曹景川，杜佳星

1 高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀分析

“現(xiàn)代人生活中最重要的就是教育”[1]。現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的奠基人顧拜旦在倡導(dǎo)恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)之始就貫徹以教育為主線，認(rèn)為教育是奧林匹克的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高校高水平運(yùn)動(dòng)員則是競(jìng)技體育與教育結(jié)合的“關(guān)鍵點(diǎn)”。通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，在世界錦標(biāo)賽中，大學(xué)生奪得冠軍的人數(shù)逐屆遞增。因此，中國(guó)要想成為世界體育強(qiáng)國(guó)，必然要適應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的趨勢(shì)。

1987年4月國(guó)家教委發(fā)布的《普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，打開了退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大門;2005年4月國(guó)家教育部和體育總局聯(lián)合發(fā)布了進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的建議。這兩項(xiàng)提議標(biāo)志著我國(guó)教育部和體育決策部門開始重視建設(shè)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。建設(shè)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)逐漸成為我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的重要途徑。截止2010年，全國(guó)共有234所高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員[2]，涌現(xiàn)出如清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等一大批在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)方面有較高成就的高校。整體上來講，高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程還存在許多問題。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁曾專門提到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員胡凱，他在進(jìn)清華大學(xué)前并沒有接受過專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練，是從校園里走出的大學(xué)生。楊司長(zhǎng)認(rèn)為這才是真正的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，但像這樣的高校運(yùn)動(dòng)員并不多，只是個(gè)案。大學(xué)生能夠參加奧運(yùn)會(huì)的很少，所以楊貴仁司長(zhǎng)特別重視體教結(jié)合，希望我國(guó)能培養(yǎng)更多的像胡凱一樣的大學(xué)生，為把我國(guó)建設(shè)成為世界體育強(qiáng)國(guó)奠定良好的基礎(chǔ)，教育部門和體育部門應(yīng)共同承擔(dān)起建設(shè)高校高水運(yùn)動(dòng)隊(duì)和提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平和文化素質(zhì)的重任[3]。

我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況、一年中參賽的總時(shí)間和出場(chǎng)總數(shù)，以及主要的訓(xùn)練任務(wù)，都不同于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)員，一方面要按時(shí)完成學(xué)業(yè)，這有利于以后擇業(yè)和個(gè)人發(fā)展;另一方面還要努力訓(xùn)練，提高專業(yè)成績(jī)，為在每屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得優(yōu)異成績(jī)而努力。這些隊(duì)員承受著訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的雙重壓力，必須處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練比賽以及集體榮譽(yù)與個(gè)人利益的關(guān)系。因此，在校高水平運(yùn)動(dòng)員有著比一般大學(xué)生更為強(qiáng)大的個(gè)性心理。面對(duì)重重困難，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理等各方面也必須具有強(qiáng)大的后備力量來應(yīng)對(duì)各種問題。在種種壓力下，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)還是創(chuàng)造了良好的成績(jī)。

就數(shù)據(jù)而言，高校培養(yǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)嶄露頭角，2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)，獲得金牌的運(yùn)動(dòng)員中有易思玲、張繼科、趙蕓蕾、周凱等10名大學(xué)生。在世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，中國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)更是不斷進(jìn)步:1975年9月中國(guó)加入了國(guó)際大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)，此前，1959年中國(guó)隊(duì)曾派出四名田徑選手參加了第一屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，之后一直到第8屆大運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員都沒有參賽。但在第24屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，平均年齡不到22歲的中國(guó)在校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為中國(guó)隊(duì)贏得了33金30銀27銅的驕人戰(zhàn)績(jī)，居大運(yùn)會(huì)金牌榜前列，大大超越之前的成績(jī)。

