李智萍

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技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化的制約因素及應(yīng)對(duì)策略

李智萍

福州市第一技工學(xué)校

體育文化的功能是多方面的，不僅可以強(qiáng)身健體，同時(shí)可以促進(jìn)和諧校園建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育、提升學(xué)校綜合形象。該文在分析技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化的意義及若干制約因素的基礎(chǔ)上，試圖從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)選擇技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化的具體策略。

技工學(xué)校 體育文化 制約因素 應(yīng)對(duì)策略

技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，并且父母多為外出務(wù)工人員，家庭教育長期缺失。學(xué)生文化基礎(chǔ)、自律能力、行為習(xí)慣等相對(duì)較差。因此，學(xué)校德育工作一直是技工學(xué)校管理者關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)此，學(xué)校管理者也采取了多種教育方法，但是收效甚微。體育文化是以學(xué)生親身參與的身體練習(xí)和思維活動(dòng)為主要方式，大多是以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，都需要相互幫助、相互鼓勵(lì)，積極參與、頑強(qiáng)拼搏。它的活動(dòng)過程就是對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行德育的過程，它的特殊性決定了滲透思想教育的有效性。目前，校園體育文化在大學(xué)校園得到廣泛開展，但是技校系統(tǒng)的校園體育文化建設(shè)仍然相當(dāng)薄弱，值得技工學(xué)校教育工作者深入探究。

1 校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化與校園美育文化、德育文化、智育文化等構(gòu)成一系列校園文化群。狹義的校園體育文化是指以校園為空間，以學(xué)生和教師參與為主體，以多種多樣的體育鍛煉、體育競(jìng)賽為主要內(nèi)容的一種群體文化[1]。體育作為文化，不只是傳授體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)的工具，它包括體育活動(dòng)、體育設(shè)施、體育競(jìng)賽等表象內(nèi)容，也包括體育意識(shí)、體育情感、體育價(jià)值、體育理念、體育道德、體育精神等潛在內(nèi)容。即包括精神、物質(zhì)、制度三個(gè)文化層面[2]。

2 技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化的意義

良好的校園體育文化是無聲的育人載體，它不僅對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)在促進(jìn)和諧校園建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育、提升學(xué)校綜合形象等方面有著重要意義。

2.1 構(gòu)建校園體育文化是促進(jìn)和諧校園建設(shè)的需要

黨的十六大以來，“構(gòu)建和諧社會(huì)”得到了前所未有的關(guān)注，和諧社會(huì)需要和諧校園，和諧校園需要和諧校園文化。這種和諧的氛圍在技工學(xué)校校園文化建設(shè)中顯得尤其重要。眾所周知，技工學(xué)校由于生源特點(diǎn)及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及學(xué)生的行為習(xí)慣之間顯得非常的不和諧，對(duì)此，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也采取了多種教育方法，但是成效不大。校園體育文化是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的不可缺少的內(nèi)容，是推動(dòng)和諧校園建設(shè)最有力的內(nèi)化力[3]。體育文化本身崇尚的就是一種公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德風(fēng)尚，一種尊重他人、尊重自己，自強(qiáng)不息、積極向上的道德品質(zhì)，一種促進(jìn)交流、相互協(xié)作的精神，它所蘊(yùn)含的深層內(nèi)容，正是和諧的道德品質(zhì)[4]。

2.2 構(gòu)建校園體育文化是推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的需要

隨著教育改革的不斷深入，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革與發(fā)展的一個(gè)主題。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，它需要由多種教育形式、教育內(nèi)容來綜合組成，校園體育文化以其特有的陶冶作用在素質(zhì)教育中不可缺少[5]。體育作為文化，它的功能不僅可以強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育活動(dòng)本身就是學(xué)生身體力行的過程，各種各樣的體育文化活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了交流與溝通的平臺(tái)，創(chuàng)造了體驗(yàn)成功與失敗的另類舞臺(tái)。學(xué)生通過體育活動(dòng)相互交流，加深了解，增進(jìn)友誼, 學(xué)會(huì)了進(jìn)取與放棄，并在活動(dòng)中極大地鍛煉了自我表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，增長了社會(huì)交往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力。它的活動(dòng)過程就是對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程，它的特殊性決定了滲透素質(zhì)教育的有效性。

2.3 構(gòu)建校園體育文化是提升學(xué)校綜合形象的需要

校園體育文化是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍不可缺少的重要內(nèi)容，是形成健康、向上、和諧校風(fēng)最有力的催化劑。校園體育文化是反映校園文化與精神文明的窗口，它既反映一所學(xué)校的教學(xué)秩序，也折射出學(xué)校管理工作的系統(tǒng)性，間接地反映學(xué)校綜合實(shí)力與辦學(xué)水準(zhǔn)，在一定程度上對(duì)于塑造學(xué)校形象、擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)、提升學(xué)校社會(huì)形象起到推動(dòng)作用。

