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新農(nóng)村建設(shè)視域下農(nóng)民繼續(xù)教育的困境及應(yīng)對(duì)方策

2013-02-15 22:33黃元全
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化農(nóng)民農(nóng)村

高 興,黃元全

(西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,四川 南充 637009)

新農(nóng)村建設(shè)視域下農(nóng)民繼續(xù)教育的困境及應(yīng)對(duì)方策

高 興,黃元全

(西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,四川 南充 637009)

推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),根本舉措是提高農(nóng)民素質(zhì)。農(nóng)民繼續(xù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,也是在“三農(nóng)”問題上貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)體現(xiàn)。該文在分析農(nóng)民繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,探討了我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)民繼續(xù)教育過程中面臨的困境及解決對(duì)策。

新農(nóng)村建設(shè);農(nóng)民;繼續(xù)教育;素質(zhì)

農(nóng)民繼續(xù)教育是指具有一定文化基礎(chǔ)的農(nóng)村在職或從業(yè)人員,以知識(shí)與技術(shù)的補(bǔ)充、更新和提高為主要目標(biāo)和內(nèi)容的跨行業(yè)、跨地區(qū)、跨工種的一切正規(guī)或非正規(guī)的教育培訓(xùn)[1]。它是促進(jìn)農(nóng)民自身發(fā)展,提高農(nóng)民市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑。

一、推進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育的重大意義

(一)農(nóng)民繼續(xù)教育是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的客觀要求

早在2005年10月,黨的十六屆五中全會(huì)就提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求,扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo),關(guān)鍵在于培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民,而新型農(nóng)民的培養(yǎng)關(guān)鍵在于對(duì)農(nóng)民的教育。加速發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育,動(dòng)員和吸納廣大農(nóng)民積極參與到以提高自身綜合素質(zhì)和勞動(dòng)技能為目的的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持和人才保障。

(二)農(nóng)民繼續(xù)教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求

社會(huì)主義和諧社會(huì)是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì);也是全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)[2]。我國(guó)是世界上人口最多并且以農(nóng)民為主體的國(guó)家,農(nóng)民繼續(xù)教育問題事關(guān)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大局。要高度重視農(nóng)民繼續(xù)教育,特別是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行民主法治、誠實(shí)守信、公平正義等方面的教育,提升農(nóng)民素質(zhì),使農(nóng)民擁有良好的精神風(fēng)貌和高尚的道德情操,這不僅為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供了精神支持,而且還全面推動(dòng)了社會(huì)主義和諧社會(huì)的健康快速發(fā)展。因此,只有加強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育,才能保持農(nóng)村穩(wěn)定、農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供根本保障。

(三)農(nóng)民繼續(xù)教育是推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),全面建成小康社會(huì)的必要條件

馬克思認(rèn)為,那時(shí)(共產(chǎn)主義社會(huì)),人擺脫了自然經(jīng)濟(jì)條件下的對(duì)“人的依賴關(guān)系”,也擺脫了商品經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)“物的依賴性”,實(shí)現(xiàn)了人的“自由個(gè)性”的發(fā)展[3]。人的發(fā)展是全面的發(fā)展,不僅體力和智力得到發(fā)展,各方面的才能和工作能力得到發(fā)展,才能使人的社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)交往也得到發(fā)展。根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn),社會(huì)發(fā)展的主體是人,終極目標(biāo)也是人,因此,現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化,人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的前提。作為一個(gè)以農(nóng)民為主體的國(guó)家,沒有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化,就不可能有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化,也就不可能有國(guó)家的現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和重要組成部分,沒有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展,中國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)就難以有穩(wěn)定的發(fā)展和質(zhì)的飛躍。而要達(dá)此目標(biāo),就必須對(duì)全體農(nóng)民進(jìn)行繼續(xù)教育,著力提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)和職業(yè)技能以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,加速實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家的現(xiàn)代化,為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民繼續(xù)教育面臨的困境及其原因

改革開放34年來,隨著我國(guó)綜合國(guó)力的大幅度躍升,黨和政府毫不放松的加強(qiáng)“三農(nóng)”工作,社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。但是,資金投入不足、師資力量薄弱、硬件設(shè)施不完備等問題在農(nóng)民繼續(xù)教育的過程中依然存在。

(一)問題與困境

1.農(nóng)民繼續(xù)教育資金投入不足。一方面,由于資金投入不足,當(dāng)前在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)條件十分惡劣,如教學(xué)設(shè)施落后,場(chǎng)地緊張,專職教師流失嚴(yán)重等現(xiàn)象較為突出;另一方面,由于我國(guó)目前農(nóng)民繼續(xù)教育的機(jī)制尚不健全,農(nóng)民自身對(duì)繼續(xù)教育缺乏熱情和投入的興趣,導(dǎo)致農(nóng)民繼續(xù)教育缺乏主體投資者。

