王興旺 李正龍 沈元蕊

（上海工程技術(shù)大學(xué)圖書館，上海 201620）

王興旺 男，1981年生。碩士，館員。研究方向：圖書館管理、信息管理、專利與技術(shù)情報(bào)。

1 高校文獻(xiàn)資源建設(shè)

高校的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作通常是由圖書館來(lái)承擔(dān)完成的，教育部2002年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》就指出：高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)、科研需要以及館藏基礎(chǔ)和地區(qū)或系統(tǒng)文獻(xiàn)資源布局的統(tǒng)籌安排，制訂文獻(xiàn)信息資源建設(shè)方案，形成具有本校特色的館藏體系[1]。

對(duì)于高校文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則，不同的高校有不同的建設(shè)思路，可謂眾說(shuō)紛紜。文獻(xiàn)[2]歸納出了一些基本原則，體現(xiàn)了目前高校文獻(xiàn)資源建設(shè)的常規(guī)思路，如實(shí)用性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、多載體信息資源一體化原則等。

對(duì)于高校文獻(xiàn)資源建設(shè)的內(nèi)容和方式，文獻(xiàn)[3]做出了一定的歸納，基本反映了當(dāng)下各高校文獻(xiàn)資源建設(shè)的情況。結(jié)合目前文獻(xiàn)資源建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，可將高校文獻(xiàn)資源建設(shè)的內(nèi)容和方式涵括為兩類：實(shí)體文獻(xiàn)資源建設(shè)和虛擬資源建設(shè)。實(shí)體文獻(xiàn)資源建設(shè)既包括紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、特色文獻(xiàn)等的購(gòu)置，也包括在這些館藏文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工所形成的二三次文獻(xiàn)，如館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘索引數(shù)據(jù)庫(kù)等。虛擬資源建設(shè)則包括網(wǎng)絡(luò)資源（如開(kāi)放獲取資源OA）的開(kāi)發(fā)與組織、學(xué)科導(dǎo)航庫(kù)的建立等。

另外，高校的文獻(xiàn)資源還應(yīng)包括校內(nèi)各院系自建的資料室文獻(xiàn)，該類文獻(xiàn)一般專業(yè)性強(qiáng)，只針對(duì)本院系師生使用，數(shù)量相對(duì)較少。但即便如此，院系資料室文獻(xiàn)資源仍是高校圖書館館藏的重要補(bǔ)充，因此高校文獻(xiàn)資源建設(shè)還應(yīng)包括這部分文獻(xiàn)資源的建設(shè)。

2 高校文獻(xiàn)資源建設(shè)與學(xué)科建設(shè)

高校的學(xué)科建設(shè)涉及教學(xué)、科研等諸多因素，而學(xué)科文獻(xiàn)資源的數(shù)量、質(zhì)量及服務(wù)水平直接關(guān)系到教學(xué)、科研的成效。因此，文獻(xiàn)資源建設(shè)對(duì)學(xué)科建設(shè)起著不可或缺的基礎(chǔ)保障和支撐作用，文獻(xiàn)資源建設(shè)水平直接影響著學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平。同時(shí)，學(xué)科建設(shè)的方向往往決定了文獻(xiàn)資源建設(shè)的方向，要求圖書館圍繞本校的學(xué)科（特別是重點(diǎn)學(xué)科）建設(shè)來(lái)開(kāi)展文獻(xiàn)資源建設(shè)工作，這又促進(jìn)了文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)。

在當(dāng)前的數(shù)字化環(huán)境下，高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)與學(xué)校學(xué)科建設(shè)的關(guān)系越來(lái)越密切，文獻(xiàn)資源建設(shè)的學(xué)科化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，高校圖書館也在不斷改進(jìn)以學(xué)科為導(dǎo)向的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作。就實(shí)體文獻(xiàn)資源建設(shè)而言，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)采訪模式是以館員采訪為主、教師選書為輔[4]，這種模式往往會(huì)由于采訪館員自身的專業(yè)限制而影響到文獻(xiàn)資源采購(gòu)質(zhì)量。隨著學(xué)科館員制度的出現(xiàn)，讓學(xué)科館員參與文獻(xiàn)資源建設(shè)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)采訪模式的不足，對(duì)提高文獻(xiàn)資源的質(zhì)量起到了十分積極的作用。在美國(guó)高校圖書館中，普遍實(shí)行的是學(xué)科館員采選制，文獻(xiàn)資源的采訪是依據(jù)細(xì)分的學(xué)科進(jìn)行分工的[5]。國(guó)內(nèi)不少高校圖書館也實(shí)施了學(xué)科館員制度，但多數(shù)圖書館的學(xué)科館員側(cè)重學(xué)科聯(lián)絡(luò)和參考咨詢服務(wù)，只有少數(shù)館側(cè)重于學(xué)科資源建設(shè)[6]。而虛擬資源的建設(shè)則更注重資源的學(xué)科性，如學(xué)科導(dǎo)航就完全是以學(xué)科服務(wù)為導(dǎo)向。