3 技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化存在的制約因素

技工學(xué)校由于生源特點(diǎn)及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，長期以來，學(xué)校各部門在校園文化建設(shè)中往往只重視德育文化、智育文化方面的建設(shè)，對(duì)校園體育文化的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠，體育文化在技工學(xué)校校園文化中處于相對(duì)薄弱的地位。因此，在技工學(xué)校中構(gòu)建校園體育文化存在著一定的制約因素。

3.1 人員因素

3.1.1學(xué)生體育相關(guān)素質(zhì)不高

首先，技工學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，接觸到的體育資源相對(duì)落后，以此積累的體育相關(guān)知識(shí)相對(duì)較少；其次，技工學(xué)校學(xué)生父母多為外出務(wù)工人員，家庭教育長期缺失，自律能力、行為習(xí)慣等相對(duì)較差，課余體育鍛煉積極性不高。再次，技工學(xué)校學(xué)生體育觀念相對(duì)落后，他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還只是停留在健身與娛樂的表面功能，未領(lǐng)會(huì)到體育作為文化對(duì)人產(chǎn)生的深層次影響，缺乏對(duì)校園體育文化的整體認(rèn)識(shí)及把握。最后，技工學(xué)校學(xué)生體育拓展能力有限，缺乏獨(dú)自組建及運(yùn)作校園體育社團(tuán)的能力。

3.1.2師資薄弱

首先，作為校園體育文化的傳播者與建設(shè)者，技工學(xué)校體育指導(dǎo)人員不足，多數(shù)體育教師在學(xué)校身兼數(shù)職，參與精力受限；其次，技工學(xué)校體育指導(dǎo)人員專業(yè)項(xiàng)目不豐富，多為籃球、田徑等普通體育專業(yè)，缺少體育舞蹈、網(wǎng)球、跆拳道等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、休閑體育、娛樂體育專業(yè)，并且技校系統(tǒng)很少組織開展關(guān)于體育教師參與本專業(yè)繼續(xù)教育、培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)能力、指導(dǎo)范圍有限。

3.2 物質(zhì)因素

技工學(xué)校校園體育文化的開展缺少必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，校園體育文化開展的物質(zhì)空間有限。校園建筑面積相對(duì)較小，有限的土地開發(fā)都用在技能實(shí)訓(xùn)的建設(shè)上，基本沒有體育場(chǎng)館與較多的體育項(xiàng)目活動(dòng)空間；其次，體育文化開展的物質(zhì)條件缺乏。體育設(shè)施嚴(yán)重不足，宣傳設(shè)施少，體育器材陳舊，勉強(qiáng)滿足體育教學(xué)日常需要；另外，校園體育文化的輔助條件單薄。學(xué)校的體育圖書、體育教材、體育經(jīng)費(fèi)、體育宣傳設(shè)施等存在嚴(yán)重不足。

3.3 環(huán)境因素

3.3.1學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

首先，技工學(xué)校長期以來在校園文化建設(shè)中往往只重視德育文化、智育文化方面的建設(shè)，對(duì)校園體育文化的認(rèn)識(shí)與重視不夠，體育文化在技工學(xué)校校園文化中處于相對(duì)薄弱的地位；其次，學(xué)校體育社團(tuán)、體育競(jìng)賽等校園體育文化的開展都需要制度的保證才能正常運(yùn)作。但是，技工學(xué)校關(guān)于體育制度文化的建設(shè)尚處在空白期，缺少學(xué)校體育制度、具體社團(tuán)實(shí)施方案等。再次，技工學(xué)校體育風(fēng)氣不理想，學(xué)生平時(shí)幾乎是玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天，課余體育鍛煉積極性不高，體育鍛煉習(xí)慣難以養(yǎng)成。

3.3.2學(xué)校外部環(huán)境

技工學(xué)校校際之間缺少體育文化方面的交流，各級(jí)行政區(qū)的技工學(xué)校缺少體育競(jìng)賽的定期機(jī)制，校園體育建設(shè)缺少內(nèi)在的推動(dòng)力，這些無形當(dāng)中都對(duì)校園體育文化的構(gòu)建形成一定的阻力。

4 技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上三方面制約因素，筆者認(rèn)為技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化應(yīng)著眼于學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生生源特點(diǎn)，把握好構(gòu)建的可操作性、可持續(xù)性原則，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)、以重在參與為落腳點(diǎn)，重視校園體育文化的“一體化”建設(shè)，建立健全運(yùn)行機(jī)制，發(fā)動(dòng)全校教師廣泛參與、全方位鋪開的發(fā)展模式。

4.1 借助現(xiàn)代化工具，營造濃厚的體育文化氛圍

利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳平臺(tái)，采用定期與不定期相結(jié)合的方法，廣泛進(jìn)行體育知識(shí)宣傳報(bào)道；定期舉辦體育知識(shí)講座、學(xué)生裁判知識(shí)培訓(xùn)；依托體育社團(tuán)不定期組織觀摩體育大型賽事，借助現(xiàn)代化工具加強(qiáng)體育知識(shí)宣傳力度，營造濃厚的體育文化氛圍。

4.2 以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，構(gòu)建校園體育文化活動(dòng)形式

