xué)有余力的學(xué)生可更深入鉆研自己感興趣的問題等等。這些都給予了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)力，為個性化學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的成長搭建更好的平臺。

2．以四類人才培養(yǎng)模式改革試驗為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和示范

（1）拔尖學(xué)術(shù)性后備人才培養(yǎng)模式。20世紀(jì)90年代以來，學(xué)校探索開設(shè)了國家地質(zhì)學(xué)理科基地班、國土資源部資源勘查工程工科基地班，探索學(xué)術(shù)型后備人才培養(yǎng)，積累了豐富的經(jīng)驗，為研究生教育輸送了大量優(yōu)秀人才。

2007年學(xué)校又啟動“李四光計劃”，該計劃以凸顯自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展為出發(fā)點，以知識、技術(shù)創(chuàng)新和研究方法創(chuàng)新為主要目的，支持學(xué)生的“奇思妙想”或“異想天開”。目前已經(jīng)選拔6批，畢業(yè)生100%讀研或出國，其中80%以上為中國科學(xué)院、“985”高校錄取為免試研究生。

2012年學(xué)校成立了“李四光學(xué)院”，目前該學(xué)院主要有地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)四個專業(yè)，這四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和中國科學(xué)院、中國地科院相關(guān)研究所共同制定，專業(yè)課程教學(xué)也由兩邊共同承擔(dān)，作為人才培養(yǎng)模式改革的試驗田和示范區(qū)，它為創(chuàng)新人才培養(yǎng)開辟了新視野、新路徑。

（2）高級應(yīng)用性后備人才培養(yǎng)模式。2007年以來，地質(zhì)學(xué)（地調(diào)）、資源勘查工程（礦調(diào)）、軟件工程3個本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合企業(yè)實際工作，開展“工作性實踐”，探索創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，已納入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”并實施；應(yīng)用化學(xué)（地質(zhì)分析方向）等5個本科專業(yè)納入學(xué)校“卓越計劃”建設(shè)，以社會需求為導(dǎo)向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)所依托的行業(yè)優(yōu)勢，深入推進(jìn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。目前，這批學(xué)生獲得實習(xí)單位、用人單位的一致好評，已取得初步成效。

（3）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。依托優(yōu)勢專業(yè)，2004年來，我校開設(shè)了水資源與環(huán)境工程試驗班、地質(zhì)工程試驗班、地質(zhì)與地球物理試驗班、材化實驗班等。如地質(zhì)與地球物理實驗班近年來大量探索培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)與地球物理學(xué)交叉的復(fù)合型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具有堅實的數(shù)理基礎(chǔ)，具備地球的基礎(chǔ)知識，掌握研究地球圈層的主要地球物理理論和方法技術(shù)，在整體上和不同的時空尺度上理解、模擬和解釋固體圈層（地核、地幔、地殼）的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)與能量交換及其動力學(xué)特征，為人類合理開發(fā)利用資源、認(rèn)識環(huán)境變化、減輕自然災(zāi)害及大型人類工程的環(huán)境評價等服務(wù)。又如，水資源與環(huán)境工程試驗班致力于培養(yǎng)一批以地球科學(xué)為基礎(chǔ)，兼?zhèn)渌Y源、環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)知識的復(fù)合型拔尖人才，畢業(yè)生具有扎實而寬廣的基礎(chǔ)理論知識，良好的外語和計算機(jī)應(yīng)用水平，突出的創(chuàng)新意識與能力，較強(qiáng)的實踐運用能力和管理與組織才能。復(fù)合型人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗，所培養(yǎng)的人才也享譽(yù)業(yè)內(nèi)。

（4）國際化人才培養(yǎng)模式探索。2000年以來，積極探索國際化人才培養(yǎng)，注重多元文化的吸收，使學(xué)生具備國際視野與國際經(jīng)驗，在未來能善于國際合作，積極主動地參與國際競爭，不斷提升我校人才培養(yǎng)在國際上的地位和影響。