2.農(nóng)民繼續(xù)教育師資力量薄弱。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是從數(shù)量上講,由于農(nóng)村的教學(xué)條件、工資待遇、工作環(huán)境等各方面條件的限制,許多優(yōu)秀教師特別是科班出身的大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去工作,這就嚴(yán)重削弱了農(nóng)民繼續(xù)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。特別是在條件更為艱苦的邊遠(yuǎn)和貧困山區(qū),農(nóng)民繼續(xù)教育教師資源配置極不合理,教師數(shù)量更是嚴(yán)重不足;二是從質(zhì)量上講,大部分農(nóng)民繼續(xù)教育教師隊(duì)伍存在專業(yè)化水平及教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象,也存在“有學(xué)歷無水平”的情況,即是說其中的許多教師,雖說學(xué)歷達(dá)標(biāo),但實(shí)際教學(xué)水平仍不夠,客觀上限制了農(nóng)民繼續(xù)教育的發(fā)展[4]。

3.農(nóng)民繼續(xù)教育硬件設(shè)施不完備。隨著教育的發(fā)展,教科書已不再是唯一的課程資源,對(duì)于科學(xué)文化基礎(chǔ)比較薄弱的廣大農(nóng)民來說,單一的書本教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,因此,需要多媒體等現(xiàn)代化硬件設(shè)施的配合才能使農(nóng)民更好的開闊視野,提高學(xué)習(xí)能力。但在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū),由于資金方面的限制,城鄉(xiāng)之間教育資源配置的不合理,專業(yè)的農(nóng)民繼續(xù)教育學(xué)校和教學(xué)設(shè)備都存在嚴(yán)重不足的情況。

4.農(nóng)民自身繼續(xù)教育意識(shí)淡薄。農(nóng)民繼續(xù)教育是農(nóng)民自我發(fā)展的主要渠道,是農(nóng)民參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),提高競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。但在我國(guó),不論是政府還是農(nóng)民本身,都存在重視或認(rèn)識(shí)不足的問題。農(nóng)村社會(huì)整體發(fā)展水平的滯后,使得農(nóng)民的價(jià)值觀、思想意識(shí)、生活方式不同于社會(huì)其他階層,封建傳統(tǒng)觀念和小農(nóng)意識(shí)仍不同程度地存在著。尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū),農(nóng)民對(duì)自己及子女的教育問題均存在不同程度的短視行為,認(rèn)識(shí)不到科學(xué)技術(shù)在增收致富中的重要作用。

(二)產(chǎn)生問題與困境的原因

1.社會(huì)歷史遺留因素的消極影響。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)遺留下來的一些消極、腐朽、沒落的東西,嚴(yán)重影響著農(nóng)民繼續(xù)教育的推進(jìn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,封建特權(quán)思想、宗法禮教觀念仍有很大的市場(chǎng)。廣大農(nóng)民群眾看不到黨組織和人民政府的作用,體會(huì)不到當(dāng)家作主的地位。導(dǎo)致許多農(nóng)民缺乏對(duì)繼續(xù)教育重要性的正確認(rèn)識(shí),繼續(xù)教育意識(shí)淡薄。第二,民主法律意識(shí)淡薄。目前,在我國(guó)農(nóng)村人口中,仍然有許多法盲。這種狀況不是短期就可以改變的,它必然嚴(yán)重影響我國(guó)的民主法制建設(shè)進(jìn)程,影響農(nóng)民繼續(xù)教育的推進(jìn)。第三,小農(nóng)意識(shí)根深蒂固。如因循守舊,小富即安,輕視科學(xué),重視經(jīng)驗(yàn)等等,這些都是廣大農(nóng)民脫貧致富的思想障礙,更是農(nóng)民繼續(xù)教育的攔路石。第四,農(nóng)民科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年全國(guó)文盲人口數(shù)為5466萬,文盲率為4.08%。其中,農(nóng)村15歲及以上文盲人口數(shù)為3888萬,占15歲及以上農(nóng)村總?cè)丝诘?.26%。(數(shù)據(jù)來源:中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2011)這就加大了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行繼續(xù)教育的難度。

2.農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制不健全。我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相背離。農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制的不健全,影響了我國(guó)農(nóng)民繼續(xù)教育進(jìn)程,與職工繼續(xù)教育相比,現(xiàn)階段農(nóng)民繼續(xù)教育明顯缺少政策法律方面的保障機(jī)制。同時(shí),現(xiàn)有農(nóng)村繼續(xù)教育管理體制還遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求,其問題集中反映為教育行政機(jī)關(guān)的權(quán)小于責(zé),難以有效地發(fā)揮其職能。農(nóng)村教育機(jī)構(gòu),尤其是縣級(jí)農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)在實(shí)際決策中缺乏地位,在實(shí)際工作中難以發(fā)揮其作用。

