◆薛東強(qiáng)

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，對(duì)外貿(mào)易量呈直線上升趨勢(shì)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其在貿(mào)易中的重要性也日益突出，特別是英語(yǔ)交際方面。只有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能準(zhǔn)確快速傳遞信息，達(dá)成交易協(xié)商。所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。但是綜觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生不敢開(kāi)口，或者看到事物想用英文表達(dá)，但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差而無(wú)法表達(dá)?；谶@樣的狀況，英語(yǔ)教師必須改革教學(xué)方法方式，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

1 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合模式

小學(xué)生處于語(yǔ)音模仿能力、辨析和感知較強(qiáng)的階段，所以他們主要依靠聽(tīng)和模仿來(lái)獲取信息。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，堅(jiān)持主導(dǎo)—主體原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為主要的整合模式有兩種。

1）雙人面對(duì)面交流模式。這一模式既可以是師生對(duì)話，也可以是生生對(duì)話。小學(xué)生僅依靠輸入而沒(méi)有輸出是不可能學(xué)會(huì)語(yǔ)言交際的。而這一模式可以滿足學(xué)生表現(xiàn)的心理，還能使學(xué)生真正參與其中，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

2）多人面對(duì)面交際模式。這個(gè)模式的實(shí)現(xiàn)形式一般是小組討論、角色扮演、小組齊唱歌曲等，學(xué)生的參與度比第一種模式低，但對(duì)于活躍課堂氛圍有非常大的作用。學(xué)生在這樣的交際模式下還能學(xué)會(huì)與人交流，促使學(xué)生進(jìn)行思考，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合策略

新課程倡導(dǎo)在教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，教師起引導(dǎo)作用，必須充分尊重學(xué)生個(gè)體，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高口語(yǔ)交際能力。

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力

創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，有助于學(xué)生快速理解情境內(nèi)容，并提高小學(xué)生的參與熱情。信息技術(shù)的使用可以讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，并明確使用目的語(yǔ)即英語(yǔ)進(jìn)行交際。

比如，教師在教“My Favorite Season”這一課時(shí)，首先播放有關(guān)春、夏、秋、冬的圖片，讓學(xué)生切身體驗(yàn)四季的變化，領(lǐng)略四季的美。圖片必須具有鮮明的季節(jié)特點(diǎn)，才能更快讓學(xué)生區(qū)分季節(jié)。此時(shí)教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考一些季節(jié)性戶外運(yùn)動(dòng)，以擴(kuò)展交際話題?？赐曛螅處熢谄聊簧喜シ乓恍┚渥?，如：“What can you see in spring?”“What season do you like best? Why?”問(wèn)題層層深入，教師可以首先集體提問(wèn)，然后個(gè)別提問(wèn)，再過(guò)渡到生生之間互問(wèn)，以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生敢于開(kāi)口。在個(gè)別提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答喜歡的季節(jié)后，教師可以立馬切換到學(xué)生喜歡的季節(jié)的圖片，讓學(xué)生再次置身于情境當(dāng)中，并在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中給予一定的幫助和指導(dǎo)。

2.2 利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以英語(yǔ)教師有必要在課前進(jìn)行創(chuàng)造性營(yíng)造，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師通過(guò)利用信息技術(shù)，變革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須深入發(fā)掘教材，借助信息技術(shù)，使學(xué)生既能夠掌握所學(xué)的英語(yǔ)單詞，又能運(yùn)用單詞進(jìn)行口語(yǔ)交際。

比如，教師在教“What are you doing”這個(gè)句型時(shí)，分別設(shè)置超市、教室、家、公園等場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)?；谛W(xué)生處于初步認(rèn)知水平，教師必須在對(duì)話開(kāi)始之前給出示范。此時(shí)可以借助信息技術(shù)，制作成動(dòng)畫(huà)對(duì)話形式，然后播放視頻，給出中文釋義，再讓學(xué)生模仿鍛煉。教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)新對(duì)話形式，不必拘泥于范文，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2.3 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的欲望

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形象、直觀的畫(huà)面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)中樞和注意力。尤其是他們最好看到的是動(dòng)畫(huà)卡通人物。英語(yǔ)教師首先要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多采用學(xué)生喜歡看的圖片，比如動(dòng)畫(huà)片里的動(dòng)畫(huà)人物等，在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望。教師可以針對(duì)出現(xiàn)的畫(huà)面，用簡(jiǎn)單的句子“Do you like it”，鼓勵(lì)學(xué)生用“I like it”來(lái)回答。這樣學(xué)生也能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

比如，在“What do you like”的教學(xué)中，口語(yǔ)選擇迪斯尼動(dòng)畫(huà)，截取部分，配上與課文教學(xué)情境相關(guān)的語(yǔ)言背景，進(jìn)行對(duì)話播放：

T: What do you like?

Ss: I like fi sh.

只需要根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，配上合適的動(dòng)畫(huà)情境，有一定的故事性，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話練習(xí)的欲望。這樣的情境教學(xué)畫(huà)面和視頻，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的想法。教師乘學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求，積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行句型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)說(shuō)話的意識(shí)。這個(gè)過(guò)程就是鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，能夠和同學(xué)用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行交流。

在“My New Room”第一課時(shí)“Let’s learn & Let’s chant”部分，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)家具陳設(shè)的名稱，如curtain、mirror、closet、trash bin等，表示位置的介詞（in ...）。為了讓學(xué)生記住這些單詞，課前教師可以制作有關(guān)房子的情境畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

師生可以進(jìn)行這樣的對(duì)話：

T: I have got a new room. Would you like to visit it?

Ss: OK. Let’s go.

用這樣的句型進(jìn)行練習(xí)對(duì)話，在對(duì)話中學(xué)習(xí)單詞。

還比如，在以“家庭”為題材進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。比如家庭成員中有mother、father、brother、sister等，教師可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)句的聯(lián)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的疲勞。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師必須尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用適合小學(xué)生發(fā)展和符合學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。教師可以充分整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的欲望，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。值得注意的是，信息技術(shù)隨時(shí)都在更新，所以教師也應(yīng)該更新自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息技術(shù)結(jié)構(gòu)，才能有效整合教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

[1]李慧娟.談“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].小作家選刊,2012(5).

[2]王曉麗.課堂活動(dòng)與口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練(英文)[J].校園英語(yǔ):教研版,2011(5).