丁曉欣 劉穎春

(吉林建筑大學(xué)管理學(xué)院，長春130118)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和建筑市場的不斷完善，建設(shè)行業(yè)對工程管理專業(yè)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，加快人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會的需求成為一種必然.而高校的工程管理專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員的重要途徑.

我國在建設(shè)行業(yè)建立執(zhí)業(yè)資格制度的探索始于20世紀(jì)80年代末，1993年國家正式提出建立職業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度建立工作進(jìn)入了較快發(fā)展時期.迄今為止，已建立了注冊建筑師、勘察設(shè)計工程師、房地產(chǎn)估價師、造價工程師、城市規(guī)劃師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、建造師等八個執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本建立，其中，與工程管理相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格有建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師.

1 高校實施工程管理專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育研究的必要性

1.1 有利于學(xué)生就業(yè)

據(jù)調(diào)查，從目前工程管理就業(yè)市場看，用人單位不僅看重就業(yè)者的學(xué)歷證書，在一定意義上更重視就業(yè)者的資格證書，就業(yè)者擁有職業(yè)資格在就業(yè)市場上會具有競爭優(yōu)勢.工程管理專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接，可有助于學(xué)生未來順利地在資格考試過程中取得相關(guān)資格，進(jìn)而順利擇業(yè)，并從事相關(guān)工作.

1.2 有利于學(xué)生執(zhí)業(yè)

僅從應(yīng)試的角度評價這一人才培養(yǎng)模式的必要性未免表面化，實質(zhì)上，通過上述人才培養(yǎng)模式更重要的是給學(xué)生未來從業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定必要的能力基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)，使工程管理專業(yè)的學(xué)生更職業(yè)化，最終有利于相關(guān)行業(yè)的發(fā)展.

2 實施工程管理專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育研究的關(guān)鍵要素

2.1 實施該人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，各開設(shè)工程管理專業(yè)的高校都注重工程管理專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式的建立和完善，在專業(yè)理論教育教學(xué)方面基本能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，職業(yè)道德教育也較完善.但是，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)雖然有足夠的重視，但落實起來卻很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo).

2.2 實施該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素

工程管理專業(yè)教育與注冊執(zhí)業(yè)資格教育具有各自的特點(diǎn).工程管理專業(yè)教育是以建設(shè)行業(yè)為依托，以專業(yè)知識、能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為主，注重學(xué)生能力的教育;注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育是以工程實踐為主，以高校的專業(yè)教育為基礎(chǔ)，注重執(zhí)業(yè)素質(zhì)的教育.目前兩種教育的銜接，關(guān)鍵在于實踐環(huán)節(jié)如何按目標(biāo)實現(xiàn)［1］.而實踐環(huán)節(jié)的效果又可以看做是由一系列因素影響的函數(shù)，可以表示為:E=f(x1，x2).其中:E表示實踐環(huán)節(jié)的效果;x1表示影響實踐環(huán)節(jié)效果的校內(nèi)因素，包括領(lǐng)導(dǎo)重視程度、實驗室條件、實習(xí)指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等;x2表示影響實踐環(huán)節(jié)效果的校外因素，包括實習(xí)基地和實習(xí)單位的技術(shù)水平、單位指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心等.

3 實施工程管理專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育研究的思路

3.1 根據(jù)學(xué)生特長對工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向細(xì)分，以適應(yīng)市場對人才的多樣性需要

3.1.1 學(xué)生可以選擇建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師等方向

目前，工程管理專業(yè)的學(xué)生可以在建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師等領(lǐng)域從業(yè)，并考取資格證.因此，學(xué)生在大三和大四階段可以進(jìn)行未來職業(yè)方向的選擇.

3.1.2 對各方向?qū)W生實行導(dǎo)師制

工程管理專業(yè)按執(zhí)業(yè)資格方向進(jìn)行人才培養(yǎng)離不開導(dǎo)師團(tuán)隊的支撐，不論是學(xué)生，還是導(dǎo)師，先依托某個方向，未來可以向相關(guān)方向發(fā)展，如圖1所示.各相關(guān)高校應(yīng)重視導(dǎo)師的遴選和培養(yǎng)工作.