學(xué)校以工商管理全英班為切入點，探索全英語的課堂教學(xué)模式，積極培訓(xùn)高水平的師資，致力于培養(yǎng)具有全球視野與創(chuàng)業(yè)精神、熟悉國際商業(yè)規(guī)范、能直接參與國際合作與競爭、擁有較強(qiáng)的跨文化交際能力、適應(yīng)21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際工商管理人才。長期以來，我校與加拿大滑鐵盧大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、麥卡瑞大學(xué)等國外大學(xué)以“2+2”、 “2+3”等方式合作培養(yǎng)本科生，取得了豐富經(jīng)驗。2011年，我?！笆濉币?guī)劃提出了新目標(biāo)：在“十二五”末，我校本科生有境外留學(xué)、訪學(xué)經(jīng)歷的人數(shù)要達(dá)到本科生總?cè)藬?shù)的10%。為落實這一目標(biāo)，2012年學(xué)校投入專項資金，相關(guān)部門與學(xué)院共同努力，又拓展了韓國建國大學(xué)訪學(xué)項目、美國布萊恩特大學(xué)、南洋理工大學(xué)、英國劍橋大學(xué)等的合作交流、本科生訪學(xué)項目。

“一個主體、四類模式、多樣化路徑”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的推進(jìn)，就是要努力打破地域、學(xué)科、體制等限制，不拘一格，整合力量和資源，探索人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以點帶面，以“小眾”帶大眾，最終推進(jìn)學(xué)校整體人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新。

三、理論與實踐教學(xué)互促進(jìn)，深層融合

我校長期重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，建有周口店、秦皇島、秭歸等大型野外教學(xué)實習(xí)基地和信息技術(shù)教學(xué)實驗中心、機(jī)械教學(xué)實驗中心等一大批校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺。三大實習(xí)基地建設(shè)保障了我校每年近4000名本科生開展實習(xí)，還接待了南京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、臺灣大學(xué)等近20余所高校學(xué)生實習(xí)、訪問。其中周口店實習(xí)基地為“國家級實驗教學(xué)示范中心”、“國家理科野外實踐教育平臺”的成員基地，三峽（秭歸）實習(xí)基地為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)新基地”、“國家理科野外實踐教育平臺”的成員基地。學(xué)校還擁有7個與“卓越計劃”配套的“國家級工程實踐教育中心”。

學(xué)校堅持教育教學(xué)實踐與學(xué)校學(xué)科特色緊密結(jié)合，教育教學(xué)改革與學(xué)生成長成才緊密結(jié)合，教育教學(xué)發(fā)展與行業(yè)需求緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決問題能力為著力點，繼承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，理論與實踐教學(xué)互促進(jìn)，突出實踐能力培養(yǎng)。

1．從本科教學(xué)體系著眼，優(yōu)化不同階段的教學(xué)內(nèi)容

本科教育教學(xué)的課程改革注重綜合性和跨學(xué)科性、突出基礎(chǔ)性、國際化，并力圖構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互支撐、素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程體系，增強(qiáng)課程的實踐性、創(chuàng)新性和課程內(nèi)容的實時性。為優(yōu)化不同階段的教學(xué)內(nèi)容，著力將理論教學(xué)、課內(nèi)實驗、獨立開設(shè)的實驗課、課程設(shè)計、綜合性實驗、實習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）等進(jìn)行“環(huán)扣”設(shè)計，有機(jī)貫穿。同時，及時掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)新、開發(fā)課程，科學(xué)應(yīng)對人才需求變化。

2．突破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主

一直探索建立有利于學(xué)生自主開展探索性、研究性學(xué)習(xí)、自主實驗與創(chuàng)新活動的新機(jī)制，營造有利于學(xué)生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；致力于考試方法改革、致力于推動師生課堂內(nèi)外的貼近；致力于本科、研究生培養(yǎng)的有效銜接、貫通；通過與企業(yè)、科研單位和地方、社區(qū)的合作，走出傳統(tǒng)的校園，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動多時段、多方式本科生學(xué)習(xí)模式的嘗試。強(qiáng)化了教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視教授在教學(xué)中的主力軍作用，提高教授為低年級學(xué)生授課的比例，在課堂教學(xué)中融入科學(xué)研究的內(nèi)容、思想和方法。

3．從校內(nèi)實踐（實驗）集合優(yōu)勢著手，打造開放共享平臺

充分利用和發(fā)揮學(xué)校國家重點實驗室、國家地方聯(lián)合工程實驗室、省部級重點實驗室和工程中心等的作用，向本科生開放，形成校內(nèi)實踐（實驗）創(chuàng)新體系與支撐平臺。

