梁海明

人體解剖學(xué)是一門(mén)最重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，人體解剖學(xué)涉及面廣，知識(shí)量大，有近1/4的臨床詞匯來(lái)源于人體解剖學(xué)[1]。且是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程及臨床醫(yī)學(xué)課程的橋梁，需記憶的內(nèi)容多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常常會(huì)令學(xué)生望而生畏，感到難學(xué)難記。加上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生學(xué)習(xí)課時(shí)已經(jīng)大大壓縮，理論課時(shí)也壓縮了許多，例如:我校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)原理論課時(shí)達(dá)近60學(xué)時(shí)，現(xiàn)在只有38學(xué)時(shí)。臨床專(zhuān)業(yè)原理論課時(shí)為近80學(xué)時(shí)，現(xiàn)在僅58學(xué)時(shí)。所以，在教學(xué)計(jì)劃中緒論往往與其他教學(xué)內(nèi)容合并上了。緒論教學(xué)變成了不太重要的一部分被一帶過(guò)了。例如我校的緒論與骨學(xué)概述合在一起。本人認(rèn)為這樣不是很好的做法，緒論是解剖學(xué)的精華所在，也是醫(yī)學(xué)生第一次接觸醫(yī)學(xué)課程，也是關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好人體解剖學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生喜歡一門(mén)課程，對(duì)一門(mén)課程感興趣他們就會(huì)花時(shí)間去研究學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效率、效果就會(huì)很好。以下本人就20多年的人體解剖學(xué)教學(xué)體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)，供大家參考。

1 備好課，充分做好課前準(zhǔn)備

1.1 凡是一線(xiàn)上課教師都知道備好課是上課的關(guān)鍵，我這所提的備課不單是教材、教學(xué)計(jì)劃、教案及課件的準(zhǔn)備。還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的了解，如學(xué)生人數(shù)，學(xué)生的年齡層次報(bào)考的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的興趣所在，男生女生的比例等等。了解這些容易與學(xué)生溝通，有時(shí)在課堂上一、兩句學(xué)生感興趣的話(huà)或網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)你以及對(duì)你所教學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更多的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。

1.2 課件的準(zhǔn)備，多媒體教學(xué)將教材中抽象、復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)文字、圖像、影像等反應(yīng)出來(lái)使枯燥晦澀的內(nèi)容變得生動(dòng)直觀(guān)，能更好的展示人體、系統(tǒng)、器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。的在網(wǎng)上解剖學(xué)課件有很多但不是都合適自己用的，所以最好還是自己制作或者進(jìn)行修改使之適合自己使用，如所上班集的肥胖人多的話(huà)可以加上世界上最肥胖的人的照片讓學(xué)生對(duì)肥胖有更感性的認(rèn)知。制作好的課件最好能先到上課的教室播放一下看看實(shí)際效果，并針對(duì)播放效果進(jìn)行修改使之播放效果達(dá)到更好。如有些教室多媒體播放設(shè)備陳舊的光線(xiàn)比較暗，可將課件的背景改為淺色的或白色的，字體顏色鮮艷些，圖像或影像資料盡可能采用光線(xiàn)較明亮的。

2 給學(xué)生以良好的開(kāi)端

2.1 良好的開(kāi)端是成功的一半 緒論是教師與學(xué)生的第一次相見(jiàn)，一般平時(shí)多數(shù)時(shí)候別人對(duì)你的感覺(jué)好壞往往取決于初次見(jiàn)面的頭幾十秒鐘，如果開(kāi)端的幾十秒鐘學(xué)生對(duì)你的印象不好，以后將要花十倍的努力才能彌補(bǔ)。因此，教師一定要設(shè)法在與學(xué)生第一次會(huì)面中給學(xué)生留下良好的印象，例如衣著得體，儀態(tài)大方，面帶微笑按時(shí)或稍提前進(jìn)入教室做好教學(xué)準(zhǔn)備。很難想象一個(gè)衣著不整，不修邊幅，上課遲到的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎。所以教師應(yīng)該努力便緒論課成為輕松、活潑、有趣的一課，盡可能的展示自己大方的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格。力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感、信任感并對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之感以達(dá)到“親師信道”的境界。