2 高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的制約因素

2.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)員的生源制約

良好的生源是進(jìn)行高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的首要條件。為了獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，近些年來許多高校采用掛靠的方式招收現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員。這種行為不僅影響了各大規(guī)模比賽的正常進(jìn)行，也對(duì)學(xué)校學(xué)籍管理的正常秩序造成影響[4]。雖然像清華大學(xué)等高校培養(yǎng)出胡凱等一批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)還沒有受到學(xué)校的相應(yīng)重視，存在許多問題。首先是生源復(fù)雜:有從各省市體工隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員，或是部分現(xiàn)役隊(duì)員，還有一些來自體育基礎(chǔ)好的普通高中生等，招生對(duì)象復(fù)雜，缺少具體標(biāo)準(zhǔn)，這也是我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)識(shí)與學(xué)歷不符的重要原因;另一方面多數(shù)高校缺乏招生自主權(quán)，很多高校領(lǐng)導(dǎo)、教練員都希望在體育特長(zhǎng)生招生中有一定的自主權(quán)，但又都被高考分?jǐn)?shù)卡死。國(guó)內(nèi)學(xué)者王兵對(duì)國(guó)內(nèi)62所高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)員主要由現(xiàn)役、退役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員、體校學(xué)生和有一定體育天賦和訓(xùn)練基礎(chǔ)的普通高中生組成。其中來自專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到61%，現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員達(dá)到59%，退役運(yùn)動(dòng)員達(dá)到41%，由體校升入占24%;高中學(xué)生僅占15%[5]。由以上數(shù)據(jù)可知，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主體。同時(shí)，現(xiàn)役高水平運(yùn)動(dòng)員的身份比較特殊，既擁有高校學(xué)籍，又在體育主管部門注冊(cè)，擁有雙重身份，因此所招收的學(xué)生并不都完全符合高校培養(yǎng)的意愿。高校招生制度的制約影響了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的健康發(fā)展[6]。

2.2 師資力量與教練水平的不平衡

師資力量對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員起著至關(guān)重要的作用，高校高水平運(yùn)動(dòng)員教練隊(duì)伍主要是高校體育教師，然而一名優(yōu)秀的體育教師不一定具備優(yōu)秀教練員的素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練主要來源是體育院、系畢業(yè)的高校教師，在所調(diào)查的25所普通高校140名教練員中，有過專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷的只有45人(占總量的32.1%)。同時(shí)，這些教練員還承擔(dān)著較為繁重的高校體育專業(yè)學(xué)生、非體育專業(yè)大學(xué)生普通體育課程的教學(xué)、訓(xùn)練工作，參加高水平比賽的機(jī)會(huì)較少，自身訓(xùn)練和指揮水平的提升空間受到了較大影響。因此，教練員業(yè)務(wù)水平成為制約高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)整體競(jìng)技水平提高的重要瓶頸[7]。此外，由于種種原因，高校并沒有構(gòu)成科研與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的良性機(jī)制，營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)與醫(yī)務(wù)監(jiān)督方面欠缺，不能更好地為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供全面的服務(wù)。

2.3 學(xué)訓(xùn)矛盾凸顯

在體教相結(jié)合的政策下，高校高水平運(yùn)動(dòng)的目的就是為了使體育特長(zhǎng)生在大學(xué)校這個(gè)環(huán)境里一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練，學(xué)習(xí)訓(xùn)練都能兼顧，避免運(yùn)動(dòng)員除了體育專長(zhǎng)之外沒有別的一技之長(zhǎng)的問題。但現(xiàn)實(shí)情況卻很難達(dá)到理想的效果，在文化課與體育訓(xùn)練二者之間，學(xué)校、教練和運(yùn)動(dòng)員都很難掌握平衡。每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的精力是有限的，運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)中的投入，將直接影響其體育訓(xùn)練乃至最終的成績(jī)。學(xué)訓(xùn)矛盾成為高校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間不足的主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種客觀原因，運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)上存在較大壓力，這也是普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員普遍存在的問題，而緩解這種壓力的唯一途徑只能是增加學(xué)習(xí)時(shí)間[8]。高校高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在完成文化課學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間不夠，教練員的粗放型訓(xùn)練和學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)學(xué)習(xí)管理不夠嚴(yán)格，最終導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾的激化，使“學(xué)訓(xùn)矛盾”日益突出。