以周口店、秦皇島、三峽（秭歸）野外實習(xí)基地為龍頭，建設(shè)了在實踐教學(xué)、教學(xué)改革和教學(xué)資源建設(shè)中起到引領(lǐng)作用的教師團(tuán)隊，實現(xiàn)了全校實踐教學(xué)規(guī)劃和實施的一盤棋；開發(fā)基地教學(xué)資源，豐富遠(yuǎn)程教學(xué)，最大限度地實現(xiàn)了野外教學(xué)資源共享。

圍繞全國、區(qū)域、學(xué)校三個層面的各類競賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。同時，學(xué)校支持學(xué)院（課部）因地制宜的各類創(chuàng)新實踐活動，擴(kuò)大并保證了本科生參與面和受益面。

在已建設(shè)的一大批國家級特色專業(yè)、精品課程、視頻公開課、精品資源共享課、實驗教學(xué)示范中心、工程實踐教育中心等優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展國家級、省級、校級三級“質(zhì)量工程建設(shè)”工作，不斷開發(fā)、集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，正在建設(shè)階段的教學(xué)資源庫經(jīng)廣大師生使用，享有較好的口碑。

從發(fā)掘校外優(yōu)質(zhì)資源著力，拓展學(xué)生培養(yǎng)的資源與空間。加強(qiáng)校外教學(xué)基地建設(shè)，以“國家級工程實踐教育中心”建設(shè)為契機(jī)，鞏固已有較為穩(wěn)定的各地礦單位的校外實踐（實驗）基地，并通過爭取產(chǎn)學(xué)研合作單位、政府行業(yè)部門、校友的支持，校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，獲取更多的校外優(yōu)質(zhì)資源，緩解和補(bǔ)充了校內(nèi)實驗場所、實驗條件的不足。

四、基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制改革

國外大學(xué)中學(xué)院是學(xué)校各項人才培養(yǎng)工作的重心，擁有較多的學(xué)術(shù)管理的權(quán)力，學(xué)校老師、學(xué)生能夠廣泛地參與大學(xué)包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的各方面學(xué)術(shù)事務(wù)和行政，而且有相當(dāng)?shù)脑捳Z權(quán)。

我校一直在探索如何有效地實施管理中心的下移，如何有效地實施師生參與本科教學(xué)管理的民主，如何調(diào)動廣大師生投入本科教學(xué)、參與教學(xué)改革的積極性。2012年，教育部、湖北省著手推進(jìn)試點學(xué)院改革，我校成為試點高校之一，通過創(chuàng)新學(xué)校管理體制機(jī)制，完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)改革活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．吸引學(xué)生參與教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教改的針對性

把學(xué)生看做是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點、看作教改的直接參與者和最終受益群體，在制訂各類教改方案、教學(xué)管理制度時，廣泛聽取學(xué)生的意見與建議，增強(qiáng)教改政策的針對性。堅持教務(wù)見面會等有效與學(xué)生溝通的制度，維護(hù)學(xué)生的切身利益，為學(xué)生的學(xué)習(xí)排憂解難。疏通學(xué)生意見反饋的渠道，探索建立學(xué)情報告制，形成年度學(xué)情發(fā)布制度，為教育教學(xué)改革和教師教學(xué)服務(wù)。

多年來，倡導(dǎo)評價主體多元化，家長、教師、學(xué)校管理者、學(xué)生自己、同學(xué)都作為評價主體，使評價成為一種多次的、循環(huán)向上的活動。通過多次的評價和對評價的再評價，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，獲得充分發(fā)展。

2．堅持辦學(xué)以教師為本，把教師作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的決定性力量

建立健全各類激勵機(jī)制和約束機(jī)制，保證教師把主要精力投入到教學(xué)工作中，提高教學(xué)質(zhì)量；廣泛聽取教師對于本科教學(xué)工作的各類意見與建議；鼓勵每一位教師投入教學(xué)改革的積極性，激發(fā)他們的熱情，支持他們的改革嘗試；結(jié)合本校實際，建立健全各項教學(xué)工作規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)過程和教學(xué)管理的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)依法治教、依法治學(xué)；探索改革教師收入分配制度，通過鼓勵學(xué)院重視課堂教學(xué)、提高課酬標(biāo)準(zhǔn)等措施，提高教學(xué)一線教師的收入。

