郭淳

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。在體育教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。那么，在體育教學(xué)中如何調(diào)動情感教育功能，才能使教學(xué)效果更好呢？

一、熱愛尊重學(xué)生

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師，熱愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的期待會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦頑強地學(xué)習(xí)。熱愛關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。比如，我在教六年級學(xué)生仰臥起坐時，為了讓每名學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，我在動作標(biāo)準(zhǔn)上和起臥次數(shù)上都進行了嚴(yán)格的要求，但對于考核，我又會考慮男女生的生理差異，進行分級練習(xí)，逐步提高起臥次數(shù)，對于有心理壓力的學(xué)生還會給予必要的引導(dǎo)，使之克服畏懼感。

二、挖掘教學(xué)中的情感因素

傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。教師在體育教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研課標(biāo)和教材，充分挖掘情感教育因素，在指定教學(xué)目標(biāo)的同時，制定出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中努力尋找知識與情感的結(jié)合點，講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。比如，在進行運動教學(xué)之前，我都給學(xué)生介紹該項體育運動對人體的益處等，讓學(xué)生懂得學(xué)好該項體育運動的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，在此之后進行現(xiàn)場教學(xué)，通過教師規(guī)范的講解、標(biāo)準(zhǔn)的示范、細(xì)心的指導(dǎo)和學(xué)生刻苦的練習(xí)，提升全體學(xué)生的參與意識和身體素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在教學(xué)中，如果師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生會更有學(xué)習(xí)興趣。在有些體育項目的教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。比如在器械體操的教學(xué)中，有的學(xué)生因為有不順心的事而情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作，甚至發(fā)生事故。遇到這樣的情況，教師應(yīng)耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地進行正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生鼓起勇氣、增強信心，以更好地完成所學(xué)動作。遇到這樣的情況，教師切忌粗暴指責(zé)、譏笑、諷刺和挖苦學(xué)生。

總之，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。在體育教學(xué)過程中，教師有必要開展情感教學(xué)，注重對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)那楦信囵B(yǎng)，有效地施以情感教育。只有這樣，才能促進教學(xué)計劃的順利實施，實現(xiàn)體育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 馮 璐）