2.4 高校高水平運(yùn)動(dòng)員專業(yè)學(xué)籍管理問題

在學(xué)籍管理方面，很多高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員采用混合編班方法:體育訓(xùn)練及相應(yīng)課程單獨(dú)編班，文化課方面，高水平運(yùn)動(dòng)員和普通學(xué)生同班授課，但學(xué)業(yè)考核則采取降低考試標(biāo)準(zhǔn)或加分方式來使運(yùn)動(dòng)員通過考試。這種方式雖然在一定程度上減輕了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)壓力，但顯然不利于運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。降低運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)要求和考試標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)極大地降低運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)欲望。文化課學(xué)習(xí)壓力減小，加之本身文化基礎(chǔ)薄弱，會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)儲(chǔ)備就遠(yuǎn)不如普通大學(xué)生，不利于運(yùn)動(dòng)員的文化水平的提高，很難使運(yùn)動(dòng)員達(dá)到全面發(fā)展的要求。此外，還有些高校采用按專業(yè)單獨(dú)編班學(xué)習(xí)，還有的高校則采取先集中預(yù)科學(xué)習(xí)一年，然后入學(xué)插班學(xué)習(xí)的教育模式。實(shí)踐證明，這些教學(xué)模式各有利弊。因此，構(gòu)建既能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，符合現(xiàn)代高等教育要求的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理模式，對(duì)促進(jìn)高校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展顯然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[9]。

3 高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)策略

3.1 擴(kuò)大生源渠道，完善招生制度

北京體育大學(xué)教授張銳認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員的生源是高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。首先，由各有關(guān)部門制訂出統(tǒng)一的文化課最低分?jǐn)?shù)線，不能由各高校隨意更改，各高校可在達(dá)到最低分?jǐn)?shù)線的學(xué)生中招收運(yùn)動(dòng)員，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，保證每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)水平;其次，建立人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善“小學(xué)—中學(xué)——大學(xué)”一條龍的訓(xùn)練體系，各高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人和教練員要走進(jìn)基層中去，并與各中小學(xué)、少體校等進(jìn)行長(zhǎng)期合作，指導(dǎo)基層訓(xùn)練工作，更加了解基層教練員、運(yùn)動(dòng)員情況，了解運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練生活，為更好的運(yùn)動(dòng)員選材做準(zhǔn)備。有條件的高?？赏ㄟ^設(shè)立成績(jī)獎(jiǎng)等多種渠道來吸收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，把提高高水平運(yùn)動(dòng)員的生源質(zhì)量作為重點(diǎn)任務(wù)執(zhí)行。

筆者認(rèn)為，在以上措施之外，還應(yīng)不斷完善招生制度，堅(jiān)持民主集中制，充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行招生公開，多方聽取建議和意見，并歸納總結(jié)思想提高認(rèn)識(shí)，保證招生制度的科學(xué)化、民主化。高校應(yīng)不斷完善招生信訪服務(wù)體系，加強(qiáng)民眾監(jiān)督，受理運(yùn)動(dòng)員及家長(zhǎng)的建議并努力做到及時(shí)反饋，切實(shí)維護(hù)運(yùn)動(dòng)員的利益，使更多的人了解高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，爭(zhēng)取得到社會(huì)的支持，使更多人為高校高水平運(yùn)動(dòng)員的招收提供更多的幫助。

3.2 建立穩(wěn)定的高水平教練員隊(duì)伍

在訓(xùn)練過程中，教練員的訓(xùn)練水平直接決定著運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)[9]。所以加強(qiáng)教練員的專項(xiàng)、訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)是提高高水平教練員隊(duì)伍的基礎(chǔ)?？梢允菇叹殕T不斷提高理論素養(yǎng)，并提高科學(xué)化的訓(xùn)練水平。各高校應(yīng)多組織中期、短期教練員各項(xiàng)能力的培訓(xùn)，增加各高校高水平教練員之間的交流平臺(tái)，更好地增強(qiáng)教練員之間專項(xiàng)訓(xùn)練的科學(xué)研究[10]。