3．尊重“學(xué)院”主體地位，發(fā)揮“系”在學(xué)生發(fā)展中的核心作用

通過完善學(xué)院內(nèi)部教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，重視系作為教學(xué)管理單元的細(xì)胞作用，構(gòu)建學(xué)院一級教學(xué)工作決策、執(zhí)行、評估、反饋系統(tǒng)，推進(jìn)學(xué)院、系教學(xué)管理實體作用的發(fā)揮，解決好教師發(fā)展、教授為本科生授課、重大教學(xué)改革探索等問題。建立科學(xué)的學(xué)院教學(xué)管理工作和教師教學(xué)工作評價和獎勵機(jī)制。建立學(xué)院教學(xué)管理狀態(tài)信息庫和教師教學(xué)狀態(tài)信息庫，真實反映學(xué)院教學(xué)管理工作和教師教學(xué)工作的基本狀況；將教師教學(xué)工作的評價結(jié)果作為重要指標(biāo)納入教師評聘體系中；加大對年度教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)院、系和教學(xué)優(yōu)秀教師的獎勵。

積極宣傳和推廣學(xué)院教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。發(fā)揮《教學(xué)信息》簡報的作用，及時推介各學(xué)院教學(xué)管理的成功經(jīng)驗和做法，促進(jìn)學(xué)院之間信息與成功經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒。

4．不斷完善學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)與評價體系

學(xué)校依托校、院（部）、系三級教學(xué)管理體系，堅持和不斷完善校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院（部）、教師、學(xué)生共同參與，重心在學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。校教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生信息員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中發(fā)揮了積極作用。校領(lǐng)導(dǎo)、院（部）領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員、教師同行互聽課制度，新上專業(yè)評估制度、教師教學(xué)水平檔案庫建設(shè)制度，畢業(yè)論文質(zhì)量抽查制度，學(xué)生網(wǎng)上評教制度等，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了促進(jìn)力。近幾年，學(xué)校還頒布了新的《本科課程教學(xué)基本規(guī)范》、《本科實踐教學(xué)基本規(guī)范》，修訂了課程教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

在加強(qiáng)評價的基礎(chǔ)上，積極分析并有效利用評價指標(biāo)。把評價指標(biāo)、評價方式和評價結(jié)果如何激發(fā)院（部）、教師、學(xué)生教與學(xué)的活力，體現(xiàn)“質(zhì)量內(nèi)涵”，促進(jìn)競爭機(jī)制的形成，真正做到獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，鼓勵先進(jìn)。同時注重教師和學(xué)生對教學(xué)工作的自我評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)資源使用效率的評價，注重用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是一所基礎(chǔ)較好、學(xué)科專業(yè)特色鮮明，在國內(nèi)外具有一定影響的重點建設(shè)高校。60多年人才培養(yǎng)的風(fēng)雨歷程，實現(xiàn)了從單科性院校向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了一大批頂尖的領(lǐng)袖人才、各行各業(yè)的帶頭人以及無數(shù)的社會主義建設(shè)者。今后，面對人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新任務(wù)，學(xué)校將進(jìn)一步牢固人才培養(yǎng)工作的中心地位，強(qiáng)化一流本科意識，以學(xué)生發(fā)展為本、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵的新提升、教學(xué)改革的新突破和教學(xué)質(zhì)量的新跨越，再次開創(chuàng)人才培養(yǎng)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）04-0030-05

收稿日期：2013-07-26。

作者簡介：龐 嵐，女，副研究員，主要從事高等教育管理研究工作。

Focusing on the Development of Students to Explore Innovative Talents Training

PANG Lan, LV Zhan-feng,Wang Xing, YIN Kun-long
China University of Geosciences,Wuhan 430074, China

Abstract：China University of Geosciences (Wuhan) is one of the "211 Project" universities, which has geoscience disciplines as the main advantages and features .The university has always focus on the development of students, innovation and talents training. Through a combination of general education and professional education, diversity training model reform, the deep integration of theory and practice, teaching management mechanism innovation path, the university multifaceted explore innovative training, and comprehensively improve the quality of undergraduate education.

Key words：student development; innovative talent training; China University of Geosciences(Wuhan)