3.政府重視不夠,認(rèn)識(shí)不到位。盡管《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)指出:“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,但對(duì)農(nóng)民繼續(xù)教育問題仍沒有提升到應(yīng)有的高度。其主要原因有:一是各級(jí)政府認(rèn)識(shí)不到位。沒有將農(nóng)民繼續(xù)教育納入全民終身教育體系來思考,以為建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站就實(shí)施了繼續(xù)教育[5]。二是投入不到位。農(nóng)民繼續(xù)教育必須有一定的資金、場(chǎng)所、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施和專任的師資隊(duì)伍作保障,而目前我國(guó)政府對(duì)其缺乏必要的資金投入。三是宣傳不到位。我國(guó)農(nóng)民由于受傳統(tǒng)觀念的束縛,思想封閉,認(rèn)為農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)靠的是代代沿襲,不需要進(jìn)行培訓(xùn),加之政府宣傳不夠深入,并未觸及農(nóng)民觀念的根本轉(zhuǎn)變,致使農(nóng)民自身對(duì)繼續(xù)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足,積極性不高。四是農(nóng)民繼續(xù)教育缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指揮。自黨的十六屆四中全會(huì)通過關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的決定以來,中央加大了對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的力度,但具體到下一級(jí)就缺乏相應(yīng)的規(guī)劃與實(shí)施,導(dǎo)致農(nóng)民繼續(xù)教育的成效不大。

4.現(xiàn)行農(nóng)民繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)方式落后,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求差距明顯。這主要表現(xiàn)在農(nóng)民繼續(xù)教育內(nèi)容和方法滯后,不適應(yīng)市場(chǎng)需求。一方面,我國(guó)的農(nóng)民繼續(xù)教育,培養(yǎng)的農(nóng)民大都是文化型的多,實(shí)用技術(shù)型的少,不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)民的需求。由于我國(guó)農(nóng)民繼續(xù)教育的資金投入不足、條件落后、實(shí)踐設(shè)備器材陳舊缺乏,繼續(xù)教育的內(nèi)容很難跟上時(shí)代的需要。另一方面,農(nóng)民繼續(xù)教育方法陳舊落后,不適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)新型農(nóng)民的要求,重理論,輕實(shí)踐;重形式,輕實(shí)用;重傳統(tǒng)方法,輕現(xiàn)代技術(shù),而且農(nóng)民繼續(xù)教育形式單一,很難適應(yīng)農(nóng)民不同層次的需求。

三、推進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育的基本對(duì)策

1.堅(jiān)持和改善黨的領(lǐng)導(dǎo),為農(nóng)民繼續(xù)教育提供根本保證。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,立黨為公、執(zhí)政為民,是黨的根本宗旨的體現(xiàn),是黨必須始終恪守的政治立場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益,是黨的全部工作的根本目的。因此,在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中,要始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位,發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用。在新的歷史條件下,只有改善黨的領(lǐng)導(dǎo),進(jìn)一步提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平,才能堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。只有堅(jiān)持把黨的建設(shè)偉大工程同黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,才能保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)又好又快的發(fā)展,為農(nóng)民繼續(xù)教育提供根本保證。

2.加強(qiáng)教育和引導(dǎo),增強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育的自覺意識(shí),是農(nóng)民繼續(xù)教育的根本途徑。農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體和根本性力量,農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要具有自覺意識(shí)的廣大農(nóng)民群眾才能完成。但目前在由政府主導(dǎo)的自上而下、由外及內(nèi)的新農(nóng)村建設(shè)中,缺乏繼續(xù)教育自覺意識(shí)的廣大農(nóng)民群眾,對(duì)于農(nóng)民繼續(xù)教育的重要性并沒有客觀的認(rèn)識(shí),也未能意識(shí)到自身的主體地位和新農(nóng)村建設(shè)對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的終極意義[6]。因此,廣大農(nóng)民群眾要轉(zhuǎn)變思想,明確自身在新農(nóng)村建設(shè)中的主體地位,增強(qiáng)繼續(xù)教育的自覺意識(shí),把自身教育同新農(nóng)村建設(shè)緊密地聯(lián)系起來。

3.整合城鄉(xiāng)農(nóng)民教育資源,形成合力,是農(nóng)民繼續(xù)教育的重要舉措農(nóng)民教育的資源由兩部分組成,一是農(nóng)村的教育資源,二是城市的教育資源。這兩個(gè)部分只有結(jié)合在一起,才能保證農(nóng)民繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。同時(shí),各級(jí)黨委、政府應(yīng)該把農(nóng)民繼續(xù)教育工作放在農(nóng)村工作的重要位置,明確農(nóng)民繼續(xù)教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要地位,形成“政府統(tǒng)籌、農(nóng)業(yè)牽頭、部門合作、社會(huì)參與”的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。農(nóng)民繼續(xù)教育的開展能否成功,關(guān)鍵取決于政府、學(xué)校和社會(huì)能否達(dá)成共識(shí)、形成合力。

