丁艷紅

【摘要】實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色辦學(xué)之路，這是高職院校生存發(fā)展的根本選擇。高職院校特色發(fā)展的首要問題是特色定位：高職院校特色主要有類型特色、中國特色、地區(qū)特色、個性特色，它是高職院校沖破傳統(tǒng)高校發(fā)展模式的必由之路：個性特色為：三證教育十四大特色+七項技能特色教育。

【關(guān)鍵詞】高職教育；特色；類型；個性特色模式

一、打造特色高職成因分析

首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢。高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費等軟硬件條件上都遠遠比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一個類型，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們在觀念上總是認為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費及吃、住等費用，人年均消費達9000～11000元，雖然近幾年收費有所降低，但每年生均消費也在8000元左右。高職教育沒有建立起自身獨立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生進一步深造的機會較少。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次，中國加入WTO后，面臨來自國外競爭者的競爭。一方面，國內(nèi)教育需求將進一步國際化。由于種種原因，國內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國際就業(yè)市場的認可，因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育，這將加重高校生源市場的流失。另一方面，國外將對國內(nèi)提供更多的教育供給。事實上，許多國外教育機構(gòu)已進入中國市場，而且還將會有越來越多國外教育機構(gòu)搶灘國內(nèi)市場，它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。

第三，高職院校還面臨著其他同類高職院校的競爭。另外，還有許多普通高校都開設(shè)了高職班，這無疑也是一種不可忽視的競爭力量。

因此，要想在高等職業(yè)教育中站穩(wěn)腳跟，無疑需要高職院校辦出自己的特色。

二、特色高職構(gòu)建設(shè)想

1、從教育系統(tǒng)來看，高職院校要辦出類型特色。高職教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，高職院校是高職教育子系統(tǒng)的主要載體。一方面，高職教育屬于職業(yè)教育類型，不同于普通高等教育和基礎(chǔ)教育，人才培養(yǎng)類型主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；另一方面，高職教育是職業(yè)教育的高層次，不同于中等職業(yè)教育，主要目標是針對崗位群來培養(yǎng)第一線的生產(chǎn)技術(shù)員、高級服務(wù)人員和基層的經(jīng)營管理人員。因此，高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該主要體現(xiàn)為高等性和職業(yè)性的統(tǒng)一與融合，既要注重與普通高等教育的有效溝通，又要重視與中等職業(yè)教育的及時銜接。

2、從國別系統(tǒng)來看，高職院校要辦出中國特色。中國屬于一個發(fā)展中國家。如果將我國的所有高職院?？醋饕粋€整體，作為一個大系統(tǒng)來對待，那么我國的高職院校系統(tǒng)就應(yīng)該具有不同于發(fā)達國家高職院校的中國特色。我國的高職院校要辦出中國特色，就必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才；必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求，為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件；必須與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)，實行政府主導(dǎo)、面向市場、多元辦學(xué)的機制；必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。

3、從區(qū)域系統(tǒng)來看，高職院校要辦出地區(qū)特色。我國各個地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化和風俗習慣有所差異，特別是東部地區(qū)和西部地區(qū)的差異更大。高職院校所處地區(qū)的社會、經(jīng)濟環(huán)境不同，政府對高職院校的政策和支持力度不同，都會影響到學(xué)校的辦學(xué)，并使高職院校形成不同的地區(qū)特色。地區(qū)特色主要表現(xiàn)為高職院校與地方經(jīng)濟領(lǐng)域聯(lián)系的密切程度，以及為地方經(jīng)濟建設(shè)提供人力與智力支持的力度上。

4、從職教系統(tǒng)來看，高職院校要辦出個性特色。每所高職院校都應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)歷史辦出區(qū)別于其他高職院校的個性特色。一般而言，每所高職院校的個性特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念特色、師資特色、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)特色、專業(yè)特色、課程與教材特色、院校管理特色和校園文化特色等方面。

