王震虹

新課程提倡自主學(xué)習(xí)，中學(xué)物理教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以自主探究為主線，促使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，并在獲取過程中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，掌握科學(xué)的研究方法。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談初中物理新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能知道該學(xué)什么，應(yīng)解決什么問題，知道為什么學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)，這些物理知識(shí)有什么實(shí)際意義，對(duì)以后的學(xué)習(xí)，工作有什么影響，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同學(xué)生知識(shí)水平，理解能力不同，家庭環(huán)境和個(gè)人理想不同，所以不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要尊重學(xué)生的選擇，但在學(xué)生確立目標(biāo)時(shí)教師要做好引導(dǎo)工作。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

新課程提倡“概念、原理的知識(shí)”與“過程、方法知識(shí)”的統(tǒng)一。讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，或是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建過程，達(dá)成知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)和道德水平提高的三維一體目標(biāo)。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并在獲取過程中領(lǐng)悟科學(xué)的思想與觀念，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)包括觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建和合作交流等方面的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在解決問題的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題，解決問題的能力，最終達(dá)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式促進(jìn)學(xué)生的自主構(gòu)建。其一般程序是：提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——驗(yàn)證假設(shè)——分析結(jié)果，得出結(jié)論。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師必須將學(xué)生引入他們認(rèn)為值得探究的問題中。通過復(fù)習(xí)舊課、演示實(shí)驗(yàn)、真實(shí)問題再現(xiàn)、講述小故事等方式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。如教學(xué)平均速度，從《龜兔賽跑》的故事，引發(fā)以下問題：為什么小兔子跑得快，烏龜爬得慢，而烏龜卻得了第一？影響比賽最終結(jié)果的因素到底是什么？激發(fā)學(xué)生探究“反映某一具體運(yùn)動(dòng)過程中物體運(yùn)動(dòng)快慢程度的物理量是什么？”又如：教學(xué)〈〈壓強(qiáng)〉〉時(shí)，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海綿上的情景。學(xué)生就會(huì)想：為什么小桌子在海綿上陷入程度（壓強(qiáng)）不同？那么影響壓強(qiáng)大小的因素可能是什么？產(chǎn)生了探究的欲望。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

猜想與假設(shè)是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力和思維能力主要在這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生提不出假設(shè)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提出假設(shè)；當(dāng)學(xué)生的假設(shè)過于發(fā)散時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人假設(shè)轉(zhuǎn)化到共同假設(shè)；當(dāng)學(xué)生不能深入時(shí)，教師可多角度提問，引導(dǎo)深入；當(dāng)學(xué)生猜想與假設(shè)不夠開放時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、等效思維進(jìn)行猜測(cè)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流合作

學(xué)生交流探究結(jié)果可以為其他人提供問題、檢驗(yàn)實(shí)證材料、找出錯(cuò)誤推理、發(fā)現(xiàn)資料所不能證明的觀點(diǎn)，以及根據(jù)同一觀察資料提出其他不同解釋的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)實(shí)證資料與學(xué)科知識(shí)，和學(xué)生提出解釋之間的聯(lián)系。交流結(jié)果有利于促進(jìn)學(xué)生解決交流中遇到的困難，提高表達(dá)能力，并加強(qiáng)對(duì)科學(xué)論證方法的認(rèn)識(shí)。探究教學(xué)中不要求術(shù)語精確，形式規(guī)范。它可以形式多樣，既可以是書面的，又可以是口頭的。教師可以按照課標(biāo)對(duì)交流環(huán)節(jié)能力的要求，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生。如在探究《聲音怎樣傳播》一節(jié)時(shí)，教師讓各實(shí)驗(yàn)小組交流能說明固體、液體、氣體可以傳聲的不同實(shí)驗(yàn)方案。在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，讓各小組匯報(bào)猜想，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論。

3、利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)

為了支持學(xué)生的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料）。這里利用媒體和資料并非用于教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地利用等問題，教師要提供相關(guān)幫助。

4、充分利用實(shí)驗(yàn)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題、解決問題能力的任務(wù)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從動(dòng)口不動(dòng)手的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中走出來，改變環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式。因此，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮一切實(shí)驗(yàn)條件，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。這不僅是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高自學(xué)能力的有效途徑。全面開放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第一，開放實(shí)驗(yàn)室可以提供給他們完成課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二，開放實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生頭腦中一旦有好的想法或設(shè)計(jì)時(shí)，能及時(shí)地通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第三，學(xué)生可以隨時(shí)參觀實(shí)驗(yàn)室，提前對(duì)一些儀器進(jìn)行感知，可以大大降低以后實(shí)驗(yàn)的難度。第四，開放實(shí)驗(yàn)室可以消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感。讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)就在身邊，實(shí)驗(yàn)儀器就在身邊。增強(qiáng)參與實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)踐的欲望。大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于物理儀器的使用，可放手讓學(xué)生自己看使用說明，自己去用。還要充分利用廢舊器材。可維修使用的，組織學(xué)生動(dòng)手維修，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和節(jié)約意識(shí)；無法維修使用，不妨拆開，讓學(xué)生觀察儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的好奇心。

總之，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

（陜西省洋縣池南初級(jí)中學(xué)）