彭倩　馮小衛(wèi)

摘要當(dāng)前提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。而考試是歷來在教育環(huán)節(jié)中起著重要的作用。在法學(xué)教育改革的大背景下，法學(xué)專業(yè)考試改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞法學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)法學(xué)職業(yè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前法學(xué)教育考試存在的問題

（一）法學(xué)考試與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

2011年，教育部會(huì)同中央政法委聯(lián)合出臺(tái)了《教育部中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，為新時(shí)期法學(xué)高等教育的改革與發(fā)展指明了方向。同時(shí)也提出法律卓越人才計(jì)劃的目標(biāo)定位，“以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大應(yīng)用型，復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人。”培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，明確地把提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為了提高法律人才能力的重點(diǎn)。而現(xiàn)在的法學(xué)考試基本上都是“重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力。”而考試時(shí)也是僅憑幾天記憶就可過關(guān)。根據(jù)新的要求，法學(xué)考試不能僅單一的定位于評(píng)定學(xué)生對(duì)法條的記憶程度，而應(yīng)注重考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力為一體的綜合素質(zhì)。就當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)而言，法學(xué)教育階段學(xué)生應(yīng)該具備基本的法學(xué)素質(zhì)，國內(nèi)有學(xué)者將之概括為法律思維能力、法律表達(dá)能力、對(duì)法律事實(shí)的探知能力，工具性技能、人際溝通能力等。筆者認(rèn)為從深層次講，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)的需要做出全面的回應(yīng)，但從我們的考試來看，沒有反映出這一點(diǎn)。

（二）法學(xué)考試形式單一。

在國內(nèi)，很多從事法律職業(yè)的同行都會(huì)異口同聲地來形容自己在大學(xué)所受到的法學(xué)教育：“我學(xué)的那點(diǎn)東西早已還給老師了?！边@其中雖有很多原因。法學(xué)考試模式單一就是其中的原因之一。

從老師的角度來看，老師都是考查學(xué)生對(duì)其上課所講授內(nèi)容的掌握程度，這并無可厚非，但如果只集中在考查學(xué)生理論性的知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽略學(xué)生分析法律問題能力的時(shí)候，出現(xiàn)的后果就是學(xué)生考完就忘，法律人的思維也難以培養(yǎng)。不可否認(rèn)，有些試卷中會(huì)出現(xiàn)案例分析題，但此類題在整個(gè)試卷中的比例比較小，這也使得學(xué)生不夠重視。從學(xué)生角度來看，法學(xué)院系的學(xué)生在考試之前是最忙的，基本上平時(shí)都可以不學(xué)習(xí)，考前把老師畫的重點(diǎn)背一背，這樣考試就能過關(guān)了，學(xué)生也不會(huì)再去關(guān)注這些法律知識(shí)。從中可以看出，這樣的應(yīng)試模式不管是在學(xué)生還是老師都不能提高各自水平，這種短期的記憶，不會(huì)對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生任何的幫助，僅僅讓其通過了短暫的學(xué)校考試。有學(xué)者指出，這種考試既無法考出學(xué)生的真實(shí)水平，又壓抑了考生的原創(chuàng)精神，不利于法律職業(yè)共同體的形成。

（三）法學(xué)考試難以銜接職業(yè)的需要。

法學(xué)專業(yè)對(duì)于在校期間的測(cè)驗(yàn)類型的考試，是測(cè)量人才培養(yǎng)的一個(gè)檢驗(yàn)機(jī)制，是日常教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)校中測(cè)驗(yàn)性的考試也必須與法學(xué)職業(yè)需要相互銜接。從理論上說，大學(xué)四年知識(shí)儲(chǔ)備通過法學(xué)專業(yè)考試，應(yīng)當(dāng)意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)與技能，但由于，在考試內(nèi)容，考試方式，考試形式等方面存在問題，使得學(xué)生即使通過了法學(xué)專業(yè)考試，拿著合格甚至全部?jī)?yōu)秀的成績(jī)單，也無法適應(yīng)單位的工作。由此得出，目前我國的法學(xué)考試與法學(xué)職業(yè)的需要脫節(jié)，并且需要改革而與之相適應(yīng)。

二、法學(xué)教育考試的改進(jìn)

（一）適應(yīng)當(dāng)前新的培養(yǎng)目標(biāo)。

考試具有評(píng)價(jià)，激勵(lì)，導(dǎo)向等作用，改進(jìn)法學(xué)考試，突出考試的工具性，為培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。這就要求在法學(xué)考試從內(nèi)容，方式，形式等方面的改革來適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，需要從考試的各個(gè)方面去適應(yīng)，例如教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的階段，機(jī)動(dòng)的選擇測(cè)驗(yàn)的形式，而不是通過一次期末考試就決定學(xué)生的成績(jī)。在法學(xué)課程中由于教育內(nèi)容的不同，可以按照教學(xué)內(nèi)容的需需要，安排特殊的考試形式，例如為適應(yīng)培養(yǎng)法學(xué)人才的實(shí)踐能力的需要，可以多安排口試考試或是實(shí)習(xí)考試同時(shí)應(yīng)用筆試考試，在試卷中擴(kuò)大案例題的比例不僅僅是主觀題客觀題也可以以小案例的形式出現(xiàn)，繼而可以完善學(xué)生的分析能力，法律職業(yè)能力，綜合理解能力以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為這樣的考試更有價(jià)值，更能適宜當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也為完善法學(xué)考試制度提供了機(jī)會(huì)。