3 面向?qū)W科建設(shè)的文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等學(xué)校普遍加大辦學(xué)力度，學(xué)科建設(shè)不斷深化和擴(kuò)大。圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)也基本是圍繞本校學(xué)科的實(shí)際情況和建設(shè)需要來(lái)進(jìn)行的，如韓麗風(fēng)等介紹了清華大學(xué)圖書館資源建設(shè)學(xué)科化的實(shí)踐[6]，郭玉強(qiáng)介紹了武漢理工大學(xué)圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科全面加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)的實(shí)踐[7]，高成香探討了高校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源體系的構(gòu)建[8]，王永生等以西華大學(xué)為例分析了針對(duì)普通高校體育學(xué)科建設(shè)的圖書館館藏建設(shè)[9]，宋志紅以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游專業(yè)為例探討了如何進(jìn)行特色學(xué)科館藏建設(shè)[10]，杜穗等探討了高職院校學(xué)科建設(shè)中的館藏資源配置及服務(wù)體系建設(shè)[11]。

但在高校圖書館中，面向?qū)W科建設(shè)的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作卻存在著4個(gè)方面的問(wèn)題：

①缺乏建設(shè)效果的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。雖然多數(shù)高校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中注意到結(jié)合本校的學(xué)科分布狀況，突出重點(diǎn)學(xué)科等，但對(duì)于已有文獻(xiàn)資源對(duì)本校的學(xué)科建設(shè)到底發(fā)揮了多大作用，以及對(duì)各具體學(xué)科的支撐上還有哪些欠缺和不足，卻少有圖書館去深入研究和實(shí)踐。因此，高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)策略往往是依據(jù)和參照業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，大方向上可能沒(méi)有問(wèn)題，但具體到對(duì)各學(xué)科的服務(wù)效果及進(jìn)一步提高上，還是缺乏策略調(diào)整和改進(jìn)的客觀依據(jù)。

②缺少專業(yè)的建設(shè)人才。在學(xué)科資源建設(shè)中，包括文獻(xiàn)資源的購(gòu)置、文獻(xiàn)資源的服務(wù)等工作由哪些人來(lái)完成，往往決定了學(xué)科資源建設(shè)的質(zhì)量。從專業(yè)的角度來(lái)講，這些工作應(yīng)該由具有一定學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景的工作人員來(lái)完成，學(xué)科館員正是擔(dān)任這一角色的最合適人選。雖然國(guó)內(nèi)外的許多大學(xué)對(duì)于學(xué)科館員的職能定位有所差異，大致分為聯(lián)絡(luò)說(shuō)、資源說(shuō)、咨詢說(shuō)3種傾向[12]，但學(xué)科館員在學(xué)科資源建設(shè)中的作用毋庸置疑。然而在我國(guó)的大學(xué)圖書館中，學(xué)科館員參與學(xué)科資源建設(shè)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些圖書館的學(xué)科館員設(shè)置不全或只是流于形式，還有許多圖書館根本就沒(méi)有設(shè)置學(xué)科館員，這都會(huì)影響到學(xué)科資源建設(shè)的質(zhì)量和水平。

③廣泛存在“指標(biāo)性”建設(shè)行為。在我國(guó)高校中，普遍存在著針對(duì)圖書等文獻(xiàn)資源的建設(shè)指標(biāo)，無(wú)論是上級(jí)教育部門制定的評(píng)估指標(biāo)還是本校制定的發(fā)展指標(biāo)，這些評(píng)估或發(fā)展指標(biāo)往往成為文獻(xiàn)資源建設(shè)的“指揮棒”，使得圖書館為了達(dá)到指標(biāo)要求，不得不放棄“以質(zhì)量為導(dǎo)向、以學(xué)科需求為導(dǎo)向”的原則，采取短期內(nèi)大量購(gòu)書、只求數(shù)量達(dá)標(biāo)等建設(shè)行為。這些廣泛存在的“指標(biāo)性”建設(shè)行為，往往會(huì)造成文獻(xiàn)資源質(zhì)量低下、重復(fù)浪費(fèi)等問(wèn)題。

④重資源購(gòu)置、輕資源服務(wù)。固然資源購(gòu)置是首要的，它是圖書館服務(wù)讀者的基石，但不可忽略的一點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，否則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，也無(wú)法發(fā)揮文獻(xiàn)資源支撐學(xué)科發(fā)展的作用。而在提高資源利用價(jià)值和服務(wù)水平方面，恰恰是當(dāng)前高校圖書館所欠缺的。

4 面向?qū)W科的文獻(xiàn)資源建設(shè)策略

文獻(xiàn)資源建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高校圖書館要持續(xù)不斷地為本校的學(xué)科建設(shè)提供資源動(dòng)力和服務(wù)，就需要在實(shí)踐中不斷完善文獻(xiàn)資源建設(shè)的策略，提高服務(wù)學(xué)科的水平。