2.2 利用學(xué)生的好奇心 在課件的開(kāi)始就運(yùn)用一些3 d人體圖片、人體透視圖和一些人體科普知識(shí)吸引學(xué)生的注意，例如:人體的紅細(xì)胞壽命約120 d，而它在人體內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程約為1600多公里。人們都會(huì)對(duì)自己或與自己有關(guān)的事情感興趣，對(duì)于人體自身的結(jié)構(gòu)也是非常好奇的。人的身體結(jié)構(gòu)就是如此美麗和神奇，這樣定能成功引起絕大多數(shù)學(xué)生好奇之心。人有了好奇心就會(huì)有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)魅力 理論課教學(xué)本身就是藝術(shù)，是科學(xué)的方法和藝術(shù)的美感相結(jié)合的產(chǎn)物，上理論課本身也就是一種藝術(shù)表演形式，而教師就是上舞臺(tái)表演的藝術(shù)家，只不過(guò)表演敘述的是科學(xué)知識(shí)。幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的比喻、形象的手勢(shì)都是吸引學(xué)生手段，學(xué)生就會(huì)對(duì)該教師感興趣同時(shí)也會(huì)對(duì)他所教授的學(xué)科感興趣。其實(shí)我們也是如此，當(dāng)年大學(xué)時(shí)上過(guò)我們課程的教師有很多，而多年后我們所記得的教師及該教師所授業(yè)的那門(mén)課程很多都是我們第一次課就感興趣的教師。一但對(duì)該教師感興趣往往那一門(mén)學(xué)科也是我們學(xué)得比較好的一門(mén)課。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。

3 以淵博的知識(shí)征服學(xué)生

教師和表演藝術(shù)家最大的不同在于表演藝術(shù)家給大家傳播的是娛樂(lè)，而教師傳播的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要求教師要有扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)，還要有相關(guān)學(xué)科的其他知識(shí)，如生理、生化、病理及許多臨床知識(shí)等等，最好是既結(jié)合教材又不拘泥于教材。我們當(dāng)年讀書(shū)時(shí)最不歡迎的教師是照本宣科的老師。還要多多關(guān)心一下近年解剖學(xué)的最新研究成果，研究的難題及與解剖學(xué)相關(guān)的許多問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生透露一些。且許多學(xué)生常常會(huì)提出一些超出學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，例如一些生活上的和疾病上的一些問(wèn)題，而老師能夠從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解釋并順帶描述一下醫(yī)學(xué)的博大精深，將會(huì)使學(xué)生對(duì)教師更加欽佩，更加心悅誠(chéng)服。俗話(huà)說(shuō)得好“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”。

4 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《老子》說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)活動(dòng)包括“教”和“學(xué)”任何教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和能力。所以我們還該當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此第一次課還要需要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)學(xué)習(xí)與過(guò)去中學(xué)學(xué)習(xí)的不同，中學(xué)時(shí)一個(gè)公式、一個(gè)定理教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還做習(xí)題加強(qiáng)，而現(xiàn)在解剖學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)方式，少有復(fù)習(xí)，且教師也不像中學(xué)那樣容易碰上(教師專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng))。所以想要學(xué)好解剖學(xué)必需加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然單獨(dú)一次理論課是不可能立即將學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好的，還需在今后的教學(xué)中反復(fù)貫徹。

5 注重師生之間的相互交流溝通

這么多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我體會(huì)到，無(wú)論準(zhǔn)備如何充分，在實(shí)際教學(xué)中都要注意隨時(shí)調(diào)整，如語(yǔ)氣、語(yǔ)速、教學(xué)內(nèi)容、甚至舉例[2]。因?yàn)閷W(xué)生的程度不同，掌握情況也不一樣，因此，在授課過(guò)程中應(yīng)留意學(xué)生的表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生面帶不解時(shí)，可適當(dāng)停頓，或另外舉例加深學(xué)生的理解。而緒論是解剖學(xué)的開(kāi)篇雖要掌握的知識(shí)點(diǎn)并不是太多，第一次課不要給學(xué)生太大的壓力，灌輸太多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，否則前面的所做的努力效果就會(huì)大打折扣。課后應(yīng)該與學(xué)生及時(shí)溝通，獲得反饋信息，進(jìn)行反思，并再下次課中加以改進(jìn)。

[1]熊懷林，范光碧，胡興宇.四川解剖學(xué)雜志，2008，(01).

[2]顧隆.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2010，6(8).