陸志剛

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，有助于對知識的理解，體現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，加深對物理知識的理解，是對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益的補(bǔ)充。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成有一定的幫助。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生將來走向社會(huì)，在生產(chǎn)和生活都有重要意義。在多年的初中物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一開始很有興趣，感覺可以做實(shí)驗(yàn)，興趣很濃；隨著教學(xué)的深入，多數(shù)學(xué)生感覺物理這門課難學(xué)，漸漸失去興趣，有的學(xué)生盡管把知識記得很熟了，但是一到實(shí)際應(yīng)用就不行，每次考試多數(shù)學(xué)生成績很不理想。為了改變這種狀況，筆者嘗試在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，希望激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，幫助對知識的理解，同時(shí)體現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用。下面就以人教版九年級物理浮力和力的教學(xué)片斷為例，進(jìn)行分析說明。

1 浮力教學(xué)片段

師：橡皮泥放到水里就沉下去，有啥方法不讓它下沉呢？

生1：把橡皮泥捏成小船。

生2：把橡皮泥做成中空的。

師：其他的同學(xué)贊成這種做法嗎？

生（異口同聲）：贊成。

師：現(xiàn)在我們各組把橡皮泥做成小船，然后再把小石子放進(jìn)去，看哪組放的石子多。

學(xué)生迅速行動(dòng)起來，不時(shí)發(fā)出“再放一塊，再放一塊”的聲音。

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很好，哪一組來說說，要想讓你的“小船”承載更多的“貨物”，你有啥好方法呀？

生1：要想承載更多的“貨物”，讓橡皮泥更多些。

生2：我認(rèn)為他們的觀點(diǎn)不對，因?yàn)槌休d“貨物”的多少，和橡皮泥的多少?zèng)]關(guān)系。

生3：老師他說得也不對，有關(guān)系，橡皮泥越多做出的小船越大，裝的“貨物”越多。

師：哪個(gè)組來給補(bǔ)充一下呀?

生4：應(yīng)說用相同的橡皮泥做出的小船空的部分越大，裝的“貨物”越多。

師：同學(xué)們分析得很對。

師：現(xiàn)在各組再體驗(yàn)一下吧。

各小組積極做起實(shí)驗(yàn)來。

師：哪組來說一說，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生3：小船排開的水越多，小船受到的浮力越大。

師：你能用其他的實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn)嗎？

生3：我們是用易拉罐，把易拉罐放在水里面，用力往下壓，感覺越向下壓時(shí)越用力，說明排開的水越多，受到的浮力就越大。

師：你說得真好，我為你高興……

2 力教學(xué)片段

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識?，F(xiàn)在就利用你身邊的物品，通過實(shí)驗(yàn)來說明你學(xué)習(xí)到的知識。

很多學(xué)生迅速利用身邊的物品做起實(shí)驗(yàn)來。

生1：用力推桌面上的文具盒，文具盒運(yùn)動(dòng)起來，這說明力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

生2：用手接住飛過來的橡皮擦，橡皮擦由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，說明力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

師：很好，其他同學(xué)呢？

生4：這張紙我稍一用力，紙就碎了，說明力能改變物體的形狀。

生3：兩手握住一根鉛筆同時(shí)用力，鉛筆斷了，說明力能改變物體的形狀。

師：你在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)你手有啥感覺？說明什么？

生3：手感覺到有點(diǎn)兒疼，這能說明物體間力的作用是相互的。

生1：用大小不同的力推物理書，它運(yùn)動(dòng)的快慢不同；當(dāng)力的方向改變時(shí)，物理書的運(yùn)動(dòng)方向也隨之發(fā)生改變，說明力的大小、方向都影響力的作用效果。

……

3 案例分析

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！蓖ㄟ^以上兩節(jié)課感覺學(xué)生身邊的各種物品就是一種重要的課程資源，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該利用和開發(fā)的，上述這兩節(jié)教學(xué)片斷正是很好的體現(xiàn)。通過這兩個(gè)片斷的教學(xué)，筆者感觸很深。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用能力

上面的課例都是利用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一改過去的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)只能到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)的做法。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材都是現(xiàn)成的，這樣限制了教師和學(xué)生的思維，認(rèn)為只有用實(shí)驗(yàn)室的器材才能夠做實(shí)驗(yàn)，這本身就不符合人們的生活實(shí)際。用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一種全新的感覺。過去對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤導(dǎo)造成不注重挖掘身邊的實(shí)驗(yàn)器材，教師去尋找準(zhǔn)備，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都是利用現(xiàn)成的，從不想利用生活中的物品，久而久之，學(xué)習(xí)的積極性就沒有了。這樣最大的危害是給學(xué)生養(yǎng)成一種依賴心理，不是自己去開發(fā)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難有什么創(chuàng)造力。

在教學(xué)片斷二，教師只說了利用身邊的物品實(shí)驗(yàn)，并沒有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，他們也完成了，這說明學(xué)生是有這個(gè)能力的。這里教師就是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，只是如何去選擇、去開發(fā)問題，一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也就發(fā)揮出來了。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

3.2 拓展實(shí)驗(yàn)技能，加深對知識的理解

兩個(gè)片斷都選取了學(xué)生比較熟悉的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中第一個(gè)教學(xué)片段是利用橡皮泥、石塊、易拉罐，探究浮力的大小和什么因素有關(guān)，尤其是讓學(xué)生自制“小船”，看哪個(gè)組的能夠裝更多的“貨物”。這個(gè)探究活動(dòng)，很多學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。第二個(gè)片段是學(xué)生用文具盒、橡皮擦、鉛筆、物理書、紙等來實(shí)驗(yàn)，說明力能改變物體的形狀，力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及力的三要素知識。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得很好的效果。盡管有的實(shí)驗(yàn)不是很理想，但是從這個(gè)過程中獲得的體會(huì)是難得的，這種經(jīng)驗(yàn)從書本上是學(xué)不到的，它是對書本知識的一種拓展，這種拓展培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也加深了對知識的理解。這樣物理教學(xué)積極地引導(dǎo)學(xué)生，從生活走向物理，從物理走向生活，拓寬學(xué)生的視野，開闊了眼界，這也是新課改的所倡導(dǎo)的。

3.3 有助于培養(yǎng)自主探究的優(yōu)良品質(zhì)和科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)精神

調(diào)動(dòng)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，能夠加深對物理知識的理解，同時(shí)也是對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。長期重視生活中的小實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，有助于培養(yǎng)自主探究的優(yōu)良品質(zhì)。如在初中物理序言里面談到的：從冰箱里拿出的冰棍，會(huì)看到“白氣”是向上飄還是向下飄？學(xué)習(xí)中碰到這樣的一個(gè)問題，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)下課后觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教師的講解，自然也就明白是怎么回事了，要比硬記好得多，印象深刻得多。教師要充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，拓展實(shí)驗(yàn)器材的選取范圍，把它變成學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)物理，不斷用生活中的實(shí)驗(yàn)去體會(huì)所學(xué)習(xí)的物理知識。如在教學(xué)片斷二，只用了學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上還有很多的物品都能完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)，如石塊、水杯、玩具等，教師在課下可以讓學(xué)生去尋找，看看還有哪些物品也能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

其實(shí)所學(xué)的物理知識，有很多都可以在生活中看到它的影子，又有很多可以用身邊的物品去驗(yàn)證。教師在教學(xué)中就要不斷地點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)。只有這樣，所學(xué)的知識才是深刻的，同時(shí)也最有價(jià)值。

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]呂兆成.初中物理學(xué)習(xí)中常用科學(xué)方法分析[J].學(xué)生之友,2010(5):7.