三、中國特色的高等職業(yè)教育必須重視融入以下五個要素：

1、產(chǎn)業(yè)要素。中國特色高等職業(yè)教育要重視業(yè)要素。主要體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵。一方面，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要動力是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，而不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點和支柱產(chǎn)業(yè)不同，要求高等職業(yè)教育在辦學(xué)上堅持為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，強調(diào)地方性的特點；另一方面，經(jīng)濟快速發(fā)展時期的產(chǎn)業(yè)發(fā)展往往會先于行業(yè)發(fā)展，這就要求高職院校超越現(xiàn)有行業(yè)的局限性，緊貼區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極為區(qū)域先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2、行業(yè)要素。中國特色的高等職業(yè)教育要重視融入行業(yè)要素，也包括兩方面要求。一是在運行機制上加大行業(yè)參與高等職業(yè)教育的強度；二是在教學(xué)過程尤其是教學(xué)內(nèi)容中，注重行業(yè)發(fā)展的要求，包括行業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)過程和產(chǎn)品交換活動的相關(guān)標準。在經(jīng)濟全球化過程中，高職院校人才培養(yǎng)要在國際上具有競爭力，不僅要重視國內(nèi)行業(yè)標準的更新，還要關(guān)注國際上行業(yè)標準的動向，如最近一些行業(yè)制定的“人權(quán)標準”、“環(huán)保標準”、“反恐標準”等，應(yīng)當在高職院校教學(xué)過程中得到反映。

3、職業(yè)要素。中國特色高等職業(yè)教育要多地融人職業(yè)要素。這一點是不言而喻的。高等職業(yè)教育的一個重要目標，就是讓學(xué)生畢業(yè)后高質(zhì)量就業(yè)。我國高等職業(yè)教育明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，就業(yè)導(dǎo)向不僅要體現(xiàn)在就業(yè)服務(wù)：工作上，更要體現(xiàn)在教學(xué)過程尤其是教學(xué)內(nèi)容之中，將“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，使高職院校的專業(yè)教學(xué)能夠體現(xiàn)職業(yè)的工作過程特征，體現(xiàn)職業(yè)資格標準的要求，改革教學(xué)內(nèi)容，加強“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊伍建設(shè)。提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

5、實踐要素。中國特色高等職業(yè)教育要更多地融入實踐要素，這是高等職業(yè)教育的目標定位所規(guī)定的一個重要方面。高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務(wù)、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向“一線”的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而這種“一線人才”，不是單單依靠學(xué)歷教育在學(xué)校里就能培養(yǎng)出來的，他們必須也只有在生產(chǎn)和工作的實踐中獲得能力、提高能力。高等職業(yè)教育要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須強化實訓(xùn)、實習、實驗等實踐環(huán)節(jié)，加強高等職業(yè)教育與工作體系、工作過程的關(guān)聯(lián)度。因此，高職院校的教學(xué)過程必然要強調(diào)實踐性，以提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求，縮短從學(xué)校教育到實際工作崗位的距離。

四、特色高職構(gòu)建模式

中國特色高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展過程中的一個新類型。目前我國高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保伞坝媱澬汀苯逃D(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌龌苯逃Ｈ嗣翊蟊娖谂巫优寄芟硎艿狡降?、公正、?yōu)質(zhì)的高等教育，而人才市場則需要各行各業(yè)多層次、多規(guī)格的人才。高職教育既屬高等教育層面，又歸屬職業(yè)技術(shù)的實用性、應(yīng)用型教育。高職教育在高等教育層面上目前被國家限定在?？茖哟紊?，雖然近幾年有所松動，但與本科院校比較在競爭上處于劣勢，而在職業(yè)技術(shù)教育規(guī)格上，處于最高層面，社會需求量又非常大，有發(fā)展和競爭的潛在優(yōu)勢。因此，必須辦出個性特色。

我們認為，高職的辦學(xué)模式（個性特色）可以歸結(jié)為：

1、三證教育+四大特色+七項技能的辦學(xué)模式預(yù)調(diào)研：

首先，通過社會調(diào)研，校企合作，專家論證以確定正確的符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標。

其次，確定就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標需要的相關(guān)素質(zhì)和技能。

