李軍芳

【摘要】機(jī)械制圖課程有其獨(dú)特的特點(diǎn)。順應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向、能力作本位的職業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)要求，調(diào)整封閉傳統(tǒng)的教育方式，把握課程特點(diǎn)，改革教學(xué)模式顯得十分必要。本文結(jié)合了教育教學(xué)實(shí)踐，探討了如何提升中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;機(jī)械制圖;課堂教學(xué);有效性

當(dāng)前職業(yè)教育的課程改革的趨勢十分明顯，構(gòu)建出就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的職業(yè)課程教學(xué)體系十分必要。機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性十分強(qiáng)的課程，如何不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整原先的封閉傳統(tǒng)的教育方式，是擺在廣大機(jī)械制圖課程教師面前的重點(diǎn)問題。

１．傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的問題探究

機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)、電氣專業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，這一課程的典型特點(diǎn)是理論與實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)好這門課程需要學(xué)生擁有看圖能力、投影知識(shí)、制圖能力，擁有空間想象力、形象思維能力。這就需要教師較好地把握課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，改變輕實(shí)踐重理論的傳統(tǒng)教育方法。

傳統(tǒng)教學(xué)往往過度重視理論知識(shí)，以教師為中心，通過較長的教學(xué)周期，采用重復(fù)的方式強(qiáng)化記憶。這種方法下教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與邏輯性較強(qiáng)，教師與學(xué)生都淪為了教與學(xué)的工具，但學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法得不到提升。

2.如何提升中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性

由于當(dāng)前中等職業(yè)院校在機(jī)械制圖教學(xué)上存在的問題較多，創(chuàng)新教學(xué)模式提升教學(xué)的有效性十分必要。項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)新課程改革需要，能夠?qū)?shí)踐項(xiàng)目貫穿于教師的始末，激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)互動(dòng)方法。這一方法對(duì)于提升中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

項(xiàng)目教學(xué)法與一般教學(xué)法不同，這一方法是教師與學(xué)生一起，通過溝通、互動(dòng)、幫助的方式實(shí)施完成某個(gè)特定的完整項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。這一方法應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，即時(shí)的學(xué)生利用現(xiàn)有的機(jī)械制圖方面的知識(shí)儲(chǔ)備，采用更縝密的思維方法與策略，完成某項(xiàng)具體的任務(wù)或項(xiàng)目。總體來說，項(xiàng)目教學(xué)法是結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種新型方法的教學(xué)手法。這個(gè)方法下機(jī)械制圖教師從原先的角色中脫離開來，承擔(dān)起引導(dǎo)員與主持人的角色，即“教學(xué)導(dǎo)演”，學(xué)生是“核心演員”、“主要工作者”。他們針對(duì)這些特定地任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)自身綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極解決相關(guān)問題的能力，發(fā)揮教育“以人為本”、“能力導(dǎo)向”的作用，促進(jìn)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量得到全方位的提升。

項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制圖課堂中應(yīng)用，主要有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，利用項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，可更好地用于課堂導(dǎo)入，使得新知識(shí)順利地展現(xiàn)在學(xué)生面前；第二，利用項(xiàng)目可以讓學(xué)生更多參與實(shí)踐，真正學(xué)有所思，學(xué)有所用；第三，項(xiàng)目的操作可以讓學(xué)生有更多選擇與計(jì)算相關(guān)理論參數(shù)的機(jī)會(huì)，并使得知識(shí)打通脈絡(luò)，做到游刃有余，融會(huì)貫通；第四，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，能夠促進(jìn)知識(shí)的深加工，并進(jìn)一步利用知識(shí)創(chuàng)新繪圖，創(chuàng)新產(chǎn)品。

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制圖的能力與方法。學(xué)生應(yīng)能夠掌握更多的與投影制圖相關(guān)的原理與方法，把握好點(diǎn)、線、面在投影上的關(guān)系，能夠透析特殊位置上直線或平面上的投影相關(guān)特性，這些要點(diǎn)是層層遞進(jìn)、僅僅相扣的，只有系統(tǒng)而全面地掌握了這些，學(xué)生才能更好的利用計(jì)算機(jī)繪圖完成某一具體項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)。要從系統(tǒng)地角度更精確高效地完成特定項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)該能擁有手繪草圖的能力，熟悉各種機(jī)件表現(xiàn)方式，明確國標(biāo)中的各項(xiàng)規(guī)定，從而順利實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)繪制各個(gè)零、部件的運(yùn)行工作圖。在教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該能深入淺出，正視學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的事實(shí)，通過各種強(qiáng)化手段訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力、讀圖解圖的能力，繪制更出色的圖形，擁有更高超的制圖手法。

既然“為社會(huì)培養(yǎng)出大量擁有相應(yīng)專業(yè)技能的勞動(dòng)工作者與人才”是我國實(shí)施中等職業(yè)教育的最終目的，也是根本任務(wù)，那么改變傳統(tǒng)思維，變革教學(xué)體系，革新教學(xué)內(nèi)容則十分重要。項(xiàng)目教學(xué)中不應(yīng)該墨守陳規(guī)，應(yīng)盡可能地在“實(shí)用、夠用、須用”等指導(dǎo)下，改革調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化組合教學(xué)理論。既然計(jì)算機(jī)是繪圖十分關(guān)鍵的工具，那么利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，有助于培養(yǎng)空間思維能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣與信心，真正體驗(yàn)到這一門課程學(xué)習(xí)過程中的奇妙與快樂。

3.結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)大大提升了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中充當(dāng)了更重要的角色，但這也并不意味著教師的任務(wù)與工作就可以由此大大減輕。事實(shí)上，這一方面對(duì)老師提出了更多要求，他們應(yīng)該有更強(qiáng)的全程控制能力，應(yīng)該有更加良好的寬容錯(cuò)誤的心態(tài)，還應(yīng)該能夠選好相關(guān)的示范項(xiàng)目，找出更多激發(fā)學(xué)生開展探究，認(rèn)真思考的源泉。課程教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該能讓學(xué)生課后還主動(dòng)地去尋找問題答案，探究問題思路，讓課堂教學(xué)真正延伸到課外，讓學(xué)習(xí)無處不在。[科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］余鋒.中職《機(jī)械制圖》創(chuàng)造性教學(xué)的探討.科園月刊,2010,(21).

［２］石偉.中職《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革實(shí)踐.成功（教育版）,2011,(3).