4.加大政府的資金投入,創(chuàng)新教學(xué)方法,是農(nóng)民繼續(xù)教育的重要保障。目前,農(nóng)民繼續(xù)教育在我國(guó)開展得還并不深入,主要原因是經(jīng)費(fèi)不足,缺乏應(yīng)有的資金投入。各級(jí)政府應(yīng)將資金投入納入財(cái)政預(yù)算,建立以政府投入為主、社會(huì)參與投資為輔等多渠道投資機(jī)制,加大對(duì)農(nóng)民繼續(xù)教育的投入。同時(shí),農(nóng)民繼續(xù)教育還要堅(jiān)持傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的方式方法,建立集教育培訓(xùn)、推廣服務(wù)、科學(xué)普及和信息傳播多功能一體化的新型農(nóng)民科技教育培訓(xùn)組織平臺(tái),為農(nóng)民教育培訓(xùn)提供有力支撐。因此,政府要加大對(duì)農(nóng)民繼續(xù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入,創(chuàng)新教學(xué)方法,以進(jìn)一步加快農(nóng)民繼續(xù)教育進(jìn)程。

5.借鑒國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)民繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn),是農(nóng)民繼續(xù)教育的必要措施。作為率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歐美國(guó)家,幾乎都十分重視農(nóng)民繼續(xù)教育,注重提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。英國(guó)是最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國(guó)家之一,其發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)首先應(yīng)歸功于英國(guó)農(nóng)民繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展,英國(guó)把農(nóng)民繼續(xù)教育作為國(guó)家發(fā)展的基本國(guó)策之一;同時(shí)在社會(huì)上廣泛宣傳,利用一切現(xiàn)代化手段發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)[7]。中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家,同時(shí)又是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育的規(guī)范化、立法化和制度化建設(shè),把我國(guó)農(nóng)民教育提高到一個(gè)更高的發(fā)展水平。

綜上所述,新農(nóng)村建設(shè)視域下的農(nóng)民繼續(xù)教育是一項(xiàng)振興中華民族的偉大工程,功在當(dāng)代,利在千秋,重視和加強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育,是促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)力資源向經(jīng)濟(jì)資源轉(zhuǎn)化的重要舉措,更是深化農(nóng)村改革、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。唯有充分重視農(nóng)民繼續(xù)教育問題,切實(shí)解決農(nóng)民繼續(xù)教育中存在的困境,才是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑。為此,需要政府、社會(huì)、個(gè)人等多方面形成合力,把不斷提高農(nóng)民綜合素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)民就業(yè),增加農(nóng)民收入,不斷改善農(nóng)民生活和改變農(nóng)村面貌作為一切工作的根本出發(fā)點(diǎn),全面開創(chuàng)新階段我國(guó)農(nóng)民繼續(xù)教育工作的新局面。

[1]閆紅梅.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展下的農(nóng)民繼續(xù)教育問題研究[J].繼續(xù)教育研究,2008(7).

[2]胡錦濤.在中央黨校省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班上的重要講話[R].2005-02-19.

[3]馬克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社,1995:107-108.

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[5]曹均學(xué).對(duì)四川農(nóng)民繼續(xù)教育問題的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009(30).

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[7]丁勝利.關(guān)注農(nóng)民教育 構(gòu)建和諧社會(huì)[J].甘肅農(nóng)業(yè),2005(7).

Difficulties and Countermeasures Thinking on Peasants'Continuing Education Under New Rural Construction Horizon

GAO Xing,HUANG Yuan-quan
(Institute of Marxism,China West Normal University,Nanchong,Sichuan 637009,China)

Advancing the socialism new rural construction,the fundamental measure is to improve the peasants'quality.Peasants'continuing education is the important link of improving the quality of peasants,an important content of socialism new rural construction,and it is also the essence of implementing the scientific outlook on development about the problem of"agriculture,rural areas and farmers".Based on the analysis of practical significance of peasants'continuing education,discussing the difficulties and countermeasures in the process of peasants'continuing education at the present stage in China.

new rural construction;peasant;continuing education;quality

C913

A

1008—7974(2013)05—0045—04

2013—07—02

高興(1988-)遼寧葫蘆島人,西華師范大學(xué)在讀碩士。研究方向:中國(guó)化馬克思主義;黃元全(1968-)四川閬中人,西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授,副院長(zhǎng),碩士研究生導(dǎo)師。研究方向:馬克思主義理論。

(責(zé)任編輯:頤心)

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