程玉華

良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生有著巨大的指導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好習(xí)慣呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的觀點(diǎn)。

一、良好的傾聽習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，有一些學(xué)生主觀性過強(qiáng)，常由著自己的性子來，老師講的時(shí)候不聽，在老師講完后卻追著問，既浪費(fèi)自己的時(shí)間，又浪費(fèi)同學(xué)和老師的時(shí)間。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成和平時(shí)的管理有直接關(guān)系。習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于外界環(huán)境的影響，有賴于自我的管理，是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。這些習(xí)慣的形成和家長、老師早期的悉心教育分不開，應(yīng)從小培養(yǎng)，從自身需求的角度教育，把學(xué)生培養(yǎng)成善于傾聽的人。

二、良好的說話習(xí)慣

學(xué)生說話應(yīng)簡明扼要、文明得體，在各種場(chǎng)合表述時(shí)都應(yīng)落落大方、不拘泥、不做作。有些學(xué)生做不到這些。在家庭中，可能因?yàn)榇笕说脑?，學(xué)生少有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使一些學(xué)生內(nèi)向、不善表達(dá)，站起來回答問題時(shí)吞吞吐吐，寫作時(shí)不流暢、不全面，這種現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的教育極不合拍，與學(xué)生未來的發(fā)展極不合拍。學(xué)生的說話訓(xùn)練從出生就開始了，可個(gè)別學(xué)生到了十幾歲，在班級(jí)中竟然不能和同學(xué)正常交流，這是教育的失敗，原因可能是學(xué)校，也可能是家庭，無論如何都是一種失敗，學(xué)校和家庭都負(fù)有責(zé)任，都得認(rèn)真反思。培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生想的能力的培養(yǎng)，想明白才能說明白，想和說的強(qiáng)化會(huì)使學(xué)生的才智得到全面發(fā)展。

三、良好的讀書習(xí)慣

一些學(xué)生不愿意讀書，只想得高分，不肯多付出；一些學(xué)生明白讀書的作用，也愿意讀，但讀書的目的性并不強(qiáng)。其實(shí)，在讀書的過程中，應(yīng)整理出現(xiàn)的生字和生詞，概括故事，明白作者的寫作意圖，摘錄優(yōu)美的句子，放進(jìn)筆記和大腦，這些事許多學(xué)生都沒想過，只是一味地讀，能記多少是多少，感興趣的書讀得起勁，不感興趣的書應(yīng)付了事，分不清哪些該是精讀的，哪些該是略讀的，哪些是應(yīng)瀏覽的，哪些是應(yīng)反復(fù)讀的，只求少投入時(shí)間和精力，卻要求多收獲和得高的分?jǐn)?shù)。讀書方法不當(dāng)，計(jì)劃性不強(qiáng)，這些都是不好的讀書習(xí)慣，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有較強(qiáng)的讀書目的，方法得當(dāng)，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、良好的寫習(xí)慣

這里的寫習(xí)慣包括寫字和寫作兩種習(xí)慣。一些學(xué)生在寫字的時(shí)候，想怎么寫就怎么寫，沒有好的書寫習(xí)慣，寫得歪歪扭扭，如不加以改正，時(shí)間久了會(huì)形成馬虎的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長十分不利，所以，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和事的認(rèn)真態(tài)度。在學(xué)習(xí)寫作的過程中更是如此，有時(shí)學(xué)生寫著寫著就沒詞沒句了，感覺無話可說，有的就開始放任自己，不再努力，缺少戰(zhàn)勝困難的決心；有的學(xué)生還故意以自己沒有思路為借口，給自己不寫作業(yè)找理由，白天的事情推到晚上做，晚上的事情推到明天做，長期發(fā)展下去，會(huì)養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，不利于學(xué)生的發(fā)展。家長和教師可以從學(xué)生寫作業(yè)入手，通過積累和查找資料等方式，幫助學(xué)生完成任務(wù)，使他們獲得完成任務(wù)后的喜悅，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教學(xué)生完成任務(wù)的方法，把學(xué)生引到健康陽光的學(xué)習(xí)道路上。

五、良好的守紀(jì)習(xí)慣

一些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，一部分家長不把孩子平時(shí)守紀(jì)當(dāng)作大事，致使一些學(xué)生對(duì)什么都不在乎，這部分學(xué)生缺少管教，自我約束能力較差，甚至威脅老師，但學(xué)生在校的這些表現(xiàn)一些家長并不清楚少數(shù)不愿清楚，但把一切責(zé)任都交給了學(xué)校和老師。學(xué)生只有周末在家，家長或監(jiān)護(hù)人只考慮怎么吃好、穿好，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，疼愛有加，管理很少，這給教師的教育教學(xué)帶來極大的壓力。作為教師，應(yīng)和家長協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的守紀(jì)習(xí)慣，這將有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

六、良好的做事和學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生做事善始善終，積極肯干，但有的學(xué)生做事拈輕怕重，躲躲閃閃，在家不干活，在校也不愿意干，即使真承擔(dān)了一些任務(wù)，完成的質(zhì)量也不高。培養(yǎng)這些學(xué)生樂于動(dòng)手的習(xí)慣很難，培養(yǎng)這些學(xué)生的好習(xí)慣就更難了，但教師一定要不放棄，用獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)鼓勁等方式把學(xué)生的勞動(dòng)觀念引向正確的軌道，使學(xué)生有正確的世界觀和人生觀。比如有的學(xué)生完成任務(wù)時(shí)拖拖拉拉，或者邊做邊玩，這種習(xí)慣在剛一上學(xué)的時(shí)候就應(yīng)及時(shí)糾正，如果養(yǎng)成了不良習(xí)慣，到了高年級(jí)就沒法改正了，教師應(yīng)寬容，但不該寬容的堅(jiān)決不寬容，只有這樣才能適應(yīng)高年級(jí)時(shí)間緊、任務(wù)重的學(xué)習(xí)要求，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

習(xí)慣的形成有的時(shí)間長，有的時(shí)間短。好習(xí)慣一旦形成，終生受益；壞習(xí)慣一旦形成，終生受損。作為教師，要注意細(xì)節(jié)、慧心引領(lǐng)、方法得當(dāng)，通過內(nèi)因和外因的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 馮 璐）