以學(xué)生興趣作為構(gòu)建體育社團(tuán)、開展體育活動(dòng)及競(jìng)賽的出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)重在參與的構(gòu)建原則。采用集體與個(gè)人并重的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照興趣愛好組建體育社團(tuán)；以大型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，創(chuàng)辦學(xué)校體育文化節(jié)，增加大眾體育項(xiàng)目、體育游戲項(xiàng)目，增設(shè)體育攝影、體育征文、體育繪畫、體育手工作品等等方面的評(píng)比，豐富校園體育文化形式。通過豐富多彩的體育文化形式培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)，讓師生明白體育不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是獲得一種文化、一種體驗(yàn)、一種享受、一種快樂的途徑。

4.3 重視校園體育文化建設(shè)的“一體化”

體育教學(xué)是技工學(xué)校校園體育文化開展的主渠道，體育課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的體育意識(shí)為教學(xué)指導(dǎo)思想，以傳授學(xué)生能終身鍛煉的體育技能為教學(xué)的主要內(nèi)容，為課余體育文化活動(dòng)開展和體育社團(tuán)組建奠定體育技能、體育意識(shí)方面基礎(chǔ)，重視校園體育文化建設(shè)的“一體化”。主要包括：課內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)置以已經(jīng)構(gòu)建的或根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況（場(chǎng)地器材、學(xué)生情況等）可能構(gòu)建的課外體育社團(tuán)為導(dǎo)向；課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃以課外體育社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃為導(dǎo)向；課內(nèi)的教學(xué)方法以課外體育社團(tuán)的項(xiàng)目特點(diǎn)為導(dǎo)向；課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法以課外體育社團(tuán)參與成員的特點(diǎn)為導(dǎo)向；課內(nèi)的評(píng)價(jià)方法以課外體育社團(tuán)的拓展能力為導(dǎo)向；學(xué)校課外體育競(jìng)賽以課外體育社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容為開展對(duì)象；讓校園體育文化建設(shè)在課內(nèi)、課外有機(jī)銜接。

4.4 擴(kuò)大體育指導(dǎo)人員隊(duì)伍

充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的體育熱情，動(dòng)員有體育特長的老師加入到體育指導(dǎo)人員行列，并進(jìn)行有組織的專業(yè)培訓(xùn)，從師資方面加大校園體育文化的構(gòu)建力度。重視發(fā)揮體育特長生、體育骨干的模范帶頭作用,擴(kuò)大體育指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

4.5 因地制宜建設(shè)現(xiàn)代化體育物質(zhì)文化

現(xiàn)代化校園物質(zhì)文化重在物質(zhì)的優(yōu)化利用。技工學(xué)校構(gòu)建校園體育文化應(yīng)著眼于學(xué)校現(xiàn)實(shí)，因地制宜。一方面加大學(xué)校體育場(chǎng)地器材、體育場(chǎng)館、體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投資力度；另一方面重視學(xué)校場(chǎng)地器材的科學(xué)管理，從空間、時(shí)間方面提高學(xué)校場(chǎng)地器材的最大利用率，防止體育器材的不必要流失與損壞。將有限的資金用到最需要的地方。充分利用學(xué)校其它專業(yè)可利用空間、場(chǎng)地及其休息時(shí)間的交叉使用，用良好的體育設(shè)施促進(jìn)師生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與，建設(shè)現(xiàn)代化體育物質(zhì)文化。重視場(chǎng)地、器材要求不高的傳統(tǒng)體育、休閑體育、娛樂體育的開發(fā)與運(yùn)用，讓更多的師生參與到體育活動(dòng)中來，感受體育文化所特有的魅力。

4.6 規(guī)范校園體育文化運(yùn)行機(jī)制，建立健全學(xué)校體育管理制度

規(guī)范校園體育文化運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)校體育工作納入到一個(gè)法制化、規(guī)范化、程序化的軌道上，避免造成學(xué)校人力、物力、財(cái)力上的多重浪費(fèi)。由專人組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，制定學(xué)年、學(xué)期體育活動(dòng)計(jì)劃，重視校園體育制度文化的連續(xù)性。建立校園體育制度、健全體育社團(tuán)的規(guī)章制度，規(guī)范校園體育活動(dòng)的科學(xué)管理。健全學(xué)校體育獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定體育教師及社團(tuán)指導(dǎo)人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度；采用集體與個(gè)人并重的獎(jiǎng)勵(lì)方式，制定班級(jí)、學(xué)生組建體育社團(tuán)及參加體育社團(tuán)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，鼓勵(lì)更多的師生、班級(jí)廣泛參與校園體育文化的建設(shè)。

5 結(jié)束語

技工學(xué)校校園體育文化建設(shè)需要一個(gè)長期的過程，涉及到學(xué)校方方面面的工作，需要全校各職能部門，特別是校工會(huì)、學(xué)生處、團(tuán)委、體育組等的協(xié)同配合，才能使技工學(xué)校校園體育文化朝著健康、向上的方向蓬勃發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)技工學(xué)校校園文化的深度開展。

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