■ 戴 宗(江蘇省揚(yáng)大附中東部分校)

語(yǔ)文是一門(mén)古老而又年輕的學(xué)科，悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對(duì)的穩(wěn)定性，方興未艾的新課程改革春風(fēng)又給它灌注了新的生命力。提起語(yǔ)文，學(xué)生的感受是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，教師的感受是“讓我歡喜讓我憂”。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。我一直致力于尋找一條切實(shí)可行的道路，以便提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。反復(fù)探索中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文需要回歸本色，立足課堂、提高課堂效率。怎樣才能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)效率呢?

一、激發(fā)興趣，激活課堂

俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰指出，“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。語(yǔ)文教師要注意把語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美充分地滲透到課堂教學(xué)的分分秒秒、每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的行動(dòng)去欣賞、參與。比如在教學(xué)《柳葉兒》時(shí)，導(dǎo)入部分，如果不加修飾單刀直入:“今天我們共同學(xué)習(xí)一篇散文《柳葉兒》……”未免寡淡乏味，而動(dòng)一點(diǎn)小小心思:“文人墨客的筆下，柳葉兒是一道優(yōu)美的風(fēng)景線，‘不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀’‘如憑細(xì)葉留春色，須把長(zhǎng)條系落暉’，然而你可曾想過(guò)，在物質(zhì)生活極端艱苦的年代里，柳葉兒曾經(jīng)救過(guò)很多人的命。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇課文。”既蘊(yùn)蓄詩(shī)情，為文中柳葉兒的詩(shī)意描寫(xiě)張本，又暗點(diǎn)主題，為課文主旨伏筆。學(xué)生在第一時(shí)間抓住了文本的兩大重點(diǎn)，學(xué)有目標(biāo)，興趣自然提升，課堂效率之高顯而易見(jiàn)。

教師要堅(jiān)持廣泛閱讀。閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓我們對(duì)世界保持一種新鮮感。只有對(duì)世界保持新鮮感，才能使我們的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，可以促使我們不斷思考，在無(wú)形中提升我們的品位，強(qiáng)化我們的人格魅力，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，閱讀時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞，適時(shí)地將自己的閱讀感受穿插在課堂中，既能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又是增進(jìn)師生間交流的好方法。著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂(lè)與高效的教學(xué)前景的有效途徑。

二、有效提問(wèn)，點(diǎn)亮課堂

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有效閱讀以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景與導(dǎo)引為前提，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞。用主問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性、點(diǎn)亮課堂。如教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)文本進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”的主問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、合作探究中感受到美在對(duì)盛開(kāi)的藤蘿花的渲染;美在“淡紫色”在全文中的彌漫;美在那充滿(mǎn)生命力的“流動(dòng)”;美在對(duì)可愛(ài)的小花的描繪;美在那曾有過(guò)的一大株紫藤蘿;美在那一個(gè)點(diǎn)題段……

俗話說(shuō):“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用“于無(wú)疑處設(shè)疑，于無(wú)趣中引趣，于點(diǎn)撥中探勝，于比較中鑒賞，于揣摩中獲知，于辨析中識(shí)誤，于發(fā)散中思維”的靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題并探討、解決，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

三、鼓勵(lì)參與，升溫課堂

閱讀教學(xué)是一種對(duì)話過(guò)程，也是一種探究的過(guò)程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行合作研討，互動(dòng)交流，或發(fā)表見(jiàn)解，或補(bǔ)充說(shuō)明，或引起爭(zhēng)鳴，或發(fā)出質(zhì)疑，都是很有效的教學(xué)活動(dòng)方式。教師從中穿針引線，或激趣，或評(píng)點(diǎn)，或?qū)б?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火，相擊才生靈光?！薄岸爬煽诮虒W(xué)模式”給我們最大的啟發(fā)便是:學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、靈感的生發(fā)。

教師要正確引導(dǎo)課堂的價(jià)值取向，有效互動(dòng)，積極創(chuàng)新，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，說(shuō)、讀、議、演、寫(xiě)異彩紛呈。每篇課文都是極好的范例，每篇課文都有絕佳的訓(xùn)練點(diǎn)，每節(jié)課都有能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的切入點(diǎn)。如教學(xué)《月跡》時(shí)，讓學(xué)生觀察空中月，再展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生們的創(chuàng)造性讓我大開(kāi)眼界。在講授《柳葉兒》一課時(shí)，學(xué)生選擇多種方式展示他們的學(xué)習(xí)收獲，有的改編歌曲《童年》的歌詞，有的自拍DV了解老師的童年，有的調(diào)查訪問(wèn)“我與祖輩比童年”，學(xué)生的高度參與讓課堂不斷升溫，生成了課堂的精彩。

四、重視朗讀，詩(shī)化課堂

聲情并茂的朗讀是一種情感體驗(yàn)和審美活動(dòng)，能夠通向作品的深層，讓學(xué)生們?cè)诖舐暲首x的過(guò)程中提高朗讀水平，有效加強(qiáng)對(duì)文章的情感領(lǐng)悟和語(yǔ)境理解。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的本色，語(yǔ)文課理應(yīng)重視朗讀。

解讀一部作品最好的方式是朗讀。朗讀可以體味文字的音韻美，欣賞文章的意境美，領(lǐng)略作者的情感美，從而凈化心靈，愉悅精神，啟迪智慧，直至激發(fā)創(chuàng)作靈感。我們要嘗試建構(gòu)朗讀的四重境界——音讀、意讀、情讀、悟讀。如在教授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，主要以朗讀指導(dǎo)貫穿全課:音讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，感知語(yǔ)音美;意讀，讀出自己對(duì)課文的理解，對(duì)蓮的喜愛(ài)和贊美，感受意蘊(yùn)美;情讀，讀出作者表達(dá)的思想感情，讀出對(duì)作者的敬重和贊賞，體驗(yàn)人性美;悟讀，讀出對(duì)君子的愛(ài)慕與追隨，讀出自己獨(dú)特的體悟，升華志趣美。

五、優(yōu)化作業(yè)，延伸課堂

清代教育家顏元說(shuō):“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

在作業(yè)形式上要力求多樣化，使作業(yè)從單一的“寫(xiě)”的形式中走出來(lái)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，同時(shí)將其與演、唱、畫(huà)、制作、游戲和參觀訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，如在教授《小石潭記》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾道作業(yè):1.整理文中的詞類(lèi)活用、古今異義、重要虛詞。2.翻譯句子、默寫(xiě)課文。3.嘗試把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代散文。4.查找并閱讀《永州八記》中的其他一記，進(jìn)一步走近作者柳宗元。其中3、4題選做。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)不但不會(huì)有排斥和畏懼心理，而且更多了一份興趣和熱情。嘗試讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，既可鞏固課堂所學(xué)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正展示語(yǔ)文作業(yè)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)、做好作業(yè)。

課堂“高效”是一種目標(biāo)，更是一種策略、一種理念、一種操作。我們要認(rèn)真思考自己的教育教學(xué)思想和行為，從實(shí)際出發(fā)、從實(shí)效考慮、從小處著手，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究，努力追求更加有效的課堂教學(xué)方式。總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考資料:

劉墨主編《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，開(kāi)明出版社。