有專家指出，各普通高校仍需制定相對(duì)的教練員懲獎(jiǎng)機(jī)制，使教練員更具有訓(xùn)練熱情，使教練員管理制度更加完善。在建設(shè)高校教練員隊(duì)伍中必須將培訓(xùn)制度與等級(jí)制度相結(jié)合。這些制度的確立在有關(guān)部門應(yīng)引起注意，這樣才能更好地發(fā)揮教練員的訓(xùn)練激情。各高校還可借鑒其他管理方式，如采取教練員聘任制和責(zé)任制，在一定程度上能減輕教練員的工作負(fù)擔(dān)，使教練員能夠精力充沛地投入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作中。聘任教練員，盡可能采用公開選拔的方式，聘用專業(yè)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的體育教師擔(dān)任教練員，還可面對(duì)社會(huì)招收。

同時(shí)筆者認(rèn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)方面也更需要強(qiáng)大的師資力量來提高運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)文化水平，并加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生有信心在提高自己運(yùn)動(dòng)成績(jī)的過程中完成好自己的專業(yè)文化知識(shí)。只有這樣，才能使高校高水平運(yùn)動(dòng)員得到全面發(fā)展。

3.3 調(diào)和學(xué)訓(xùn)矛盾

中小學(xué)或少體校的教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與學(xué)習(xí)文化知識(shí)的矛盾，解決生源質(zhì)量的問題。并在之后的入學(xué)教育中加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員的監(jiān)督管理，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，使運(yùn)動(dòng)員具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除只注重訓(xùn)練的消極思想，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。

南京曉莊學(xué)院王儀琳認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的特殊情況，增加對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想教育，使運(yùn)動(dòng)員端正思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想教育的同時(shí)，還應(yīng)幫助運(yùn)動(dòng)員選擇適合個(gè)人的文化專業(yè)，這樣運(yùn)動(dòng)員對(duì)所學(xué)專業(yè)才有熱情，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性。有關(guān)專家認(rèn)為，在運(yùn)動(dòng)員自身努力的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員、教練員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入到運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活中，給予精神支持鼓勵(lì)，做好堅(jiān)實(shí)后盾;學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的制度對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練兼優(yōu)的運(yùn)動(dòng)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的積極性;正確處理運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽與文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師應(yīng)向運(yùn)動(dòng)員傳授正確的學(xué)習(xí)方法，使運(yùn)動(dòng)員在保證完成訓(xùn)練、比賽任務(wù)的同時(shí)，提高運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)得到全面發(fā)展。

普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為了提高普通高等院校體育運(yùn)動(dòng)水平，為我國(guó)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)培養(yǎng)后備體育人才，促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展和校園文化建設(shè)[11]。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)重視合理安排運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)時(shí)間，提高效率，教練員應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人特點(diǎn)、比賽時(shí)間科學(xué)地確定訓(xùn)練任務(wù)和負(fù)荷。考試前沒有比賽任務(wù)時(shí)，高校應(yīng)合理增加運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間;在重大比賽過后，應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員安排集體補(bǔ)課。而教練員應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的恢復(fù)手段使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練后精神充沛，以便把更大精力投入到學(xué)習(xí)中去。

3.4 構(gòu)建高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)管理體制

南京工業(yè)大學(xué)陳軍認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)的落后對(duì)運(yùn)動(dòng)員的正常訓(xùn)練和比賽有所影響，甚至?xí)?duì)運(yùn)動(dòng)員自身的發(fā)展有所影響。所以，要重點(diǎn)加強(qiáng)特殊的學(xué)籍管理以及指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員擇業(yè)。應(yīng)調(diào)節(jié)好學(xué)校的體育部門和職能部門的關(guān)系，幫助運(yùn)動(dòng)員解決學(xué)習(xí)等問題，做好課程計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。應(yīng)依照運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽日程、專業(yè)知識(shí)，制定《學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)籍管理?xiàng)l例》、《高水平運(yùn)動(dòng)員課程安排計(jì)劃》等專門的學(xué)校教學(xué)管理制度，使運(yùn)動(dòng)員能夠合理的安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[12]。有關(guān)部門還應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)各有關(guān)部門之間的關(guān)系，使各方面領(lǐng)導(dǎo)人了解運(yùn)動(dòng)員的情況，以促進(jìn)全面發(fā)展的復(fù)合型高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。

[1]王憶琳.我國(guó)高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀思考[J].音體美，2010(22).

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