楊繼紅 南京財經(jīng)分校

模擬教學法在高職財會課堂教學中的應用

楊繼紅 南京財經(jīng)分校

會計模擬教學法能夠促進學生會計實踐能力的提高，可以調(diào)動學生的積極性，有利于學生財會知識的掌握和業(yè)務能力的提高。本文通過對模擬教學法含義及其在財會課堂教學中具體應用情況的介紹，說明模擬教學法應用取得了一定的積極效果。同時文中也指出了在會計模擬教學法中應注意的問題以及完善措施。

財會課程 模擬教學法 課堂教學 職業(yè)教育

目前，我國的職業(yè)教育教學沿襲普通教育的思想和方法，存在著嚴重的理論脫離實踐。而社會上用人單位要求高職畢業(yè)生能直接進入生產(chǎn)管理經(jīng)營一線上的崗位，實現(xiàn)“零距離”上崗。重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，從而導致職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)能力與崗位需要有很大籌距。因此，在課堂中的會計教學方法必須改革，模擬教學法是對現(xiàn)有會計課堂教學方法的改革，本文就模擬教學法在財會課堂的實施進行粗淺的分析。

一、模擬教學法的涵義及其理論基礎

1.模擬教學法的涵義

模擬教學法（Simulations method）是在一種人造的情境或環(huán)境里學習某種職業(yè)所需的知識、技能和能力的方法。美國密執(zhí)安大學學習和教學研究中心的羅博特·B·利茲馬等人較早提出模擬法的界定：模擬法又稱“模擬游戲”，是一種新近出現(xiàn)的學習活動課，它通常要求游戲者設想各種角色，在某個假設的情境中活動，并依其角色的情境和問題做出決定。這種方法給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。模擬教學法有利于學生進行發(fā)現(xiàn)學習，容易引起學生的學習興趣，發(fā)展學生的主動精神和創(chuàng)造性思維能力，還有利于提高他們的交際能力、決策能力與應變能力，培養(yǎng)合作精神。

模擬教學法與傳統(tǒng)教學法截然不同。傳統(tǒng)的教學是單向灌輸式的教學，一向是教師講得多，板書多，學生聽得多，記得多，參與機會少。從理論與實踐的辯證關系來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學法忽視了知識積累過程中實踐的重要性，學生習慣于死記硬背、紙上談兵。模擬教學法則注重實踐應用，其教學理念就是“學以致用，以用促學，以用帶學”，將學生置身于仿真的實際工作環(huán)境中，讓學生在學中做、在做中學，教、學、做合一，手、口、腦并用。在模擬操作的過程中，學生所接觸到的信息，對問題的分析與判斷，以及工作計劃的一步步實施，都是對實際工作的一種體驗，使學生提前領略到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，了解、熟悉職業(yè)崗位所需要的各種理論知識，懂得所學專業(yè)知識在實際運用中的重要性，由此大大增強了專業(yè)學習的興趣與信心。通過職業(yè)模擬訓練，學生既可以把所學專業(yè)知識轉化為實際運用能力，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學生在模擬操作過程中逐步適應職業(yè)崗位的要求，不斷調(diào)整自己的知識結構，鍛煉職業(yè)能力，為將來走向社會、走向成功打下良好的基礎。

2.模擬教學法的理論基礎

從教育思想和教育理念方面分析，模擬教學法是源于行為導向教育思想的一種具體的教學方法，行為導向的教育思想。主要源于人們對現(xiàn)實及未來社會對職業(yè)人才新要求的思考以及對教育和學習概念的重新認識。

建構主義學習理論為模擬會計教學法的研究提供了有力的理論基礎。建構主義也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義認為，知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過活動，以意義建構的方式獲得的。教學要以學生主動構建過程為核心，充分考慮學生的原有基礎，并與學生的原有經(jīng)驗緊密結合，通過創(chuàng)設符合教學目標的情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前新知識的意義。建構主義還強調(diào)教學目標的多維度，多層次性，重視學生能力建構和情感體驗。模擬會計教學法正是在建構主義教學模式上的進一步具體化的專業(yè)化的產(chǎn)物。

