莊立輝 郭繼志 吳炳義 胡善菊 王琤琤

摘 要 目的：以本科社會(huì)醫(yī)學(xué)課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，了解學(xué)生對(duì)于視頻案例教學(xué)模式的滿(mǎn)意度狀況及其影響因素。方法：對(duì)443名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方法主要是自填問(wèn)卷式，作答結(jié)束由調(diào)查員進(jìn)行核對(duì)，共回收問(wèn)卷443份。對(duì)于定量資料采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，單因素方差分析和Logistic回歸分析。結(jié)果：統(tǒng)計(jì)分析得出對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意的為33.4%，基本滿(mǎn)意的為65%，這說(shuō)明總體滿(mǎn)意度較高；單因素方差分析得出專(zhuān)業(yè)、對(duì)于教學(xué)方式適應(yīng)程度、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、就其利弊的評(píng)價(jià)、內(nèi)容的針對(duì)性等8個(gè)因素對(duì)總體滿(mǎn)意度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；Logistic回歸分析，篩選出與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、使用頻率共2個(gè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）的變量。結(jié)論：學(xué)生對(duì)于視頻案例教學(xué)模式的滿(mǎn)意度較高，其中的影響因素有教學(xué)方式適應(yīng)程度、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、就其利弊的評(píng)價(jià)、內(nèi)容的針對(duì)性等8個(gè)因素，其中與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、使用頻率2個(gè)因素對(duì)滿(mǎn)意度影響較大。

關(guān)鍵詞 視頻案例教學(xué)模式；社會(huì)醫(yī)學(xué)課程；超媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0047-02

Analysis of Undergraduates Status of Satisfaction and Influencing Factors for Video Case Teaching Mode//Zhuang Lihui， Guo Jizhi， Wu Bingyi， Hu Shanju， Wang Chengcheng

Abstract Purpose： The study research the undergraduates status of satisfaction and influencing factors for the video case teaching mode. Methods： In this research， there are 443 students were randomly selected by random sampling method and were intercepted type survey by self-made questionnaire. Results： The satisfaction is high in general， the satisfaction of video case teaching mode is 65%. In the single factor analysis， we found specialty， the help to learning， using frequency and other 8 factors had statistical significance. In Logistic regression analysis，we selected 2 factors had statistically significant（p＜0.05）variables. Conclusion： The satisfaction is high in general. To strengthen the attention of teaching methods on social medicine， can help to improve the quality of teaching.

Key words video case teaching mode； course of social medicine； hyper media

視頻案例是以視頻為手段，以主題為核心，將含有問(wèn)題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究通過(guò)多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集[1]。視頻案例教學(xué)就是用超媒體（包括視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多媒體）的形式去捕捉和描述圍繞教學(xué)問(wèn)題的典型事件來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)[2]。至于視頻案例教學(xué)模式的效果如何，尤其是學(xué)生的滿(mǎn)意狀況鮮少進(jìn)行研究。本文以社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的視頻案例教學(xué)為例，對(duì)于本校必修和選修的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)模式學(xué)生滿(mǎn)意狀況及影響因素進(jìn)行分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是某醫(yī)學(xué)院本科學(xué)生。原則上采用分層整群抽樣，本科專(zhuān)業(yè)作為層，不同專(zhuān)業(yè)下的班級(jí)作為群。由于本課題是以對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查為例進(jìn)行探討，因此在專(zhuān)業(yè)層次劃分上沒(méi)有完全按照隨機(jī)原則，而是把社會(huì)醫(yī)學(xué)為必修課的專(zhuān)業(yè)公共事業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和法學(xué)全部納入，在社會(huì)醫(yī)學(xué)作為選修課的專(zhuān)業(yè)中，隨機(jī)抽取醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和臨床醫(yī)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在以專(zhuān)業(yè)為層的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取班級(jí)作為群。

1.2 研究方法

調(diào)查問(wèn)卷法，對(duì)443名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方法主要是自填問(wèn)卷式，作答結(jié)束由調(diào)查員進(jìn)行核對(duì)，共回收問(wèn)卷443份。調(diào)查問(wèn)卷包括客觀(guān)性信息（性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、接觸視頻教學(xué)的時(shí)間）、評(píng)價(jià)性信息、建議性信息三大部分。另外，對(duì)自制視頻評(píng)價(jià)及建議設(shè)計(jì)為獨(dú)立的調(diào)查單元。

1.3 資料整理與分析

對(duì)于定量資料采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、單因素方差分析和Logistic回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 基本情況與總體滿(mǎn)意度

