黃麗芬

【摘要】計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)是目前最具發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。計(jì)算機(jī)軟件作為一種高新技術(shù)，能形成龐大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提升國(guó)民的經(jīng)濟(jì)效益指數(shù)。但從社會(huì)調(diào)查來(lái)看，58.7%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生存在所學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)、責(zé)任感不強(qiáng)、主動(dòng)性差、適應(yīng)企業(yè)要求慢、穩(wěn)定性差、動(dòng)手能力差等問(wèn)題，而職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的欠缺更令企業(yè)深感頭疼和無(wú)奈。如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的、合用的軟件人才是高職院校軟件專業(yè)學(xué)科建設(shè)面臨的一大難題。加大高職院校軟件人才培訓(xùn)力度，提高軟件人才技術(shù)水平，迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】高職院校；軟件專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐

人才培養(yǎng)層次不合理、人才流失嚴(yán)重、軟件產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力趨弱等是計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)存在的眾多問(wèn)題；難以招聘到符合企業(yè)需求的人才是企業(yè)遇到最大的人才問(wèn)題，它已經(jīng)嚴(yán)重制約了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力變?nèi)?、增長(zhǎng)變緩，嚴(yán)重影響了軟件產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

高職院校軟件人才輸出類型多為中等偏低層次職位，這也是很在的需求，很多人應(yīng)聘，但，符合企業(yè)要求、招來(lái)即用的人少，新入職的人大都要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再次培訓(xùn)才合用。眾多企業(yè)反映，高校的畢業(yè)生與企業(yè)的需求基本無(wú)法無(wú)縫對(duì)接，更不用說(shuō)學(xué)校里可以培養(yǎng)出企業(yè)需要的高級(jí)人才。如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的、合用的軟件人才是高職院校軟件專業(yè)學(xué)科建設(shè)面臨的一大難題。

1.高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，理論教育內(nèi)容未能緊跟技術(shù)前沿

當(dāng)前高職院校日常教學(xué)的傳授知識(shí)一般采用教師講授的方式，多理論、少實(shí)踐，特別是最新IT技術(shù)操作能力的培養(yǎng)不夠多。實(shí)習(xí)實(shí)踐主要靠上機(jī)和課程設(shè)計(jì)，與現(xiàn)實(shí)具體工作中的軟件開(kāi)發(fā)沒(méi)有緊密聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在內(nèi)容較窄、比重較小、形式較少的現(xiàn)象，致使學(xué)生雖經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，卻仍然不夠了解軟件開(kāi)發(fā)的詳細(xì)流程。

企業(yè)對(duì)于高職院校教育不滿意的是應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校好比是生產(chǎn)“毛坯”的工廠，然而企業(yè)對(duì)人才的需求是千變?nèi)f化的，必須將這些“毛坯”重新精雕細(xì)刻，以滿足企業(yè)的不同需求。

1.2專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐水平不夠

大多高職院校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，從管理者到專職教師多是學(xué)院派出身，一直從事計(jì)算機(jī)等相近專業(yè)的教學(xué)研究。他們很多在學(xué)術(shù)界頗具建樹(shù)，但真正的軟件行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏。而且在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面與企業(yè)的需求脫節(jié)，沒(méi)有真正懂得企業(yè)年需的人才標(biāo)準(zhǔn)。如果管理者和專職教師無(wú)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就很難懂得軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程也很難理解，設(shè)計(jì)出符合產(chǎn)業(yè)要求的培養(yǎng)模式及做好計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)工作都是有難度的。此外，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的管理者和教師的國(guó)際化水平過(guò)低，與國(guó)際相關(guān)機(jī)構(gòu)關(guān)系不夠密切，就會(huì)使得他們對(duì)軟件領(lǐng)域最新應(yīng)用技術(shù)掌握不及時(shí)，展開(kāi)國(guó)際化交流和合作不夠輕松或順利，亦不能學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

2.探索軟件專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

2.1校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式推動(dòng)軟件專業(yè)的教學(xué)改革

與企業(yè)建立持久的戰(zhàn)略性合作關(guān)系。挑選有需求的企業(yè)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式，同其合作建立“遠(yuǎn)程系統(tǒng)”。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)講座形式展示企業(yè)文化、風(fēng)采，加強(qiáng)校企間、學(xué)生之間的聯(lián)系，樹(shù)立企業(yè)知名度，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基石。

