張棟禪

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的深入推行，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，進而確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)?；诖它c，本文對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行淺談。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效性；提問；訓(xùn)練

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體和支配者，學(xué)生處于被動接受知識的地位，教學(xué)過程是教師到學(xué)生的單向傳授，而缺乏雙邊互動的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中運用照本宣科、因循守舊的教學(xué)方式，對教材進行照抄照搬講解，欠缺對情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等有效教學(xué)方法的合理運用，致使學(xué)生難以提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。尤其在教學(xué)抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識時，由于教師仍運用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，使得學(xué)生難以對數(shù)學(xué)知識構(gòu)建起形象思維，進而加大了學(xué)生對知識的理解難度。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，確保“教”與“學(xué)”的質(zhì)量成為了教師必須思考的問題。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，較為有效的導(dǎo)人方法有動手實踐操作、聯(lián)系生活和復(fù)習(xí)鋪墊等。其一，動手實踐操作導(dǎo)人法。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，而大部分初巾學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味、難于理解的根本原因是理論與實踐嚴重脫節(jié)。為此，要想使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)當積極鼓勵他們親自動手進行實踐操作，借此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提高教學(xué)的有效性；其二，聯(lián)系生活導(dǎo)入法。雖然數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，但是很大一部分數(shù)學(xué)知識卻都來源于實際生活當中，教師應(yīng)當在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有機地聯(lián)系起來，這樣便可以將原本抽象的問題具體化，不但有利于學(xué)生接受，而且還能進一步引導(dǎo)學(xué)生去主動思考解決問題的方法，教學(xué)效果自然會有所提高；其三，復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)人法。對于學(xué)生而言，他們在接受新知識的過程中，基本都是遵循由已知到未知、由淺到深、由低到高、由易到難的規(guī)律，所以教師在課前導(dǎo)人新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當找出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，并在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時，積極引導(dǎo)他們主動探索新的知識，以此來達到提高教學(xué)有效性的目的。

二、突出課堂教學(xué)重點與難點，增強學(xué)生對新知識的接受能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上每一堂課都會有一個重點內(nèi)容，整個教學(xué)也都是圍繞這個重點來展開的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當讓學(xué)生對這個重點有所明確，并引起學(xué)生的重視，這樣可以使教學(xué)獲得意想不到的效果。通常情況下，重點內(nèi)容的教學(xué)是整節(jié)課的高潮部分，教師應(yīng)當多采取一些有效的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提高學(xué)生對新知識的接受能力。例如，在教學(xué)圓一課時，教師可以借助多媒體工具，制作一些與同有關(guān)的圖片，并在課堂展示，這樣能夠使學(xué)生對同的概念有一個直觀和初步的了解。同時為強調(diào)圓的定義，教師可以預(yù)先準備一根線和一個釘子，然后在黑板上取一個點，并讓學(xué)生按照要求畫出一個同，此時教師應(yīng)讓學(xué)生對這個作圖的過程進行認真觀察，并從中總結(jié)出經(jīng)驗，這樣學(xué)生便可以自己得出圓的準確定義。

三、合理設(shè)置課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提問是較為重要的組成部分之一。教師在教學(xué)中按照教材的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能增進師生之間的感情、活躍課常氣氛，最為重要的是通過提問可以有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。由此可見，教師提問水平的高低，是影響教學(xué)有效性的直接因素。教師給學(xué)生提出的問題應(yīng)當把握好一個度，這就要求教師應(yīng)當對教材內(nèi)容進行深入研究，進而對教材中的重點和難點問題做到心中有數(shù)，并按照學(xué)生的認識水平和心理特點，找到問題的切入點，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師提出的問題比較簡答，學(xué)生不加思考便可以給出答案，這樣的問題很難起到應(yīng)有的作用和效果，也就失去了提問的意義。若是教師提出的問題太難，使學(xué)生無法回答，便會造成有問無答的情況，這樣一束很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還會增大他們的壓力，最終很可能導(dǎo)致課堂氛圍陷入尷尬的局面。所以教師必須在提問時，把握好問題的難易程度，使學(xué)生通過動腦思考后獲得正確的答案，這樣才能使學(xué)生從中獲得成功的喜悅。除此之外，提問的量也非常重要，教師在一節(jié)課僅僅提出一兩個問題顯然是不夠的，但若是問題過多或是過于頻繁地提問也是不可取的。因此，教師應(yīng)掌握教材的特點和學(xué)生的實際水平，精心為他們設(shè)計出一系列的提問，所提的問題應(yīng)當層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會獲得顯著提升。

四、提高課堂訓(xùn)練的有效性，幫助學(xué)生理解和鞏固已學(xué)知識

教師在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階梯式訓(xùn)練，以達到幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的目的。教師在設(shè)置課堂訓(xùn)練時，要充分考慮學(xué)生的認知水平和訓(xùn)練的多樣性，使訓(xùn)練既包括基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，也包括拓展創(chuàng)新式訓(xùn)練。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，一般可運用填空題、選擇題的形式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，使學(xué)生鞏固基本知識點；在歸類訓(xùn)練中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置類似習(xí)題，總結(jié)歸納類似習(xí)題的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的認知誤區(qū)進行置錯訓(xùn)練，讓學(xué)生知曉產(chǎn)生解題錯誤的原因和糾正方法。在拓展訓(xùn)練中，設(shè)置綜合性較強的訓(xùn)練題，使訓(xùn)練題有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在探索問題中獲取新知。例如，在教學(xué)勾股定理內(nèi)容時，可設(shè)置如下階梯式訓(xùn)練：首先，運用填空題或選擇題，考查學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系的掌握情況，判斷一組數(shù)據(jù)是否為勾股數(shù)；其次，寫出幾組勾股數(shù)，讓學(xué)生說明這些數(shù)是勾股數(shù)的依據(jù)，并出示圖形要求學(xué)生對勾股定理進行推理證明；再次，讓學(xué)生自己構(gòu)造圖形用來證明勾股定理。這三個層次的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納推理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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