1）基本情況。調(diào)查對(duì)象包括公共事業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和臨床醫(yī)學(xué)的大一到大四的學(xué)生共443名，其中男生168名，女生275名。443名被調(diào)查者中，接受視頻案例教學(xué)的時(shí)間在1年以?xún)?nèi)的占18.1%，1～2年的占27.5%，2～3年的占23.5%，3年以上的占30.9%。2）總體滿(mǎn)意度狀況。調(diào)查結(jié)果的卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，性別、年級(jí)、接觸時(shí)間對(duì)調(diào)查結(jié)果學(xué)生總體滿(mǎn)意度無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），而專(zhuān)業(yè)分布差異對(duì)調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=29.847，P＜0.001）。從表1可以看出，對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意的占33.4%，基本滿(mǎn)意的占65%，不滿(mǎn)意的僅占1.6%，這說(shuō)明總體滿(mǎn)意度較高。

2.2 影響學(xué)生視頻案例教學(xué)總體滿(mǎn)意度因素的單因素方差分析

首先根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)變量進(jìn)行賦值，將指標(biāo)量化。將性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)等人口學(xué)特征以及視頻案例教學(xué)滿(mǎn)意度要素等12個(gè)因素作為自變量，將社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)模式總體滿(mǎn)意度作為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。從表2可以看出，專(zhuān)業(yè)、對(duì)于教學(xué)方式適應(yīng)程度、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、就其利弊的評(píng)價(jià)、內(nèi)容的針對(duì)性等8個(gè)因素對(duì)總體滿(mǎn)意度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 Logistic回歸分析

在單因素分析的基礎(chǔ)上，就專(zhuān)業(yè)、對(duì)于教學(xué)方式適應(yīng)程度、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助等有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的影響因素繼續(xù)進(jìn)行非條件二項(xiàng)Logistic回歸分析，篩選出與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、使用頻率共2個(gè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）的變量（表3）。

3 討論

根據(jù)表1，學(xué)生對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)模式總體滿(mǎn)意度較高，達(dá)到65%。視頻案例提供的材料非常豐富，包含聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式， 具有空間的、動(dòng)態(tài)（活動(dòng)）的特點(diǎn)，能夠不斷給學(xué)生新的刺激，吸引他們的注意力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。但仍有35%的學(xué)生感覺(jué)不滿(mǎn)意，對(duì)于不滿(mǎn)意的深層次原因是高校教師關(guān)注的重點(diǎn)。

單因素方差分析的結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)、對(duì)于教學(xué)方式適應(yīng)程度、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比、就其利弊的評(píng)價(jià)、內(nèi)容的針對(duì)性、使用頻率及自制視頻的質(zhì)量8個(gè)因素對(duì)總體滿(mǎn)意度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。專(zhuān)業(yè)的不同，有的是必修考試課，有的是選修課，這就決定了學(xué)生對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)的態(tài)度不同、所以專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同、教師教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，是影響學(xué)生對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)視頻案例教學(xué)模式滿(mǎn)意度的因素。對(duì)于教學(xué)方式適應(yīng)程度，也是影響學(xué)生滿(mǎn)意度的一個(gè)因素，由于視頻案例教學(xué)模式的出現(xiàn)，有一部分學(xué)生很容易就接受了，有一部分學(xué)生則需要慢慢接受，所以要想增強(qiáng)視頻案例教學(xué)的效果，就要提高學(xué)生的適應(yīng)程度。對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于視頻案例教學(xué)持肯定態(tài)度，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為幫助不大。與沒(méi)有視頻案例教學(xué)相比，大部分學(xué)生認(rèn)為視頻案例教學(xué)要好于沒(méi)有視頻案例教學(xué)，在后面的Logistic回歸分析中這個(gè)因素也是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的，可以看出視頻案例教學(xué)值得大面積推廣，尤其是高校教學(xué)中。而對(duì)視頻案例教學(xué)的評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生認(rèn)為利大于弊。在視頻案例教學(xué)模式研究中，內(nèi)容是否具有針對(duì)性也是影響學(xué)生滿(mǎn)意度的一個(gè)因素。視頻案例不是教學(xué)范例，而是研究的范例，是在一定情境下的教學(xué)行為，它隨著情境的變化和教師的變化，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容一定要具有針對(duì)性。在社會(huì)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，為使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，自制一部分視頻，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)這部分自制視頻的質(zhì)量也是影響滿(mǎn)意度的因素，所以在制作過(guò)程中對(duì)自制視頻的質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于視頻案例使用的模式在單因素方差分析中有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在Logistic回歸分析中這個(gè)因素也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視頻案例的播放每周2～3次最合適，每節(jié)課都有學(xué)生并不歡迎，這是影響學(xué)生滿(mǎn)意度的一個(gè)重要因素。這次的調(diào)查仍有35%的學(xué)生對(duì)于視頻案例教學(xué)感覺(jué)不滿(mǎn)意，視頻案例的播放頻率應(yīng)該是其中一個(gè)重要原因。

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