（二）多元化的考試形式。

由于法學(xué)這門課程自身的特殊性質(zhì)，僅僅掌握理論知識(shí)是不足夠的，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而從各個(gè)高校法學(xué)院目前的考試情況來看，大多沿用筆試考試。而這完全不能適應(yīng)法學(xué)教育的雙重屬性，即不僅考察學(xué)生的理論知識(shí)也考察學(xué)生的實(shí)踐能力。所以單一的考試模式無法適應(yīng)現(xiàn)行法學(xué)教育的要求，亟待需要有多元的考試形式。在考試類型方面，要改進(jìn)以往期末考試一錘定音的做法，有目的在課程中安排階段性的測(cè)驗(yàn)，發(fā)揮考試的作用。在考題類型方面，在常規(guī)的主觀題與客觀題之間，應(yīng)當(dāng)加大主觀題的比例。而在主觀題的范圍中，又應(yīng)當(dāng)加大案例題的比例。客觀題雖然評(píng)分時(shí)客觀，也可考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但有時(shí)過于重視唯一的正確答案而忽略了學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)加大主觀題的比例，畢竟法學(xué)是應(yīng)用型為主的學(xué)科，學(xué)生去分析一個(gè)法學(xué)問題的同時(shí)可以考察學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)可以考察解決問題的能力，從而發(fā)揮出考試檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用。這就是所謂的往往好的考試總會(huì)給學(xué)生留有發(fā)揮其分析實(shí)踐的能力的空間，不能僅僅為一些標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛。在考核形式方面，可以運(yùn)用多元的形式，比如口試，口試的考察可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，在德國口試是非常常見并且嚴(yán)苛的考試，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，分析問題的能力及運(yùn)用法律知識(shí)的能力都是有很大作用的一種考試形式。我國的口試考試運(yùn)用不是很廣泛，在法學(xué)改革的大背景下，正是法學(xué)考試改革的契機(jī)，各個(gè)高?？梢試L試口試的考試，口試考試也是能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)的考試形式之一。研究報(bào)告和論文形式的考試也逐漸成為一種考試形式，法學(xué)學(xué)習(xí)需要有寫作的水平，理論功底，對(duì)于法學(xué)中的一些課程，以課程論文的形式作為考試內(nèi)容，有助于學(xué)生的科研能力的考察及對(duì)此門課程的研究成果的了解。

（三）適應(yīng)法學(xué)職業(yè)的需要。

法學(xué)教育的改革有很大程度上是為了與法律職業(yè)相銜接，而法學(xué)專業(yè)考試方法的改革是法學(xué)教育改革過程的中的一部分，就此而言，為了適應(yīng)職業(yè)教育的需要，法學(xué)考試不僅要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握并且要適應(yīng)法學(xué)職業(yè)的需要。在一般的情況下，法學(xué)職業(yè)的培養(yǎng)都被認(rèn)為是法學(xué)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，其實(shí)法學(xué)考試也可以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上作出貢獻(xiàn)，由于法學(xué)考試一直是單一的考察方式，即筆試考試，并且題型有限，每門法學(xué)科目都是以一次期末考試來評(píng)定學(xué)生對(duì)于這門課的掌握程度，進(jìn)而忽視了考察學(xué)生與人交流溝通的能力，法律的運(yùn)用和實(shí)踐能力，而這些能力往往決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及將來從事法律職業(yè)解決問題的能力。從上得出，法學(xué)考試應(yīng)當(dāng)改進(jìn)使之適應(yīng)法學(xué)職業(yè)的需要。例如增加口試，考察學(xué)生的交流溝通與思辨的能力和實(shí)踐能力，以便法科學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)能夠更快適應(yīng)法學(xué)職業(yè)的需要?！?/p>

（作者：彭倩，貴州師范大學(xué)法學(xué)院10級(jí)碩士研究生，研究方向：法學(xué)教育，知識(shí)產(chǎn)權(quán)；馮小衛(wèi)，新疆阿克蘇軍分區(qū)政治部）

注釋：

周世中、倪業(yè)群.法學(xué)教育與法科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).中國法制出版社2004年版，第19—20頁.

強(qiáng)世功.法律人的城邦.上海三聯(lián)書店2003年版，第69頁.

參見賀衛(wèi)方主編.中國法學(xué)教育之路.中國政法大學(xué)出版社1997年版，第122-125頁.