二、模擬教學法在高職財會課堂教學中的實施

1.模擬教學法備課時的準備

（1）根據(jù)會計課程安排模擬教學內(nèi)容。教師要將課程內(nèi)容所涉及的會計理論寓于模擬操作中，使用會計的基本理論、基本方法在模擬操作中體現(xiàn)出來。如在《企業(yè)財務會計》課程中，原材料收發(fā)、固定資產(chǎn)購入和處置、企業(yè)銷售等相關內(nèi)容都可以作為模擬教學的內(nèi)容，學生在接觸到準備好的賬務處理時，教師將會計核算的基本方法適時地教授與他，學生就可以現(xiàn)學現(xiàn)用。

（2）創(chuàng)設實際情境，讓學生學會用會計的角度去學習和思考。會計專業(yè)不可能把學生帶到單位的財務科去，要想讓學生感受實際工作情境，只能利用課堂。大部分學?？梢詫ｉT盡量按照財會專業(yè)的特點、教學內(nèi)容與要求，設置財會模擬教室，模擬的環(huán)境要求逼真，使學生進入模擬教室就能很快進入“角色”，財會模擬室要按照企事業(yè)單位的財務處（科）所必需的設施如辦公桌、崗位牌、鋼絲簍、會計印章、專用黑板等來布置。還要準備好各種原始憑證、記帳憑證、帳簿、會計報表等；參加模擬的學生必須具有明細分類帳、現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳和總帳等。

（3）指導督促學生做好充分的課前準備。學生的參與是模擬教學法的關鍵，否則就收不到很好的教學效果。上課前一周老師應將教學要求根據(jù)課程內(nèi)容布置給學生，讓學生首先進行課前教材內(nèi)容預習，對基礎知識點有一個感性認知，對難點、疑點可查閱相關的資料，培養(yǎng)學生自主學習的能力。與此同時教師應該準備課上所用的用具、備品等材料，為模擬教學做好充分必要準備。

2.模擬教學法的具體實施

在會計實訓課程中，學生已掌握了基本的會計核算法，我們可選取一整套企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務，要求學生根據(jù)業(yè)務，先填寫財會部門涉及到的原始憑證，在有記賬人員根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表。學生分成各個小組，每個小組屬于不同的部門，每個學生擔任不同的崗位。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務之間是有密切聯(lián)系的，如購進原材料，要涉及銷售方、購買方，企業(yè)內(nèi)部要經(jīng)過采購、倉庫、財務等部門；教學時為學生指派角色，演示原始憑證的制作、傳遞、記錄等，不但能提高學生對會計知識學習的興趣、體會借貸記賬法的絕妙之處，還能強化學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務關系的認識，使學生認識到做假賬必定會被發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生不做假賬的職業(yè)道德。

選取業(yè)務的企業(yè)給出如下信息：單位名稱為南京長征機械廠（一般納稅人），地址：南京市建寧路268號；稅務登記號：332003148186550；開戶銀行及賬號：工商銀行建寧路分理處22180140002511；主要產(chǎn)品：甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品。匯集了該企業(yè)2008年12月份的所有經(jīng)濟業(yè)務，均以原始憑證的形式給出。其中2008年所有總賬期初余額和明細賬的期初余額均已給出，要求學生根據(jù)自己不同角色來完成相應的業(yè)務處理，并在12月份月底要進行年終結賬。學生通過這套習題可以有身臨其境的感覺，體會不同會計崗位的工作職責和處理方法，就好像和真正工作時一樣，但教學時可以讓學生互相換崗進行聯(lián)系，這樣就可以掌握得比較全面了。

3.課程采用靈活多變的考核方式

保證模擬教學的順利實施教師是教學的主體，學生是教學的客體，主體和客體相互配合才能收到較好的教學效果。然而，想讓學生認真學習，最有效的手段之一就是考試，對傳統(tǒng)的考試方式進行改革，主要措施如下：降低期末考試成績的比例，提高平時成績在總成績中所占比例，把平時學生在所進行的模擬操作中成績及表現(xiàn)作為平時成績的主要來源，這樣有利于促使學生在模擬課教學中認真學習、認真操作，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。學生的模擬實訓的最后成果主要是：三本賬簿總賬和明細賬（現(xiàn)金和銀行存款日記賬合用一本，主要明細賬裝定成一本），兩本記賬憑證，兩張簡易報表即資產(chǎn)負債表和利潤表。通過上面這些檢查學生的實際操作能力，對基本理論知識的掌握程度，會計模擬教學才能收到較好的效果。