2.2引進(jìn)雙師型教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件工程項(xiàng)目

創(chuàng)造條件，在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行軟件工程類實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)的雙師型專家定期來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，利用課余時(shí)間通過(guò)E-mail、騰訊QQ或MSN等通訊工具與同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予解答。

2.3以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加大政府在計(jì)算機(jī)軟件教育和培訓(xùn)上的指導(dǎo)和牽引

政府利用多種行政手段，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過(guò)政府的介入，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的管理體制，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，制定合理有效的獎(jiǎng)懲制度，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”溝通平臺(tái)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的發(fā)展方向，形成計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)、培訓(xùn)井然有序的競(jìng)爭(zhēng)格局。

對(duì)于企業(yè)，不能總站在人才培養(yǎng)鏈的終端，一味的對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出的人才持指責(zé)批評(píng)態(tài)度的狀況。引進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面聘請(qǐng)企業(yè)專家參與，使企業(yè)全面了解學(xué)校的人才培養(yǎng)的過(guò)程，爭(zhēng)取校企共贏的合作。

2.4加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件人才的外語(yǔ)能力培養(yǎng)

現(xiàn)今軟件行業(yè)對(duì)外語(yǔ)的要求主要是英語(yǔ)和日語(yǔ)。英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)軟件業(yè)中的國(guó)際通用語(yǔ)言，欲了解國(guó)際上計(jì)算機(jī)軟件先進(jìn)技術(shù)的走向，掌握最前沿的研究成果，抑或與國(guó)外同行進(jìn)行技術(shù)交流，在工作中能夠熟練利用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)行國(guó)際交流，必然的要對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)熟練掌握。大部分員工都是從工程師的崗位做起的，即便是初級(jí)的編程人員也需要經(jīng)常閱讀和寫(xiě)作大量的技術(shù)文檔和E-mail，且要更好的完成項(xiàng)目，還須充分了解客戶的需求和想法，因此計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)對(duì)工程師的英語(yǔ)能力要求比較高。

2.5加強(qiáng)師資、教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的財(cái)力支持

師資和教材是計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的重要因素。學(xué)校可以從這幾個(gè)方面努力提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)。

師資方面：聯(lián)合知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)辦軟件師資培訓(xùn)班，通過(guò)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)真實(shí)案例，讓高校教師以最快的速度提高對(duì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)流程的了解。另外，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)優(yōu)秀專家參與人才培養(yǎng)方案制定或課程設(shè)計(jì)、有計(jì)劃的選派專業(yè)骨干教師到軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或知名企業(yè)學(xué)習(xí)，還可邀請(qǐng)有軟件企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來(lái)校承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)課程；鼓勵(lì)專職教師外接軟件企業(yè)的項(xiàng)目；聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀開(kāi)發(fā)人員為軟件專業(yè)的客座講師或榮譽(yù)顧問(wèn)。

教材方面：鼓勵(lì)專職教師同軟件企業(yè)專業(yè)人士共同開(kāi)發(fā)前沿的、實(shí)用的，且基于軟件工作過(guò)程的相應(yīng)教材，建議高職院校加大專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)分配，以求能夠大幅度提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面：不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模，并嚴(yán)格實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2.6師生共建軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)類型一般有：課程實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、操作實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位能力實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，其中課程、驗(yàn)證、操作實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實(shí)訓(xùn)、崗位能力實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為高級(jí)實(shí)訓(xùn)，完成高層次的總目標(biāo)。 當(dāng)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)完成后，就要進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)階段。

鼓勵(lì)完成基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生與教師一起成立軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，為學(xué)?；蚱髽I(yè)開(kāi)發(fā)出實(shí)用軟件和課程網(wǎng)站。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生盡早的感受到“項(xiàng)目”的魅力，開(kāi)拓視野的同時(shí)增加學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是至關(guān)重要的， 軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)目前還處于探索和發(fā)展階段。在高職院校完成了設(shè)備在更新?lián)Q代的基礎(chǔ)上，更重要的是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程、方法、模式、方案等的探索。本文分析高職院校軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出的幾點(diǎn)建議旨在推進(jìn)其建設(shè)步伐，但高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和研究工作還是比較艱巨的。[科]

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