再次，按照高職教育規(guī)律和循序漸進的原則，設(shè)計出能滿足素質(zhì)技能要求的課程體系，編列出相應(yīng)的理論+實踐+技能的課程設(shè)計。

最后，課程體系中素質(zhì)要求：①終身學(xué)習能力；②適應(yīng)社會能力；③求職能力；④專業(yè)知識與技能能力；⑤就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等。

2、三證四特七項技能的教育內(nèi)容：

三證=畢業(yè)證+技能證+職業(yè)證

四特=特色教材+特色師資+特色教法+特色學(xué)生

七項技能=信息處理能力+汽車駕駛能力+語言表達能力+外語應(yīng)用能力+交往溝通能力+書法繪畫能力+閱讀賞析及實用文體寫作能力。

3、為了構(gòu)建這一模式，需要做好如下工作：

特色教材：認真挑選一批優(yōu)秀教師，深入社會實踐考查和學(xué)習專業(yè)技能，具備扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力。作為特色教材建設(shè)的主力軍，聘用企業(yè)行業(yè)工程技術(shù)人員參與特色教材建設(shè)，編寫一批突出專業(yè)技能特色，符合教學(xué)規(guī)律要求的特色教材，使教材建設(shè)達到先進水平。

特色師資隊伍：每年有計劃的組織有培養(yǎng)潛力的教師到相關(guān)企業(yè)行業(yè)學(xué)習實踐技能，有計劃地招聘能工巧匠和工程技術(shù)人員任教，三至五年內(nèi)要組建相關(guān)專業(yè)以學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人為核心的大師級雙師型教師梯隊，形成特色的師資隊伍。

特色教法：在學(xué)時分配上，用2+0.25+0.5+0.25學(xué)制。即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向和專業(yè)選修課、實驗、實訓(xùn)技能等校內(nèi)教學(xué)課時用2年時間完成，畢業(yè)設(shè)計（論文）用0.25年時間完成，頂崗實習用0.5年時間完成，畢業(yè)實習用0.25年時間完成。在教學(xué)場地上，以實訓(xùn)中心、實驗室、技能操作場為主要課堂，以企業(yè)行業(yè)和教室為輔助課堂。在教學(xué)手段方法上，以多媒體教學(xué)為主，用多媒體手段進行虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬流程操作等手段以實現(xiàn)素質(zhì)技能培養(yǎng)，以黑板板書等直觀教學(xué)為輔，完善特色教學(xué)的全過程。頂崗實習、畢業(yè)實習以自行組織為主，以企業(yè)行業(yè)為主要場所，實習學(xué)過的理論實踐技能知識，以彌補校內(nèi)教學(xué)渠道的不足。

特色學(xué)生：學(xué)生具備汽車駕駛能力，辦公自動化能力，英語翻譯能力，普通話交流能力，寫作應(yīng)用能力，接待禮儀能力，書法能力，組織、監(jiān)理、施工能力，軟件網(wǎng)絡(luò)設(shè)計使用能力，通過專業(yè)理論與實踐課學(xué)習使學(xué)生既掌握七項技能、專業(yè)崗位技能，又具備終身學(xué)習能力。高素質(zhì)、高技能、高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、高就業(yè)能力是學(xué)生的特色。

高職教育發(fā)展的理論和實踐都告訴我們：學(xué)校要謀發(fā)展，必須創(chuàng)特色，特色就是品牌，有特色就有發(fā)展，有特色就能壯大實力，而辦學(xué)實力則來自各種特色形成的合力。辦學(xué)理念有特色，可產(chǎn)生感召力；辦學(xué)目標有特色，可產(chǎn)生導(dǎo)向力；專業(yè)有特色，可產(chǎn)生生長力；課程有特色，可產(chǎn)生吸引力；體制有特色，可產(chǎn)生發(fā)展力；環(huán)境有特色，可產(chǎn)生感染力；管理有特色，可產(chǎn)生影響力；校長有特色，可產(chǎn)生凝聚力；教師有特色，可產(chǎn)生示范力；學(xué)生有特色，可產(chǎn)生競爭力?？傊?，高職院校只有形成自己的辦學(xué)特色，“以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的長盛不衰的生命力。