張孝楠

淄博市第十中學(xué) 山東淄博 255129

面對教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以往粉筆、黑板、教材三維一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會發(fā)展需求，取而代之的是更加先進(jìn)、更加有效的多媒體輔助教學(xué)方式。但是多媒體輔助教學(xué)也是一把雙刃劍，下面就多媒體輔助高中歷史教學(xué)中存在的問題以及對策談幾點(diǎn)的看法。

1 當(dāng)前多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)存在的問題

1.1 多媒體教材設(shè)計(jì)上有偏差

多媒體教材有其自身的優(yōu)勢，即借助計(jì)算機(jī)的交互性及圖、文、聲、像并茂的媒體信息，使抽象的概念、理論形象化，易于學(xué)生接受，給學(xué)生提供綜合的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這個優(yōu)勢是其他媒體無法取代的。但在實(shí)際制作、使用多媒體教材時，很多教師喜歡片面地追求課件的設(shè)計(jì)效果，一味地使用圖片、動畫、視頻等，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)即高科技”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)代化教學(xué)”，舍簡取繁，把計(jì)算機(jī)多媒體只作為投影、幻燈使用，埋沒了其存在價值與使用意義。在教學(xué)中只注重歷史資料的堆積，過多使用影音資料與圖片，而忽視了對問題本身的設(shè)計(jì)與挖掘。過于重視課件的技術(shù)性與趣味性,容易分散學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)的靈活性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種課堂看上去熱鬧，實(shí)際上非常膚淺，很難激活學(xué)生的思維，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

1.2 教師的知識體系有些落后

多媒體的引入改變了教師與課本是學(xué)生獲得信息唯一途徑的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主涉獵知識，提高自身的能力。一些教師自身不進(jìn)步，固守自己已有的知識體系，回答不出學(xué)生提出的問題，對一些新知識也是一無所知。而且很多高中歷史教師還是一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，知識體系老化，導(dǎo)致不能運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法與手段。在當(dāng)前信息化的教育形勢下，要求高中歷史教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)技能，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、常用軟件的應(yīng)用、課件的編制、信息的獲取等能力。

1.3 多媒體輔助教學(xué)缺乏互動性

多媒體輔助教學(xué)的最終目的是提高歷史課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際應(yīng)用中，很多教師從新課導(dǎo)入到教授，從練習(xí)鞏固到布置作業(yè)，從講解到評價等都交給計(jì)算機(jī)多媒體。課前設(shè)計(jì)好思路、步驟，上課時只講解計(jì)算機(jī)多媒體涉及的內(nèi)容，未涉及的內(nèi)容一律不講，根本注重不到學(xué)生的主體性及學(xué)生間的個體差異。教師只是一名操作員、解說員，一節(jié)課也似流水作業(yè)。多媒體儼然成了課堂的主導(dǎo)者，不以學(xué)生為主體，扼殺了學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)殊途同歸，只是形式不同罷了。

2 合理使用多媒體輔助歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 明確多媒體輔助教學(xué)的地位

多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是其輔助的功能，它就是一種教學(xué)媒體和輔助工具，與傳統(tǒng)的黑板、掛圖、投影儀等教學(xué)媒體的地位是相同的，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師。教師要充分發(fā)揮出在整個教學(xué)過程中的能動作用，這才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。作為一種工具，多媒體可以幫助歷史教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、完成教學(xué)目標(biāo)，但它只是作為知識的載體，知識的傳承永遠(yuǎn)都是由人來完成。多媒體教學(xué)的生命力體現(xiàn)在它延伸了教師的表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的作用。所以說，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用才是高中歷史多媒體教學(xué)發(fā)展的正確方向。

2.2 提高教師使用多媒體輔助教學(xué)的能力

隨著多媒體在教學(xué)的廣泛應(yīng)用，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段將成為高中歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)的必備條件。要掌握好新的教學(xué)手段，首先，需要教師更新自己的知識結(jié)構(gòu)，牢牢把握教材，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)方面的知識，如網(wǎng)絡(luò)、軟件等。其次，需要高中歷史教師深入研究在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。再次，需要高中歷史教師探討如何利用多媒體技術(shù)突破課程中的重、難點(diǎn)以及尋求呈現(xiàn)信息的最佳方式。因?yàn)檎n件是教學(xué)活動中的重要教學(xué)工具，是課堂質(zhì)量和效率的重要保障，在課件設(shè)計(jì)前，教師要仔細(xì)研讀教材，分析教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，把握知識的整體脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系。課件內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容，保證能夠幫助學(xué)生全面理解教材知識，完善知識框架，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。最后，教師要研究、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。做好了以上幾點(diǎn)，就可以輕松自如地運(yùn)用多媒體，使多媒體真正成為優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效果的有力幫手。據(jù)此，學(xué)校要注重多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢，定期組織培訓(xùn)、競賽活動，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)、制作課件的能力。

3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程的互動性

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在師生之間的交互、人機(jī)之間的交互這兩個方面。師生之間的交互是指在多媒體輔助教學(xué)活動中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，在計(jì)算機(jī)指導(dǎo)下完成課程的學(xué)習(xí)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動在師生互動交流中、相互促進(jìn)的狀態(tài)下達(dá)到最佳，真正增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。所以在多媒體輔助高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用非常重要，可以說離開學(xué)生這個主體，再精彩的課件也是空談。教師可以多設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)供學(xué)生自己動手、動腦，增加動手操作的機(jī)會，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用。人機(jī)之間的交互是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，要正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系。因多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體的特點(diǎn)，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，歷史教師要在設(shè)計(jì)中強(qiáng)化這種交互性，并能充分利用這種交互功能，靈活調(diào)用聲音、圖像、文字等教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解。

4 根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)選擇多媒體

新課改的教學(xué)理念要求課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在選擇多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)合理選擇。而學(xué)生由于年齡階段、生活環(huán)境、智力水平、思維能力等方面的不同，心理和生理特點(diǎn)也大不相同。這就需要教師主動學(xué)習(xí)心理學(xué)，利用課余時間和學(xué)生溝通交流，掌握班級學(xué)生的興趣愛好、真實(shí)需求等，以便投其所好，促進(jìn)多媒體教學(xué)活動的順利開展。比如教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師除了可以在課堂上播放《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》等影視作品外，還可以利用學(xué)生的好奇心，制作圖畫與問題相結(jié)合的幻燈片，讓學(xué)生在觀看圖片的同時思考相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

另外，教師還可以在每個單元的總結(jié)復(fù)習(xí)時，利用多媒體制作出每個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，這樣使所學(xué)知識更加清晰直觀，有助于學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體輔助歷史教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過程中必定會碰到很多問題，教師只有堅(jiān)持相互交流與積極探索，持續(xù)改革與創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，促進(jìn)歷史教學(xué)工作的健康發(fā)展。

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