圖1 關(guān)系圖

首先，在重視引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才前提下，短期任職、兼職、參與企業(yè)生產(chǎn)實踐或加大雙師型教師培養(yǎng)力度，積極鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格;同時有計劃有組織地采取措施，鼓勵教師企業(yè)掛職，通過參與聯(lián)合課題與科研項目，增加對前沿專業(yè)知識的把握，提升實踐教學(xué)與指導(dǎo)能力;

其次，應(yīng)重視兼職教師隊伍建設(shè).聘請本行業(yè)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，形成實踐技能課程由校內(nèi)和校外教師合作講授的機(jī)制;

最后，完善“雙師”型教師培養(yǎng)的激勵機(jī)制和動態(tài)考核機(jī)制.將教師企業(yè)實踐工作情況納入教師的年度考核，提高教師企業(yè)生產(chǎn)實踐的效果;同時，根據(jù)考核情況，在職稱晉升與聘任、出國進(jìn)修與學(xué)術(shù)研究等方面給予優(yōu)惠政策.

3.2 大力推行校企聯(lián)合以提高學(xué)生培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)的效果

提高實踐環(huán)節(jié)的效果是工程管理專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，其效果需要綜合考慮和部署校內(nèi)、校外各種影響因素，但通過校企聯(lián)合實施對學(xué)生的培養(yǎng)，則是一條重要的路徑.

所謂校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，是以市場和社會需求為導(dǎo)向，高校和企業(yè)在各自不同利益基礎(chǔ)上，為尋求共同發(fā)展和謀求共同利益合作開展學(xué)生培養(yǎng)的一種教育教學(xué)模式.資源互補(bǔ)是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的前提;利益共享是校企合作關(guān)系得以建立與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素;良好的信任關(guān)系和有效的規(guī)范是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的成功保證.當(dāng)前，校企聯(lián)合共同參與人才培養(yǎng)已成為一種趨勢.校企聯(lián)合可以確保高校教育愈加貼近市場、貼近社會需求，同時可以滿足受教育者需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校和相關(guān)專業(yè)煥發(fā)生機(jī)和活力［2］.具體做法如下:

(1)成立學(xué)位培養(yǎng)指導(dǎo)委員會.該學(xué)位培養(yǎng)指導(dǎo)委員會包括行業(yè)協(xié)會組織代表、行業(yè)知名企業(yè)專家代表及校內(nèi)專家代表等成員，他們共同研討、論證、制定工程管理專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式下的各專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、思路及培養(yǎng)方案;

(2)開展各種形式的校企聯(lián)合培養(yǎng).①企業(yè)專家進(jìn)課堂.企業(yè)專家可以以專題講座、行業(yè)報告、實踐教學(xué)等多種形式參與教學(xué)過程;②校企共建校內(nèi)專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地.這有利于學(xué)校內(nèi)外的專家彼此利用各自優(yōu)勢資源，有利于校企之間在專業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗方面進(jìn)行交流，利于技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步，利于企業(yè)提升管理水平，利于高校人才培養(yǎng);③校企共建校外實踐基地.企業(yè)在給學(xué)生提供校外實習(xí)基地的同時，高校也應(yīng)注意適當(dāng)投入資源，在人力資源、技術(shù)研發(fā)、各項管理改革上給企業(yè)提供幫助和建議［3］.

3.3 建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)

建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制利于工程管理專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式良性循環(huán).目前，各高校對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗及針對就業(yè)工作的評價都集中于在校畢業(yè)生，而相對畢業(yè)生離校后的信息反饋工作卻十分滯后.重視畢業(yè)生離校后的反饋評價，才能了解到來自市場不斷變化的人才需求狀況，才有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的問題，進(jìn)而促使高校有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革和調(diào)整，以適應(yīng)市場對人才的需要［4］.

畢業(yè)生離校后的反饋工作量大、難度高，高校必須長期有組織、有計劃地進(jìn)行.這需要學(xué)校投入一定的資金和人力、物力，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和崗位，研究反饋的程序、方法、指標(biāo)體系，以落實此項工作，最終推動學(xué)生培養(yǎng)工作與時俱進(jìn)，保證專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式良性循環(huán).

4 結(jié)語

綜上所述，未來培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員需要運(yùn)用專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育相銜接的人才培養(yǎng)模式.而該模式的深度運(yùn)用，需要抓住一個中心、一個前提、一個平臺和一個動態(tài)機(jī)制，即以提高學(xué)生實踐教學(xué)效果為中心，以學(xué)生職業(yè)方向細(xì)分為前提，以校企聯(lián)合為平臺，以畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制動態(tài)實現(xiàn)該模式的良性循環(huán).

［1］黃曹華.高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度銜接研究［D］.金華:浙江師范大學(xué)，2006.

［2］夏建國.校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新探索［J］.中國高校科技，2010(12):8-10.

［3］陳建國.許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.高等建筑教育，2010(1):54-56.

［4］文旭平.構(gòu)建高校畢業(yè)生離校后的信息反饋機(jī)制初探［J］.科技信息(科學(xué)教研)，2008(16):75-77.