三、高職財會課堂運用模擬教學法的啟示

模擬教學法能較大地調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習。整個模擬教學過程中，學生是真正的主角，每位學生都經(jīng)歷了閱讀資料、尋找方法、模擬操作、總結評價等一系列實踐環(huán)節(jié)，始終處于主動學習、積極探索的狀態(tài)。而且，通過小組工作形式，促進了學生之間的信息交流，鍛煉了學生與人交往、溝通、協(xié)作的能力，培養(yǎng)了其團隊合作精神。但模擬教學法的實施也不是一帆風順的，有時可能并不能取得預期的效果，甚至出現(xiàn)了學生不知所措的情況。這就需要教師在使用模擬教學法時注意以下要點：

1.建立模擬教學資料庫

實施模擬教學要運用大量會計資料，教師要特別重視收集和整理會計原始資料，按教學內(nèi)容建立數(shù)據(jù)逼真的教學資料庫，資料的取得要多樣化：一是通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的資料數(shù)據(jù)，也可動員學生參加實踐到市場調(diào)查收集教學資料；二是教師參考教學資料，結合實際情況，自己設計教學內(nèi)容和數(shù)據(jù)；三是建立校企合作，直接從企業(yè)取得資料。

2.模擬教學步驟的安排要恰當

教學環(huán)境與條件、教學過程設計等內(nèi)容，是整個模擬教學法的一個實施性教學計劃。它與一般的授課教案有重大區(qū)別，教學主題口可大可小，教學容量多可少；但作為這種規(guī)范的教學方法使用，一般在教學章節(jié)或教學單元這個層面上策劃。這樣能夠充分體現(xiàn)運用這種方法的教學特色，達到較理想的教學效果。編制教學方案最基本的要求就是要對每個教學步驟或教學環(huán)節(jié)進行周密部署和安排，保證教學方案的嚴密性和可操作性。教師最好能夠?qū)嶋H操作或在頭腦中預演一次，清楚了解模擬的各個部分、程序、環(huán)境、評價以及可能的意外情況，這樣才能更好地發(fā)揮指導作用。

3.提高財會專業(yè)教師的專業(yè)技能

教師自身業(yè)務的數(shù)量是財會專業(yè)運用模擬教學法的關鍵。要求財會專業(yè)教師不僅要有扎實的理論知識，更重要的要有熟練的技術和技能及較強的動手能力。財會專業(yè)要把記帳算帳做在前面，針對每一筆經(jīng)濟業(yè)務的開展，需要什么原始憑證復件，如何列示分錄，甚至是對銀行各種結算憑證及支票填寫方式教師都要一一交待清楚。

4.嚴格要求學生規(guī)范操作是財會專業(yè)運用模擬教學的質(zhì)量保證

在財務專業(yè)模擬練習中。教師要嚴格要求學生，根據(jù)會計制度的有關規(guī)定進行操作，按標準會計數(shù)碼字的要求寫數(shù)碼。用珠算作計算工具，不準用筆算，暫不用電子計算器，這樣可以讓學生多使用算盤提高學生的珠算水平。要求教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指導糾正，如出現(xiàn)錯帳，要及時糾正，否則將影響核算全局。

5.處理好與其他教學方法的關系

模擬教學法固然有其獨到之處，但不能完全替代其他的教學方法。要取得理想的教學效果，往往需要多種教學手段相結合。從會計基本理論的教學而言，傳統(tǒng)的講授法仍是不可或缺的，只有在學生具備一定的理論知識這一前提下，教師才可從容地運用模擬教學法，并最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際工作問題的能力。

6.善于運用先進科學的教學手段

教師在教學過程中應視情況制作多媒體教學課件，也可以讓學生多收集一些影像資料，還可制作一些會計核算過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程等錄像片，使教學內(nèi)容能更加生動地展現(xiàn)出來，圖文、聲音、實物交替使用，幫助學生了解真實的工作環(huán)境，并在教學過程中縮短學生與工作實際的距離，以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。

綜上，富于挑戰(zhàn)性的模擬教學促使學生從客體變?yōu)橹黧w，從被動變?yōu)橹鲃樱浞滞诰蛄藢W生的潛能，大大提高了學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能，而且學生不斷提高的素質(zhì)、更加活躍的思維對教師提出了更高更新的要求。教師應具有扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，具有較強的組織能力、應變能力和語言表達能力。這也是促進教師自我完善的重要動力，督促教師更加努力地學習，更加周密地思考，更加細心地備課，以使模擬指導更加有效。

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