①合理布局文獻(xiàn)資源建設(shè)等級(jí)。任何一所大學(xué)圖書館都不可能完全購(gòu)置各學(xué)科的文獻(xiàn)資源，必須針對(duì)本校的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，突出重點(diǎn)、兼顧全局。一方面，針對(duì)本校的學(xué)科發(fā)展策略和水平，相應(yīng)制定各學(xué)科館藏資源的等級(jí)（可參照國(guó)內(nèi)外較通行的5級(jí)藏書體系，即完備級(jí)、研究級(jí)、大學(xué)教育級(jí)、技術(shù)技能級(jí)、最低級(jí)[13]），只有根據(jù)等級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)好學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。另一方面，聯(lián)合本校各院系的資料室，加強(qiáng)各學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)資源建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)。

②定期進(jìn)行文獻(xiàn)資源評(píng)估。館藏資源評(píng)估工作是不斷完善文獻(xiàn)資源建設(shè)工作、提升文獻(xiàn)資源質(zhì)量的需要。資源評(píng)估工作可參照教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)2007年10月頒布的《普通高等學(xué)校圖書館館藏評(píng)價(jià)指南》[13]，必要的話也可以專門研究制定一套適合本校的文獻(xiàn)資源評(píng)估方案。圖書館要積極進(jìn)行各學(xué)科資源的評(píng)估，合理使用評(píng)價(jià)結(jié)果，有效促進(jìn)文獻(xiàn)資源建設(shè)。

③加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于已建立學(xué)科館員制度的圖書館，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科館員在學(xué)科資源建設(shè)中的作用，通過(guò)學(xué)科館員來(lái)為學(xué)科資源建設(shè)提供專業(yè)化的服務(wù)；對(duì)于尚未建立學(xué)科館員制度的圖書館，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，逐步建立起一支能為學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)科發(fā)展提供專業(yè)性服務(wù)的人才隊(duì)伍，積極向“資源型”學(xué)科館員制度過(guò)渡；對(duì)于條件有限的圖書館，也應(yīng)盡量通過(guò)引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)化的人才來(lái)?yè)?dān)任學(xué)科資源建設(shè)工作。

④制定“以學(xué)科為導(dǎo)向”的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。為避免“指標(biāo)性”建設(shè)行為所帶來(lái)的文獻(xiàn)資源質(zhì)量低下等后果，保障文獻(xiàn)資源的建設(shè)質(zhì)量，保持文獻(xiàn)資源對(duì)學(xué)科建設(shè)的強(qiáng)有力支撐，圖書館應(yīng)深入調(diào)研和不斷跟進(jìn)本校的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)了解讀者的文獻(xiàn)需求，制定“以學(xué)科為導(dǎo)向”的文獻(xiàn)資源建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，為文獻(xiàn)資源建設(shè)指明方向。

⑤提升文獻(xiàn)資源服務(wù)水平。圖書館應(yīng)在注重資源購(gòu)置的同時(shí)，高度重視對(duì)所購(gòu)資源的開(kāi)發(fā)和利用，為讀者提供利用資源的服務(wù)，包括搭建資源利用平臺(tái)、資源的加工和整序、資源的維護(hù)與更新、資源的共建共享等。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》的通知[EB/OL].[2012-03-20].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_23/200202/221.htm l.

[2] 齊文閣.面向?qū)W科方向的圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[3] 狄九鳳.高校圖書館文獻(xiàn)信息資源配研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2009.

[4] 李大林.高校圖書館學(xué)科館員參與文獻(xiàn)采訪工作[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2010（4）：41-43.

[5] 閻亞矢.學(xué)科館員與文獻(xiàn)資源建設(shè)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2008（5）：200-202.

[6]韓麗風(fēng)，張秋.圖書館資源建設(shè)學(xué)科化的實(shí)踐與思考——以清華大學(xué)圖書館為例[J].圖書情報(bào)工作，2011（7）：63-67.

[7]郭玉強(qiáng).高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障[J].高校圖書情報(bào)論壇，2009（2）：5-7，47.

[8]高成香.關(guān)于高校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源體系構(gòu)建的探討[J].現(xiàn)代情報(bào)，2010（6）：108-110.

[9] 王永生，李欣榮.普通高校體育學(xué)科建設(shè)與圖書館館藏建設(shè)的分析與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（11）：1490-1491.

[10]宋志紅.特色學(xué)科館藏建設(shè)發(fā)展思考——以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游文獻(xiàn)資源館藏為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2011（2）：68-71.

[11] 杜穗，陳艷.學(xué)科建設(shè)中的館藏資源配置及服務(wù)體系建設(shè)——以高職院校圖書館為例[J].江西圖書館學(xué)刊，2007（4）：16-18.

[12] 馮東.中美大學(xué)圖書館學(xué)科館員設(shè)置比較研究[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2008（3）：57-61.

[13] 戴龍基.文獻(xiàn)資源發(fā)展政策研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.