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構(gòu)建語文高效課堂的分析與踐行思路

2013-02-01 07:48王永均
文學(xué)教育·中旬版 2012年3期
關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)語文分析

王永均

【摘要】本文首先分析了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義,之后文章提出了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的踐行思路,包括:活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽課興趣;開展分層培養(yǎng),實現(xiàn)個體集體同步發(fā)展;融入更多情感,調(diào)動學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;分析;踐行思路

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義及相關(guān)分析

高效課堂,是一切教學(xué)方法模式的最終目標,是有效教學(xué)的最高境界。主要是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的提出是新課改逐步深化之后的一個新的教學(xué)理念,也是目前課堂教學(xué)討論的熱點內(nèi)容。雖然關(guān)于高效課堂的討論很多,但長期以來的應(yīng)試教育仍然在嚴重左右著小學(xué)語文課堂,以成績提高為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然廣泛存在。而新時期,教育思路與社會的總體要求已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,成績提高已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目標,構(gòu)建以學(xué)生成績提高,能力提高,綜合素質(zhì)提高為目標的多元化課程成為現(xiàn)在的主導(dǎo)思路。而要想實現(xiàn)這一目標,高效課堂的開展無疑是最好的出路,因此,如何形成和構(gòu)建高效課堂便成為現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的重點問題。本文擬以小學(xué)語文課堂為例,對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂開展探討,提高課堂的整體教學(xué)效率。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的踐行思路

1、活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽課興趣

如果想實現(xiàn)課堂的高效率,首先得說學(xué)生在聽課,而且愿意聽,并且還積極的參與教學(xué)過程。結(jié)合小學(xué)生耐性差、好動、求知欲強的特點,我們可以通過豐富課堂教學(xué)方法的思路,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聽課的興趣和欲望。比如利用課堂授課的內(nèi)容去延伸,通過一些學(xué)生喜歡的故事背景、奇聞軼事來吸引學(xué)生,并借此設(shè)置下問題,讓學(xué)生帶著問題去聽課;也可以依據(jù)課堂內(nèi)容排練一些情景劇,讓學(xué)生積極的參與表演:比如學(xué)習(xí)《誠實的孩子》一文時,有這樣一組對話:姑媽問花瓶是誰打碎的,表兄妹回答‘不是我句末用的是感嘆號,而列寧回答的‘不是我卻用的是句號,很多學(xué)生不理解。教師可以用個玻璃瓶代替花瓶,讓小明打碎瓶子,然后教師問小紅:“是你打碎的嗎?”,小紅斬釘截鐵的說“:不是我!”,語氣十分肯定。瞬問,學(xué)生明白了其中的道理,學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來。

2、開展分層培養(yǎng),實現(xiàn)個體集體同步發(fā)展

我們必須要承認,不同的學(xué)生來自不同的家庭,有著不同的學(xué)習(xí)背景,語言天賦、智力取向必然是千差萬別。因此,我們無法要求不同起跑線的學(xué)生必須要同樣時間內(nèi)達到同一個目標,這是不切實際的。而且,《課程標準》指出:“義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生?!币虼?,我們需要根據(jù)不同的學(xué)生開展不同的教學(xué),實踐操作中,我們可以按照學(xué)生的具體情況分成A、B、C三個層次分別開展教學(xué)。讓每個層次的同學(xué)都可以在自己力所能及的范圍內(nèi)獲得最大的收獲,并逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心。這對于每個學(xué)生來講都是成功的,而且樹立了學(xué)習(xí)的信心,這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分積極的作用。

3、融入更多情感,調(diào)動學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動力

課堂離不開師生、生生之間的互動,師生在互動中才會有智慧的碰撞、心靈的溝通和情感的交融。尤其對于小學(xué)生而言,他們的心里比較脆弱,需要教師的關(guān)心與呵護,這不僅是語文教學(xué)的內(nèi)在需求,也是以人為本教育的主要體現(xiàn)。所以,在小學(xué)階段的語文教學(xué)實踐中,教師首先需要走入學(xué)生的情感世界,全面了解學(xué)生的心理需求,找到學(xué)生情感的投入點。只有觸碰到學(xué)生心靈深處,學(xué)生才能真正的認可教師,才能發(fā)自內(nèi)內(nèi)心的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,最終才能形成高效課堂。因為高效課堂最終還是要落實到學(xué)生具有自我能動性,愿意發(fā)揮自己的潛力去學(xué)習(xí)。當然,在教學(xué)中投入情感,需要教師在教學(xué)工作中投入更多的精力,家訪、調(diào)查、溝通樣樣不能少,只有做足前期的這些工作,高效課堂的構(gòu)建才具備了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

究竟什么是高效課堂?這沒有一個定論,這本身就是一個仁者見仁,智者見智的事情。當然關(guān)于如何構(gòu)建高效課堂,也沒有一個固定的模式可供我們?nèi)⒖?。而且,本身在一個隨時都在發(fā)生變化的動態(tài)教學(xué)進程中,要說一定哪種教學(xué)方法可以構(gòu)建高效課堂,這個也不太現(xiàn)實。但是,有一點可以肯定,構(gòu)建高效課堂,必然離不開教師對教學(xué)內(nèi)容深入的理解和分析,對學(xué)生群體深入的調(diào)查和了解,并且把教學(xué)內(nèi)容通過最有效的方式傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生獲得最大的效益,這才是根本。因此,廣大小學(xué)語文教師,仍需要進一步的總結(jié)和提煉,不斷的研習(xí)教學(xué)內(nèi)容方法,最終才能構(gòu)建出具有實際價值的高效課堂授課體系。

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