鐘陳香

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活產(chǎn)生了深刻影響，并迅速波及到各種年齡階段的學(xué)生中。信息技術(shù)與課程整合成為教育教學(xué)的一種嶄新理論與實(shí)踐，并為初中思想品德教學(xué)注入了新的活力，對(duì)教師角色定位、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、生成教學(xué)資源等方面起到了重要作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想品德；整合；實(shí)踐；研究

一、引言

信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：本課程是為中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。它的綜合性質(zhì)決定必須與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投身到人文性、實(shí)踐性較強(qiáng)的思想品德的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、信息技術(shù)對(duì)初中思想品德課教學(xué)的作用

1、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

三、信息技術(shù)與初中思想品德課程整合實(shí)踐

1、整合的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來構(gòu)建

信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合的目的是為了更好地解決教師在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，有一些思想品德教師過多依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，一味長(zhǎng)期使用。其實(shí)，筆者認(rèn)為，學(xué)生用于觀看屏幕的時(shí)間越長(zhǎng)，用于獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)越短，所以，一定要根據(jù)學(xué)科的具體情況和特點(diǎn)構(gòu)建適宜的整合模式。

2、整合中要注重綜合利用、重點(diǎn)突出

在思想品德教學(xué)中，信息技術(shù)運(yùn)用主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)，使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點(diǎn)、化難為易、刪繁就簡(jiǎn)。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學(xué)重點(diǎn)，很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題進(jìn)行，這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效。

3、整合中要緊扣教學(xué)目的進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，無論是單一課件的編制，還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)工作都應(yīng)科學(xué)而合理：在設(shè)計(jì)初，要考慮實(shí)用性原則，要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)：設(shè)計(jì)中，要簡(jiǎn)明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長(zhǎng)、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長(zhǎng)拖沓等；每一設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮到實(shí)際操作時(shí)所用的時(shí)間，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)有效的信息。作為思想品德教師，必須清晰地認(rèn)識(shí)到思想品德教育不只是填滿學(xué)生的硬盤空間，而是要幫助他們發(fā)展成為有綜合能力的和理解力強(qiáng)的信息處理者?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，必須是更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

四、小結(jié)

在信息技術(shù)與學(xué)科整合課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐情景來進(jìn)行反思，以后再結(jié)合具體的任務(wù)和情境來設(shè)計(jì)整合的教與學(xué)，從而提高整合的層次，盡快改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。